教導處范文化學教學評價方案

..教誨處范文之化學教學評價方案珠海市實驗中學化學教學評價方案（試行）

一、設計思路1、堅持“以學生的開展為本”新課程的核心理念是“以學生的開展為本”，促進學生積極主動的開展。確定化學課堂教學評價指標體系，要從學生全面開展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的表達和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓舞探究與質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能。2、注重調(diào)查表達新課程課堂教學特征的根本要素妨礙課堂教學的要素非常多，確定課堂教學評價指標體系，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出表達新課程理念中課堂教學不可缺少的根本要素，以利于在評價中進展有針對性的診斷和正確的導向。3、注重評教與評學相結(jié)合課堂教學是老師組織和引導學生進展有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)詳細開展目的的過程?！霸u教”，建立促進老師不斷提高的評價體系，如此才有利于大面積提高教學質(zhì)量?！霸u學”，建立評價學生的學習狀態(tài)和學習效果的評價體系，以詳細評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進老師轉(zhuǎn)變觀念，改良教學。4、表達科學性評價原則課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，學生、老師、教學條件的施行情況等諸方面對課堂教學的影想不可低估。確定課堂教學評價指標體系，既要表達課堂教學的一般特征，又要為課堂教學留有可變通的余地。倡導創(chuàng)新，鼓舞個性化教學。5、表達可操作性課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目的，但又必須是目前條件下能夠到達的，以利于發(fā)揮評價的鼓舞功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進展推斷；評價方法要注重質(zhì)性評價和綜合推斷，力求簡單、易于操作。二、課堂教學評價體系本方案中課堂教學評價指標共設置6個主評價工程（見表1）?！霸u價工程”，從妨礙課堂教學質(zhì)量的根本要素出發(fā)，設置工程?！霸u價要點”，列出了對各個工程進展評價的主要內(nèi)容。

“對評價要點的特征描繪”，采納描繪性語言對評價要點中具有典型性的特征進展列舉和描繪。

“評課等級和評語”,是評價者依照評價標準，評定等級，再寫出評語?！霸u價等級”，是依照特征描繪，對課與評價要點是否符合所作的推斷。

表1

化學課堂教學評價表授課人姓名：

班級：

課題名稱：

評價工程評價要求評價等級ABCD教學目的符合課程標準，圍繞教材，利用開發(fā)課程資源，結(jié)合學生實際，敘寫詳細明確可達成的可測、可評的課堂教學目的。

教學設計為教學目的達成，設計教學方案，使之合適于學生經(jīng)歷，興趣、認知和其他才能開展的現(xiàn)狀與需求，師生共同創(chuàng)設教學環(huán)境，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的時機，利用信息技術教育和課程資源，施行有效的教學行為。

教學過程主要教學行為語言、文字、聲像、動作等呈現(xiàn)行為；討論、質(zhì)疑、探究等對話交流行為；閱讀、練習、答疑等指導行為。

輔助教學行為創(chuàng)設課堂教學環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機，開展有效的師生、生生參與，積極互動，自主、合作、探究學習，利用信息技術整合學科教學。

課堂治理行為課堂規(guī)則，行為治理，課堂治理形式，課堂進度與時間的調(diào)控，課堂突發(fā)覺象的處置。

學生反應師生參與積極互動，共同開展的教學過程中，學生參與的積極性，參與的廣度和深度，學生學到什么，學會什么，會學什么，學習的自主性、獨立性，能動性和制造性的張揚和提升。

教學特色在教學過程的某個環(huán)節(jié)或全過程中，創(chuàng)設教學環(huán)境，組織教學，利用和開發(fā)課程資源，引進新課、復習課抓住重點、打破難點、質(zhì)疑、解惑、穩(wěn)固雙基、啟迪思維、提高分析、處理咨詢題才能，編擬和精選習題等方面獨具創(chuàng)新的教學藝術特色。

教學效果大多數(shù)學生在原有根底上獲得知識、技能、情感態(tài)度的開展，特別是探究精神和創(chuàng)新才能的開展的學習方式和學習過程，是否到達教學目的，及其到達目的的程度。

學生、家長評價通過參與、體驗和感受以及期待到達的目的對課堂教學評價。

老師自評通過課堂教學實踐，進展回憶，反思和總結(jié)，確信成線，找出差距，明確努力方向，實事求是自我評價。

評價等級

評語

評價人：

對評價要點的特征描繪1、教學目的⑴符合課標要求和學生實際的程度符合課程標準的要求，包括知識、才能、情感態(tài)度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相習慣，關注學生的差異⑵可操作的程度:教學目的明確、詳細，知識點落實到位2、學習條件⑶學習環(huán)境的創(chuàng)設:有利于學生身心健康,有利于教學目的的實現(xiàn)⑷學習資源的處理:學習內(nèi)容的選擇和處理科學,學習活動所需要的相關材料充足,選擇恰當?shù)慕虒W手段，化學實驗利用與授課過程有機結(jié)合。3、學習指導與教學調(diào)控⑸學習指導的范圍和有效程度:為大多數(shù)學生提供平等參與的時機,對學生的學習活動進展有針對性的指導,依照學習方式創(chuàng)設恰當?shù)淖稍冾}情景,及時采納積極、多樣的評價方式,老師的語言精確，有鼓舞性和啟發(fā)性⑹教學過程調(diào)控的有效程度:能夠依照反應信息對教學進程、難度進展適當調(diào)整,合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況4、學生活動⑺學生參與活動的態(tài)度:對咨詢題情景關注,參與活動積極主動⑻學生參與活動的廣度:學生參與學習活動的人數(shù)較多,學生參與學習活動的方式多樣,學生參與學習活動的時間適度⑼學生參與活動的深度:能提出有意義的咨詢題或能發(fā)表個人見解,能按要求正確操作,能夠傾聽、協(xié)作、分享5、課堂氣氛⑽課堂氣氛的寬松度:學生的人格遭到尊重,學生的討論和答復下列咨詢題得到鼓舞,學生的質(zhì)疑咨詢難得到鼓舞,學習進程張弛有度⑾課堂氣氛的融洽度：課堂氣氛活潑、有序，師生、生生交流平等、積極6、教學效果⑿目的的達成度：根本實現(xiàn)教學目的，多數(shù)學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲⒀處理咨詢題的靈敏性：有些學生能靈敏處理教學任務中的咨詢題⒁?guī)熒木駹顟B(tài)：老師情緒飽滿、熱情，學生體驗到學習和成功的愉悅，學生有進一步學習的愿望三、評價表的操作使用說明制定本課堂教學評價方案的目的，是為任課老師、教育治理人員和教學研究人員施行課堂教學評價提供根本依照。本評價方案主要適用于對日常教學的構(gòu)成性評價，評價對象是一節(jié)課。1、等級評定方法本評價方案采納模糊評價的方法，評價等級共分為A、B、C、D四級，為了鼓舞老師在教學過程中的突出表現(xiàn)，等級評定方法由根本等級評定方法和學科特色表現(xiàn)晉級方法兩個部分組成。一人評課能夠依照聽課實況，按等級評定方法給出恰當?shù)牡燃?；多人評課，則采納多數(shù)定等法，即以多數(shù)評價者確定的等級為結(jié)果，或者通過集體討論和評議確定等級。⑴根本等級評定方法A等：符合評價指標項程度到達80%以上；B等：符合程度70~80%；C等：符合程度60~70%；D等：60%指標符合程度不高，此項為不合格評價。⑵學科特色表現(xiàn)晉級方法充分表達化學實驗教學，實驗處理對課堂教學知識點的落實起到了充分的作用，學生實驗操作標準，效果明顯，老師指導得當，分析具有說服力。2、使用程序⑴評課前，評課人認真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描繪。⑵評課前，評課人一般要對被