教導(dǎo)處范文小學(xué)微型課題研究實(shí)施計(jì)劃

..教誨處范文之小學(xué)微型課題研究施行計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：為了把學(xué)校微型課題研究工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開展，真正為老師的專業(yè)化成長提供寬闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體提高，讓學(xué)生各方面才能得到開展；本年度我校依照以往研究的情況，針對研究過程中的咨詢題，在縣教科所領(lǐng)導(dǎo)專家的關(guān)懷和指導(dǎo)下，特制定本年度微型課題研究的詳細(xì)施行方案。二、微型課題研究施行組織機(jī)構(gòu)：組

長：陳元坤副組長：張光勛吳官盛彭民開賈清洪成

員：彭

興黃熙友彭

杰彭凱敏各課題主持人三、微型課題研究方法及治理措施：（一）申報(bào)與立項(xiàng)：1、老師由選題指南確定的研究方向與范圍依照個(gè)人教學(xué)實(shí)際向?qū)W校申報(bào)。2、學(xué)校認(rèn)真組織評審后，確定校級課題，校級微型課題數(shù)不少于在職專任老師數(shù)的40%。校級微型課題立項(xiàng)后報(bào)縣局教科所備案。3、校級課題結(jié)題后，學(xué)校頒發(fā)結(jié)題證書。（二）選題：1、老師可依照課題指南的范圍選擇課題（指南僅僅是選題的范圍和方向，不是詳細(xì)的課題名稱），也能夠依照本身需要和條件，提出具有研究價(jià)值、本身特色和優(yōu)勢的選題進(jìn)展申報(bào)。選定的咨詢題（課題）要詳細(xì)、實(shí)在，要貼近學(xué)校實(shí)際和教育教學(xué)實(shí)際，咨詢題要相對單一、切入點(diǎn)要小，好操作，防止大而空。2、選題要有針對性。研究的目的要著眼處理當(dāng)前工作中存在的咨詢題，要選擇本人在教育教學(xué)工作中考慮得較多的、需要處理的、又有才能處理的咨詢題進(jìn)展研究。無法駕馭的、沒有條件處理的、對當(dāng)前工作沒有協(xié)助的咨詢題應(yīng)回避。3、課題名稱的表述要簡練、精確，要使用科學(xué)概念和標(biāo)準(zhǔn)用語，不要使器具有文學(xué)色彩的修辭手法。課題名稱要盡可能涵括研究的對象及范圍、研究的內(nèi)容和方法，盡可能使用陳述句。4、選題要有新意，要突出研究內(nèi)容的個(gè)性和特色，能夠?qū)⒈救耸煜さ囊环N科學(xué)理論或觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；也能夠借鑒、運(yùn)用別人的成果，結(jié)合本人的實(shí)際改良教育教學(xué)方法，探究提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。（三）研究依照及要求：1、要堅(jiān)持“求真、務(wù)實(shí)、求精”的研究態(tài)度，以課堂為現(xiàn)場，以學(xué)生為中心，以處理咨詢題、改良工作為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為目的，把微型課題研究和教育教學(xué)工作嚴(yán)密結(jié)合起來，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融為一體，堅(jiān)決反對把教育科研從教育教學(xué)工作中抽離出來，為了“研究”而“研究”，教育教學(xué)與教育研究兩張皮的方式主義。2、微型課題研究的過程確實(shí)是老師對本身教育教學(xué)行為進(jìn)展自我觀察、內(nèi)省、反思與探究的過程，總結(jié)、反思本身的工作是老師開展“微型課題”研究的起點(diǎn)，處理咨詢題的過程是老師進(jìn)展研究的本質(zhì)。因而，研究的過程中，需要老師以反思、批判的襟懷走進(jìn)課堂，以探究、改良、提高的姿勢開展教育教學(xué)工作。3、課題研究不同于日常生活中隨機(jī)發(fā)生的認(rèn)識活動，是一種預(yù)先確定目的，規(guī)劃好活動步驟、內(nèi)容與方法的認(rèn)識活動。老師要認(rèn)真設(shè)計(jì)研究方案，要理清研究思路，對處理什么咨詢題（咨詢題）；期望獲得什么結(jié)果（目的）；處理咨詢題的方法（研究方法）；處理咨詢題的步驟（步驟要明確分幾個(gè)階段進(jìn)展研究，每個(gè)階段做什么、誰去做、如何做、什么時(shí)候做、要到達(dá)什么效果、如何考評等都要非常清晰）；本人要向別人提供什么樣的經(jīng)歷和成果（成果及表現(xiàn)方式）等都要闡述清晰。使“微型課題”研究有內(nèi)容、有目的、有方法、有步驟、有措施、有效果，實(shí)在提高研究的實(shí)效性。4、微型課題研究必須以教育科學(xué)的根底理論為依照（這里所說的教育科學(xué)根底理論泛指一般教育學(xué)、課程論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育治理學(xué)、教育社會學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育將來學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等科學(xué)理論的總稱）。在研究的過程中，研究者要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，不斷提高理論素養(yǎng)，拓寬學(xué)術(shù)視野，盡可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度。學(xué)習(xí)、研究、工作三位一體是現(xiàn)代老師職業(yè)生活的主要特征。5、微型課題是以“行動研究、實(shí)證研究、案例研究”為根本方式的，微型課題研究在目的方面屬“應(yīng)用性”研究，在內(nèi)容方面屬“實(shí)踐性”研究，因而，研究方法與研究的內(nèi)容要相匹配，要以實(shí)證的方法為主，包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)分析法等。課題主持人及課題組成員要熟悉并初步掌握與研究內(nèi)容相對應(yīng)的研究方法。6、在研究的過程中，要留意研究材料的積累和保存。研究材料包括根底性材料、過程性材料、結(jié)果性材料，詳細(xì)有：課題申報(bào)表；課題研究計(jì)劃或方案；主題閱讀材料、文獻(xiàn)查閱材料、讀書筆記；教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)故事、教學(xué)日記、聽課筆記、評課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、訪談記錄；學(xué)生日記、經(jīng)歷體會、集體公約、活動照片；調(diào)查咨詢卷及報(bào)告；家長活動及評價(jià)材料；研究小報(bào)告；交流及發(fā)表的文章、老師沙龍?jiān)u價(jià)；其他如圖表、錄音、錄像、實(shí)物等一切可反映過程的材料。以上材料只是說明材料涵括的范圍和內(nèi)容，不是每個(gè)課題都必須有這些材料才能結(jié)題。研究材料是在研究的過程中一點(diǎn)一滴地積累起來的，不是在最后結(jié)題時(shí)“整理”“搜集”甚至“拼湊”出來的。研究材料要做到真、實(shí)、精。7、研究成果包括研究課，文字材料，音像制品、教具等實(shí)物，文字材料能夠是研究報(bào)告、研究論文，也能夠是教育案例、課堂教學(xué)實(shí)錄、評課稿、教學(xué)日記、教育敘事（教育故事）、教育隨筆等等。微型課題的“研究成果”必須真實(shí)、有用，適用于老師個(gè)人和同伴改良教育教學(xué)工作的；嚴(yán)禁抄襲、剽竊別人研究成果。（三）結(jié)題：1、2011—2012學(xué)年度微型課題研究的周期一般操縱在一年以內(nèi)。研究工作完畢后，主持人要及時(shí)向?qū)W校申請結(jié)題。結(jié)題時(shí)主持人須提交一份《研究報(bào)告》（包括附件）、一份結(jié)題研究課教案或主題教育活動方案。2.結(jié)題時(shí)，教科室對《研究報(bào)告》（包括附件）、研究課或主題教育活動進(jìn)展審核，評定等級。校級課題結(jié)題的評定標(biāo)準(zhǔn)參照《龍山縣教育科研微型課題成果評價(jià)細(xì)則》。對研究態(tài)度有咨詢題的課題將嚴(yán)格操縱通過，諸如出現(xiàn)以下咨詢題：抄襲、剽竊別人成果；故弄玄虛，搞方式主義，材料沒有本質(zhì)內(nèi)容，補(bǔ)、造的痕跡明顯，不能反映研究的過程及研究的成果；材料雜亂無章，有明顯的錯誤，質(zhì)量低下；研究課或主題教育活動不符合要求。3、結(jié)題的一般程序有：主持人作結(jié)題報(bào)告；查看《研究報(bào)告》（包括附件）；觀、聽研究課或主題教育活動；研究工作評點(diǎn)；結(jié)題工作小結(jié)。結(jié)題程序視情況而定，不作統(tǒng)一要求。（四）組織與治理：1、學(xué)校教科室成立微型課題考核評估領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)微型課題研究的組織、效勞、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、考核等工作。學(xué)校要建立微型課題治理制度，把微型課題研究與老師的考核、評職、晉級、評優(yōu)掛起鉤來，采取實(shí)在可行的措施，保證微型課題研究能深化有效地開展。2、承擔(dān)者必須按計(jì)劃組織施行研究工作，要認(rèn)真記錄研究活動過程，梳理研究的心得體會。學(xué)校微型課題考核評估小組要定期催促、檢查研究工作。在課題研究時(shí)間過半時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)展總結(jié)，整改研究工作中存在的咨詢題。3、學(xué)校要加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開微型課題研討會，開展微型課題階段成果交流、研究課展示活動，促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。4、對通過審核驗(yàn)收的課題，學(xué)校應(yīng)計(jì)算工作量，或給予課題組一定金額的補(bǔ)助。對按期完成、研究成果明顯的微型課題，學(xué)校應(yīng)給予課題組一定的獎勵。5、學(xué)校要協(xié)助老師及時(shí)總結(jié)微型課題研究的經(jīng)歷教訓(xùn)，積極推行和應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。6、依照《龍山縣學(xué)校教育科研工作考核評估方案》的有關(guān)要求，把微型課題作為校本研究的主要方式。四、工作安排：（一）施行內(nèi)容：1、預(yù)備階段2011年4月—5月（上半月）：（1）。研制2011—2012年度里耶小學(xué)微型課題研究施行計(jì)劃。（2）。召開會議布置落實(shí)有關(guān)工作。（3）。做好申報(bào)的培訓(xùn)、指導(dǎo)工作。（4）。學(xué)校組織老師申報(bào)，認(rèn)真組織評審后，確定校級微型課題。2、施行階段2011年5月（下半月）—2012年11月：（1）。2011年5月