教導(dǎo)處范文高中校本課程開發(fā)與管理制度

..教誨處范文之高中校本課程開發(fā)與治理制度校本課程是學(xué)校在保證國(guó)家課程和地點(diǎn)課程的根本質(zhì)量的前提下，依照國(guó)家的教育方針、課程治理政策和課程計(jì)劃，以學(xué)校為基地，以滿足學(xué)生需要和表達(dá)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)展科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，由學(xué)校采取民主原則和開放手段，由老師按一定課程編制程序而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。它是學(xué)校課程重要組成部分，在新一輪根底教育課程中占有比擬突出的地位。注重校本課程開發(fā)，是根底教育課程改革的詳細(xì)目的之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮老師專長(zhǎng)，辦出學(xué)校特色。為了全面落實(shí)《根底教育課程改革綱要（試行）》的精神，促進(jìn)我區(qū)校本課程的研究、開發(fā)和治理，特制定臨川一中校本課程開發(fā)與治理制度。一、指導(dǎo)思想以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《根底教育課程改革綱要（試行）》精神，堅(jiān)持以學(xué)生的開展為本，推進(jìn)我區(qū)根底教育改革，深化施行素養(yǎng)教育，優(yōu)化課程構(gòu)造，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)校自主開發(fā)課程和自主治理課程的積極性，逐步構(gòu)成習(xí)慣地點(diǎn)、學(xué)校和學(xué)生特別需要的，表達(dá)學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系。二、校本課程治理的目的和原則1、目的：（1）確保執(zhí)行國(guó)家課程，在維護(hù)課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)肅性的前提下，通過獨(dú)立地或合作開發(fā)校本課程，表達(dá)辦學(xué)特色；（2）依照本校的培養(yǎng)目的和課程資源情況，理解學(xué)生多樣化開展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈敏安排的課程；（3）從學(xué)校改革與開展的實(shí)際出發(fā)，協(xié)調(diào)學(xué)校各類課程的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校課程的構(gòu)造，提高學(xué)校課程的習(xí)慣性；（4）組織老師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采納靈敏多樣的教學(xué)方法，有效地利用學(xué)校課程資源；（5）制造時(shí)機(jī)使學(xué)生能夠在一定范圍內(nèi)和一定程度上參與課程的決策，享有必要的課程治理權(quán)利。2、原則：（1）以學(xué)生開展為本，學(xué)校課程的研究與開發(fā)活動(dòng)必須認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)歷，一切從他們的健康開展出發(fā)；（2）保證學(xué)校各類課程的比例平衡，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生開展的不同價(jià)值作用；（3）校本課程的教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，盡可能地采納合作、參與、探究和體驗(yàn)等有助于學(xué)生生動(dòng)爽朗主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；（4）在鼓舞老師及有關(guān)人員制造性地開發(fā)課程的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)和教材的標(biāo)準(zhǔn)治理；（5）學(xué)校及相關(guān)人員要構(gòu)成課程權(quán)力分享、責(zé)任分擔(dān)的觀念，明確各自的角色地位和相應(yīng)職責(zé)；（6）充分挖掘和利用課程資源，注重實(shí)驗(yàn)基地建立，留意發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)資源的作用；（7）采取“自上而下”和“自下而上”結(jié)合的雙向治理機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校自主構(gòu)成的校本課程開發(fā)方案必須經(jīng)上級(jí)教育行政部門審批同意。三、校本課程的施行與治理（一）校本課程的施行在校本課程施行中，要確立“針對(duì)校本，面向課程，凸顯個(gè)性，重在開發(fā)”的策略。“針對(duì)校本”，就要以學(xué)校為本，以學(xué)校為根底，針對(duì)缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，挖掘資源，組織人員，在學(xué)校中開發(fā)校本課程?！懊嫦蛘n程”，就要認(rèn)真做好涉及校本課程開發(fā)的環(huán)境分析、課程目的設(shè)置、課程組織、課程實(shí)驗(yàn)和課程評(píng)價(jià)五個(gè)部分工作，加強(qiáng)三個(gè)環(huán)節(jié)的研究，即確定開設(shè)的科目；構(gòu)成校本課程的指向；制定校本課程開發(fā)、施行、評(píng)價(jià)的計(jì)劃?！巴癸@個(gè)性”，就要在課程開發(fā)時(shí)，把張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表達(dá)老師個(gè)性和強(qiáng)化課程個(gè)性有機(jī)地結(jié)合起來?！爸卦陂_發(fā)”，就要實(shí)在掌握好“六個(gè)把握”?！盐找环N方式。即采納菜單式開發(fā)方式，如此易于施行，有助于校本課程、師本課程走向生本課程?！盐諆蓷l途徑。一條途徑是穩(wěn)固和強(qiáng)化現(xiàn)有的課程，通過將學(xué)校已開展的活動(dòng)課與選修課，課題研究工程，經(jīng)常性、有目的的舉行各種活動(dòng)，課堂教學(xué)改革嘗試，開發(fā)的特色工程等內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、目的化，隨之開發(fā)出校本課程；另一條途徑是有計(jì)劃、有重點(diǎn)地創(chuàng)生新課程?！盐账膫€(gè)環(huán)節(jié)。第一，是調(diào)查分析，學(xué)校開展的目的是什么？學(xué)校有哪些資源？老師能做什么？學(xué)生需要什么？等等；第二，是規(guī)劃，通過規(guī)劃確定行動(dòng)目的，選好開發(fā)人員、制定操作方案、編好課程綱要；第三，是施行，關(guān)鍵是成立一支志愿軍，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組作戰(zhàn)等方式得以落實(shí)；第四，是評(píng)價(jià)和改良，通過分析校本課程施行的成效性、可操作性和利弊，加以改良。——把握四條思路。注重推“陳”出新，借鑒出新，改造出新，開展出新，努力推進(jìn)選修活動(dòng)課程化；校園活動(dòng)目的化；隱性課程顯性化；實(shí)踐研究系列化?！盐瘴鍌€(gè)理理念。學(xué)生為本的課程理念；老師主體的開發(fā)程式；全員參與的合作精神；民主公平的教育觀念；個(gè)性化的價(jià)值追求?！盐瘴鍡l原則。繼承與創(chuàng)新并重原則；求穩(wěn)與思變并舉原則；師生主體性原則；動(dòng)態(tài)生成性原則；過程開展性原則。（二）校本課程的治理1、建立良好的課程決策和課程研究的兩個(gè)界面組織。第一個(gè)組織由專家、校長(zhǎng)、老師代表、學(xué)生代表和家長(zhǎng)社區(qū)代表組成，其職責(zé)是確立目的、建立制度、落實(shí)老師、安排課時(shí)、確定場(chǎng)地、強(qiáng)化社會(huì)、溝通協(xié)調(diào)和施行評(píng)價(jià)；第二個(gè)組織依照選定根底上的課題，由同學(xué)科或不同學(xué)科老師組成，其職責(zé)是制訂方案、明確分工、互相研討、合作教學(xué)、編寫教材、評(píng)估學(xué)生等。其中，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，必須明確學(xué)校教育哲學(xué)，支持校本課程開發(fā)的各方面的需要。2、標(biāo)準(zhǔn)校本課程開發(fā)的程序。通常情況下，校本課程開發(fā)的程序?yàn)椋捍_定課程目的——確定課程框架——編寫課程綱要——編制教學(xué)方案——開發(fā)評(píng)估工具。3、加強(qiáng)老師的培訓(xùn)。各校應(yīng)采取有力的措施，通過多種方式，加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)老師開設(shè)校本課程的認(rèn)識(shí)和才能，養(yǎng)成行動(dòng)研究的習(xí)慣，樹立參與認(rèn)識(shí)和合作精神。4、各學(xué)校既要各具特色，揚(yáng)己所長(zhǎng)，又要通力合作，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用校內(nèi)外課程資源。四、校本課程的評(píng)價(jià)1、評(píng)價(jià)原則依照校本課程本身特點(diǎn)和中小學(xué)學(xué)生身心的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)中應(yīng)遵照“追求結(jié)果，更重過程”和“著眼開展，留意鼓舞”的原則。樹立評(píng)價(jià)時(shí)只有差異，沒有差生的觀念。慎用橫向比擬的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，倡導(dǎo)用開展的目光，確信學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓處在不同水平的學(xué)生都體驗(yàn)到成功，鼓舞學(xué)生不斷進(jìn)取，自強(qiáng)不息。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容按不同類型的課題而定。一般要抓住三個(gè)要點(diǎn)：①學(xué)生態(tài)度評(píng)價(jià)：表如今其認(rèn)真參加每次活動(dòng)，努力完成本人所承擔(dān)的任務(wù)，能否與同學(xué)合作等等。這方面的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生參與校本課程學(xué)習(xí)全過程進(jìn)展體驗(yàn)評(píng)價(jià)的，建議采納檔案的方式記錄學(xué)生的開展。②學(xué)生的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)：學(xué)生在活動(dòng)過程中合作態(tài)度和行為表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生是否樂于協(xié)助同學(xué)，主動(dòng)和同學(xué)配合、認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見，對(duì)班級(jí)和小組的學(xué)習(xí)做出積極的奉獻(xiàn)等進(jìn)展評(píng)價(jià)。③學(xué)生才能評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的其他才能應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。特別是在活動(dòng)過程的探究創(chuàng)新精神，如質(zhì)疑，大膽的設(shè)想、獨(dú)特的建議等等應(yīng)予充分的確信。3、評(píng)價(jià)手段校本課程的評(píng)價(jià)手段靈敏多樣，要對(duì)“檔案袋評(píng)定”、“協(xié)商研討式評(píng)定”等評(píng)價(jià)方法進(jìn)展有益嘗試，但應(yīng)立足學(xué)生參與。評(píng)價(jià)采納等第制或?qū)W分制，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告、辯論、演示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比等等，在實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)這方面做法和經(jīng)歷。五、校本課程教材的編寫校本課程教材的編寫應(yīng)充分表達(dá)校本課程的特征和校本課程的目的，為實(shí)現(xiàn)校本課程目的提供根本教學(xué)材料。1、校本課程教材必須與各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合構(gòu)成合理的知識(shí)構(gòu)造。在實(shí)踐中能夠從三方面入手：各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)能夠在校本課程教材中延伸、綜合、重組與提升；校本課程施行過程中所發(fā)覺的咨詢題，所獲得的知識(shí)和技能能夠在各學(xué)科教學(xué)中拓展和加深；在可能的情況下，校本課程教材和某些學(xué)科教材綜合使用。2、留意聯(lián)絡(luò)實(shí)際的咨詢題。校本課程的教材內(nèi)容應(yīng)大多是合適學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的某個(gè)咨詢題或小專題，這些小咨詢題或小專題能夠是人文類的，也能夠是科技類的，既可源自社會(huì)領(lǐng)域，也可源自自然領(lǐng)域和人本身領(lǐng)域，既能夠是單科性的，也能夠是跨學(xué)科式的，既可側(cè)重于學(xué)術(shù)性、理解性、思辯性，也能夠側(cè)重社會(huì)性、生活性、實(shí)踐性。但這一切咨詢題不同于學(xué)科教學(xué)中的學(xué)業(yè)咨詢題。3、校本課程的教