教導處范文高中校本課程開發(fā)與管理制度

..教誨處范文之高中校本課程開發(fā)與治理制度校本課程是學校在保證國家課程和地點課程的根本質(zhì)量的前提下，依照國家的教育方針、課程治理政策和課程計劃，以學校為基地，以滿足學生需要和表達學校辦學理念與特色為目的，通過對本校學生的需求進展科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，由學校采取民主原則和開放手段，由老師按一定課程編制程序而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。它是學校課程重要組成部分，在新一輪根底教育課程中占有比擬突出的地位。注重校本課程開發(fā)，是根底教育課程改革的詳細目的之一，有利于培養(yǎng)學生個性，發(fā)揮老師專長，辦出學校特色。為了全面落實《根底教育課程改革綱要（試行）》的精神，促進我區(qū)校本課程的研究、開發(fā)和治理，特制定臨川一中校本課程開發(fā)與治理制度。一、指導思想以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實《根底教育課程改革綱要（試行）》精神，堅持以學生的開展為本，推進我區(qū)根底教育改革，深化施行素養(yǎng)教育，優(yōu)化課程構(gòu)造，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，進一步調(diào)動學校自主開發(fā)課程和自主治理課程的積極性，逐步構(gòu)成習慣地點、學校和學生特別需要的，表達學校辦學特色的學校課程體系。二、校本課程治理的目的和原則1、目的：（1）確保執(zhí)行國家課程，在維護課程計劃與課程標準嚴肅性的前提下，通過獨立地或合作開發(fā)校本課程，表達辦學特色；（2）依照本校的培養(yǎng)目的和課程資源情況，理解學生多樣化開展的需要，設(shè)置可供學生選擇的、靈敏安排的課程；（3）從學校改革與開展的實際出發(fā)，協(xié)調(diào)學校各類課程的關(guān)系，優(yōu)化學校課程的構(gòu)造，提高學校課程的習慣性；（4）組織老師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采納靈敏多樣的教學方法，有效地利用學校課程資源；（5）制造時機使學生能夠在一定范圍內(nèi)和一定程度上參與課程的決策，享有必要的課程治理權(quán)利。2、原則：（1）以學生開展為本，學校課程的研究與開發(fā)活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經(jīng)歷，一切從他們的健康開展出發(fā)；（2）保證學校各類課程的比例平衡，充分發(fā)揮它們對學生開展的不同價值作用；（3）校本課程的教學要注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，盡可能地采納合作、參與、探究和體驗等有助于學生生動爽朗主動學習的學習方式；（4）在鼓舞老師及有關(guān)人員制造性地開發(fā)課程的同時，加強教學和教材的標準治理；（5）學校及相關(guān)人員要構(gòu)成課程權(quán)力分享、責任分擔的觀念，明確各自的角色地位和相應(yīng)職責；（6）充分挖掘和利用課程資源，注重實驗基地建立，留意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用；（7）采取“自上而下”和“自下而上”結(jié)合的雙向治理機制，嚴格執(zhí)行國家課程計劃和課程標準，學校自主構(gòu)成的校本課程開發(fā)方案必須經(jīng)上級教育行政部門審批同意。三、校本課程的施行與治理（一）校本課程的施行在校本課程施行中，要確立“針對校本，面向課程，凸顯個性，重在開發(fā)”的策略?！搬槍π１尽?，就要以學校為本，以學校為根底，針對缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發(fā)校本課程?！懊嫦蛘n程”，就要認真做好涉及校本課程開發(fā)的環(huán)境分析、課程目的設(shè)置、課程組織、課程實驗和課程評價五個部分工作，加強三個環(huán)節(jié)的研究，即確定開設(shè)的科目；構(gòu)成校本課程的指向；制定校本課程開發(fā)、施行、評價的計劃。“凸顯個性”，就要在課程開發(fā)時，把張揚學生個性，表達老師個性和強化課程個性有機地結(jié)合起來?！爸卦陂_發(fā)”，就要實在掌握好“六個把握”?！盐找环N方式。即采納菜單式開發(fā)方式，如此易于施行，有助于校本課程、師本課程走向生本課程?！盐諆蓷l途徑。一條途徑是穩(wěn)固和強化現(xiàn)有的課程，通過將學校已開展的活動課與選修課，課題研究工程，經(jīng)常性、有目的的舉行各種活動，課堂教學改革嘗試，開發(fā)的特色工程等內(nèi)容標準化、系列化、目的化，隨之開發(fā)出校本課程；另一條途徑是有計劃、有重點地創(chuàng)生新課程?！盐账膫€環(huán)節(jié)。第一，是調(diào)查分析，學校開展的目的是什么？學校有哪些資源？老師能做什么？學生需要什么？等等；第二，是規(guī)劃，通過規(guī)劃確定行動目的，選好開發(fā)人員、制定操作方案、編好課程綱要；第三，是施行，關(guān)鍵是成立一支志愿軍，通過團隊協(xié)作、小組作戰(zhàn)等方式得以落實；第四，是評價和改良，通過分析校本課程施行的成效性、可操作性和利弊，加以改良?！盐账臈l思路。注重推“陳”出新，借鑒出新，改造出新，開展出新，努力推進選修活動課程化；校園活動目的化；隱性課程顯性化；實踐研究系列化。——把握五個理理念。學生為本的課程理念；老師主體的開發(fā)程式；全員參與的合作精神；民主公平的教育觀念；個性化的價值追求?！盐瘴鍡l原則。繼承與創(chuàng)新并重原則；求穩(wěn)與思變并舉原則；師生主體性原則；動態(tài)生成性原則；過程開展性原則。（二）校本課程的治理1、建立良好的課程決策和課程研究的兩個界面組織。第一個組織由專家、校長、老師代表、學生代表和家長社區(qū)代表組成，其職責是確立目的、建立制度、落實老師、安排課時、確定場地、強化社會、溝通協(xié)調(diào)和施行評價；第二個組織依照選定根底上的課題，由同學科或不同學科老師組成，其職責是制訂方案、明確分工、互相研討、合作教學、編寫教材、評估學生等。其中，校長是第一責任人，必須明確學校教育哲學，支持校本課程開發(fā)的各方面的需要。2、標準校本課程開發(fā)的程序。通常情況下，校本課程開發(fā)的程序為：確定課程目的——確定課程框架——編寫課程綱要——編制教學方案——開發(fā)評估工具。3、加強老師的培訓。各校應(yīng)采取有力的措施，通過多種方式，加強培訓，加強老師開設(shè)校本課程的認識和才能，養(yǎng)成行動研究的習慣，樹立參與認識和合作精神。4、各學校既要各具特色，揚己所長，又要通力合作，資源共享，優(yōu)勢互補，充分利用校內(nèi)外課程資源。四、校本課程的評價1、評價原則依照校本課程本身特點和中小學學生身心的特點，評價中應(yīng)遵照“追求結(jié)果，更重過程”和“著眼開展，留意鼓舞”的原則。樹立評價時只有差異，沒有差生的觀念。慎用橫向比擬的傳統(tǒng)評價方法，倡導用開展的目光，確信學生的點滴進步，讓處在不同水平的學生都體驗到成功，鼓舞學生不斷進取，自強不息。2、評價內(nèi)容評價內(nèi)容按不同類型的課題而定。一般要抓住三個要點：①學生態(tài)度評價：表如今其認真參加每次活動，努力完成本人所承擔的任務(wù)，能否與同學合作等等。這方面的評價是對學生參與校本課程學習全過程進展體驗評價的，建議采納檔案的方式記錄學生的開展。②學生的行為表現(xiàn)評價：學生在活動過程中合作態(tài)度和行為表現(xiàn)，是對學生是否樂于協(xié)助同學，主動和同學配合、認真傾聽同學的觀點和意見，對班級和小組的學習做出積極的奉獻等進展評價。③學生才能評價：對學生在活動中表現(xiàn)出來的其他才能應(yīng)給予恰當?shù)脑u價。特別是在活動過程的探究創(chuàng)新精神，如質(zhì)疑，大膽的設(shè)想、獨特的建議等等應(yīng)予充分的確信。3、評價手段校本課程的評價手段靈敏多樣，要對“檔案袋評定”、“協(xié)商研討式評定”等評價方法進展有益嘗試，但應(yīng)立足學生參與。評價采納等第制或?qū)W分制，實行學生自評、互評與老師評價相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，過程評價與成果評價相結(jié)合。評價方式有匯報、成果或作品展示、研究報告、辯論、演示、表演、競賽、評比等等，在實踐中要及時總結(jié)這方面做法和經(jīng)歷。五、校本課程教材的編寫校本課程教材的編寫應(yīng)充分表達校本課程的特征和校本課程的目的，為實現(xiàn)校本課程目的提供根本教學材料。1、校本課程教材必須與各學科知識點相結(jié)合構(gòu)成合理的知識構(gòu)造。在實踐中能夠從三方面入手：各學科領(lǐng)域的知識能夠在校本課程教材中延伸、綜合、重組與提升；校本課程施行過程中所發(fā)覺的咨詢題，所獲得的知識和技能能夠在各學科教學中拓展和加深；在可能的情況下，校本課程教材和某些學科教材綜合使用。2、留意聯(lián)絡(luò)實際的咨詢題。校本課程的教材內(nèi)容應(yīng)大多是合適學生學習和探究的某個咨詢題或小專題，這些小咨詢題或小專題能夠是人文類的，也能夠是科技類的，既可源自社會領(lǐng)域，也可源自自然領(lǐng)域和人本身領(lǐng)域，既能夠是單科性的，也能夠是跨學科式的，既可側(cè)重于學術(shù)性、理解性、思辯性，也能夠側(cè)重社會性、生活性、實踐性。但這一切咨詢題不同于學科教學中的學業(yè)咨詢題。3、校本課程的教