市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《鄧稼先》七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步備課課件（統(tǒng)編版）

鄧稼先第1課時(shí)

一百多年前，中國(guó)人民飽受欺凌。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多年奮起抗?fàn)帲袊?guó)人民“站了起來(lái)”！許多可歌可泣的英雄人物傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁，創(chuàng)造出很多奇跡！這些英雄人物中，有一些是鮮為人所知的科學(xué)家，其中就包括被稱(chēng)為“‘兩彈’元?jiǎng)住钡泥嚰谙?。作者?jiǎn)介楊振寧教授在中國(guó)幾乎是一位家喻戶(hù)曉的人物，他與李政道教授在1957年一起獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)之后，1980年又獲Rumford獎(jiǎng)，1986年獲美國(guó)國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)，1993年獲美利堅(jiān)哲學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的本杰明·富蘭克林獎(jiǎng)?wù)拢?994年秋又獲費(fèi)城富蘭克林學(xué)院頒發(fā)的鮑威爾科學(xué)成就獎(jiǎng)。知人論世

寫(xiě)作背景本文選自1993年8月21日《人民日?qǐng)?bào)》（有改動(dòng)），是鄧稼先的好友楊振寧為鄧稼先寫(xiě)的一篇文章。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世。對(duì)于鄧稼先的逝世，楊振寧無(wú)比悲痛。為了緬懷好友，他以中華民族幾千年的文化為背景，以一百多年來(lái)的民族情結(jié)、50年的深厚友情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言寫(xiě)下了這篇文章。知人論世讀準(zhǔn)字音。宰割（）元?jiǎng)祝ǎ┚希ǎ┕M瘁（）當(dāng)之無(wú)愧（）婦孺皆知（）夐不見(jiàn)人（）彷徨（）摯友（）奠基（）選聘（）正音釋義zǎixūnjūcuìxiòngrúkuìzhìpánghuángdiànpìn讀準(zhǔn)字音?；I劃（）至死不懈（）晝夜（）可歌可泣（）殷紅（）鮮為人知（）正音釋義chóuxièzhòuqìxiǎnyān解釋詞語(yǔ)?！部筛杩善场蝉r為人知〕〔至死不懈〕〔當(dāng)之無(wú)愧〕〔家喻戶(hù)曉〕〔鞠躬盡瘁〕值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。很少有人知道。到死都不松懈。形容堅(jiān)持到底。承受得起某種稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有什么可慚愧的。每家每戶(hù)都知道。指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。正音釋義解釋詞語(yǔ)?！步厝徊煌场蹭h芒畢露〕〔婦孺皆知〕〔知人之明〕〔馬革裹尸〕形容兩種事物沒(méi)有一點(diǎn)共同之處。指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來(lái)。多形容人氣盛逞強(qiáng)。婦女和孩子都知道。形容某事物廣泛為人所知曉。能認(rèn)識(shí)人的品行和才能的眼力。用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。正音釋義整體感知朗讀課文，體會(huì)作者的情感。

進(jìn)行不同形式的朗讀：

讀中國(guó)百年屈辱這一部分，要讀出滿(mǎn)腔悲憤之情；讀中國(guó)巨人站起來(lái)這一部分，要讀出揚(yáng)眉吐氣之意；讀中國(guó)“兩彈”爆炸成功這一部分，要讀出歡欣鼓舞之感；讀作者對(duì)稼先的評(píng)價(jià)這一部分，要讀出熱情贊美之意；讀作者讀信后“熱淚滿(mǎn)眶”“感情震蕩”這一部分，要讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，要讀出蒼涼悲壯之意。整體感知朗讀課文，體會(huì)作者的情感。

進(jìn)行不同形式的朗讀：

男生齊讀第五部分，要讀出壯懷激烈的之情；

女生齊讀第六部分，要讀出作者的深切懷念之情。文本研讀

1．速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)部分的內(nèi)容，并思考這六個(gè)部分之間有怎樣的聯(lián)系。

從“任人宰割”到“站起來(lái)了”：鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

“兩彈”元?jiǎng)祝汉?jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

鄧稼先與奧本海默：把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)各階層許多工作者做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。文本研讀

民族感情？友情？：作者為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)科研人員獨(dú)立設(shè)計(jì)“兩彈”獲得成功感到驕傲。

“我不能走”：寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚?，勇于奉獻(xiàn)的精神。

永恒的驕傲：對(duì)鄧稼先的總體評(píng)價(jià)。

1．速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)部分的內(nèi)容，并思考這六個(gè)部分之間有怎樣的聯(lián)系。

聯(lián)系：第一個(gè)部分可以說(shuō)是全文的“小引”。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展。第四部分從另一個(gè)角度，寫(xiě)出了鄧稼先貢獻(xiàn)之大，這部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是對(duì)第二部分的具體闡述。六個(gè)部分各有側(cè)重，同時(shí)又連成一個(gè)整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，多角度、多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，凸顯出一個(gè)立體的光芒四射的鄧稼先形象。文本研讀

2．課文寫(xiě)了哪些事例？通過(guò)這些事例，表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？鄧稼先獲博士學(xué)位后立即回國(guó)——天下興亡，匹夫有責(zé)；報(bào)效祖國(guó)。1958年奉命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了“兩彈”——敬業(yè)愛(ài)崗，竭盡所能，不負(fù)所托。1985年重病期間和于敏聯(lián)合署名寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)——鞠躬盡瘁，死而后已。“文化大革命”初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作——大公無(wú)私。1971年，他和同事們被“四人幫”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員——勇敢、睿智。一封短短的信——坦蕩胸懷、強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感。1982年，“我不能走”——執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)。精神品質(zhì)鄧稼先是一位具有超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的杰出的科學(xué)家。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)、私人友情為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)純樸謙遜的科學(xué)工作者鄧稼先的奮斗歷程。鄧稼先第2課時(shí)

鄧稼先克服重重困難，身先士卒，默默奉獻(xiàn)，一心為國(guó)。上節(jié)課我們初步感受了鄧稼先的高尚品質(zhì)和樸實(shí)性格，這節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文，進(jìn)一步了解鄧稼先。文本研讀

1．文章開(kāi)頭列舉的中國(guó)一百年以前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用？在結(jié)構(gòu)上，引出主要人物，為下文寫(xiě)鄧稼先作鋪墊。在內(nèi)容上，把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在廣闊的歷史背景中來(lái)看，為下文寫(xiě)“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就作鋪墊。文本研讀2．課文第二部分“‘兩彈’元?jiǎng)住敝械?、4段的這兩句話(huà)獨(dú)立成段，有什么作用？這兩句話(huà)獨(dú)立成段有強(qiáng)調(diào)作用，表明了這兩件事的重大歷史意義，突出了鄧稼先在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究中做出的巨大貢獻(xiàn)。文本研讀

3．默讀課文第三部分，本部分在開(kāi)頭兩段先寫(xiě)作者與鄧稼先、奧本海默的關(guān)系，有什么作用？作者與鄧稼先“親如兄弟”，又與奧本海默“很熟識(shí)”，一方面從側(cè)面說(shuō)明文中所寫(xiě)的內(nèi)容都是真實(shí)可信的，另一方面為下文介紹兩人迥異的性格作鋪墊。文本研讀

4．默讀課文第三部分，思考：作者為什么在同奧本海默的對(duì)比中來(lái)寫(xiě)鄧稼先？鄧稼先奧本海默鄧稼先國(guó)籍身份功勞學(xué)術(shù)水平文化背景性格為人美國(guó)中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人相當(dāng)美國(guó)文化中國(guó)傳統(tǒng)文化拔尖鋒芒畢露最不要引人注目忠厚平實(shí)真誠(chéng)坦白從不驕人“純”、沒(méi)有私心本國(guó)原子彈工程的功臣課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，有襯托作用。奧本海默出類(lèi)拔萃，是美國(guó)一流核物理專(zhuān)家，在世界早有聲望。此處對(duì)比，不僅說(shuō)明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧本海默不相上下，還比他多了很多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，從而自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。合作探究1．朗讀第五部分，試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》。廣闊的曠野一望無(wú)邊，極目遠(yuǎn)望不見(jiàn)人影。河流彎彎曲曲，像帶子一樣環(huán)繞，無(wú)數(shù)的山峰交錯(cuò)在一起。天色昏沉沉的，令人悲傷，北風(fēng)悲鳴，太陽(yáng)也變得昏暗。蓬草折斷，百草枯黃，寒冷得像下霜的清晨。飛鳥(niǎo)不敢停下，百獸慌忙疾走而失群。亭長(zhǎng)告訴我：“這是古戰(zhàn)場(chǎng)?。。ㄔ谶@里）經(jīng)常全軍覆滅。常常有鬼哭的聲音，天陰的時(shí)候就聽(tīng)得見(jiàn)！”合作探究2．引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》有什么用意？課文第五部分開(kāi)頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說(shuō)明鄧稼先工作條件的艱苦，同時(shí)把讀者引入中國(guó)歷史的深處，增加了文章的厚重感。另外，這是作者與鄧稼先青年時(shí)期在昆明一起背誦過(guò)的文章，引用此文也有寄托哀思的作用。合作探究

3．課文中對(duì)在戈壁灘上做核武器試驗(yàn)困難的描寫(xiě)有什么作用？表現(xiàn)了工作環(huán)境的惡劣，襯托以鄧稼先為代表的中國(guó)核科學(xué)家們堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，表明中國(guó)核武器研究的成功是在克服了難以想象的困難后才取得的。合作探究4．課文引用“五四”時(shí)代的一首歌曲有何作用？

目的在于贊揚(yáng)鄧稼先是一個(gè)典型的中國(guó)男兒。這首歌曲也是鄧稼先一生的寫(xiě)照，贊揚(yáng)了鄧稼先為祖國(guó)和人民而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。品味語(yǔ)言鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。1．朗讀下面兩句話(huà)并簡(jiǎn)要賞析。“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”這句話(huà)說(shuō)明是中國(guó)的傳統(tǒng)文化孕育出鄧稼先這樣品格高尚的人物。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系的和諧，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)等。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并將其變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，他把中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨（全心全意為人民服務(wù)）奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。這兩句話(huà)流露出作者對(duì)老朋友的崇敬與贊揚(yáng)之情。品味語(yǔ)言如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面兩句話(huà)的