《孫權(quán)勸學(xué)》專(zhuān)題探究課件（《資治通鑒》的史料剪裁藝術(shù)）

語(yǔ)文（部編版）七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》學(xué)習(xí)模塊總目錄通用模塊一預(yù)習(xí)反饋1通用模塊二整體把握2通用模塊三欣賞評(píng)價(jià)3專(zhuān)題探究一對(duì)話(huà)之中見(jiàn)人物4專(zhuān)題探究二《資治通鑒》的史料剪裁藝術(shù)5專(zhuān)題探究二伍《資治通鑒》的史料剪裁藝術(shù)本文是根據(jù)《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》以及裴松之注引《江表傳》改寫(xiě)而成的。在改寫(xiě)過(guò)程中作者進(jìn)行了巧妙的剪裁，僅選取呂蒙中年勤學(xué)一事成文，是想借這個(gè)故事表達(dá)什么呢？比讀原著，欣賞剪裁研讀目標(biāo)：比較閱讀課文及助讀資料，判斷作者對(duì)材料進(jìn)行了怎樣的處理，并據(jù)此思考作者的寫(xiě)作意圖。研讀思考題：1.對(duì)比閱讀本文和《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》《江表傳》片段，重點(diǎn)關(guān)注作者在材料方面作了哪些處理，如增刪內(nèi)容、組合嫁接、調(diào)換順序、安排詳略等，思考作者這樣處理的妙處。2.孫權(quán)勸學(xué)一事，到“蒙乃始就學(xué)”就已經(jīng)結(jié)束了。作者寫(xiě)文章后半部分內(nèi)容的用意是什么？比讀原著，欣賞剪裁助讀資料初，權(quán)謂蒙及蔣欽曰：“卿今并當(dāng)涂掌事，宜學(xué)問(wèn)以自開(kāi)益。”蒙曰：“在軍中?？喽鄤?wù)，恐不容復(fù)讀書(shū)。”權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)令涉獵見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤少時(shí)歷《詩(shī)》《書(shū)》《禮記》《左傳》《國(guó)語(yǔ)》，惟不讀《易》。至統(tǒng)事以來(lái)，省三史①、諸家兵書(shū)，自以為大有所益。如卿二人，意性朗悟，學(xué)必得之，寧當(dāng)不為乎？宜急讀《孫子》《六韜》《左傳》《國(guó)語(yǔ)》及三史?？鬃友裕骸K日不食，終夜不寢以思，無(wú)益，不如學(xué)也。’光武②當(dāng)兵馬之務(wù)，手不釋卷，孟德亦自謂老而好學(xué)，卿何獨(dú)不自勉勗③邪！”蒙始就學(xué)，篤志不倦，其所覽見(jiàn)，舊儒不勝。（裴松之注引《江表傳》）注釋?zhuān)孩偃罚何簳x南北朝以《史記《漢書(shū)《東觀漢記》為三史。②光武：東漢光武帝劉秀。③勉勗：勉勵(lì)。魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待之，君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪?，蒙問(wèn)肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)虎熊也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C劃五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。（陳壽《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》）本文與裴松之注引《江表傳》（節(jié)選）相比，作者省略了孫權(quán)的另一位勸說(shuō)對(duì)象蔣欽、孫權(quán)自己的讀書(shū)內(nèi)容、建議閱讀的內(nèi)容、孔子名言、帝王將相善讀的故事、呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果以及與魯肅論議的經(jīng)過(guò)等內(nèi)容。同時(shí)，組合嫁接了《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》中的片段，并去其冗余，只保留了主要情節(jié)。作者這樣進(jìn)行改編，既是為了凸顯孫權(quán)作為統(tǒng)治者所具備的高超的勸說(shuō)技巧及深遠(yuǎn)的謀略，同時(shí)也是想通過(guò)呂蒙就學(xué)頗有進(jìn)益凸顯讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。孫權(quán)對(duì)昌蒙的評(píng)價(jià)由“有膽而已”變?yōu)椤皩W(xué)問(wèn)開(kāi)益，籌略奇至，可以次于公瑾”。并且，能文能武的資深名將魯肅對(duì)呂蒙也驚嘆不已。這當(dāng)中勤學(xué)的作用不可謂不大。這樣剪裁，使故事情節(jié)更加緊湊，主人公形象更為飽滿(mǎn)，故事主題更加鮮明。宋神宗認(rèn)為，《資治通鑒》一書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，意思是可以以歷史的得失作為鑒戒來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治。作者根據(jù)為統(tǒng)治者治理國(guó)家提供借鑒這一寫(xiě)作目的，對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍安排，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。讀史，可以知古，亦可鑒今。讀了《孫權(quán)勸學(xué)》，你獲得了哪些啟示呢？請(qǐng)選擇你感觸最深的一點(diǎn)與大家交流。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，鑒往知來(lái)從孫權(quán)身上獲得了啟示。作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，盡早培養(yǎng)后備力量給人提建議、指方向時(shí)要充分尊重對(duì)方，要有換位思考意識(shí)，站在對(duì)方角度考慮，才能說(shuō)服對(duì)方。為人要有肚量。處事要知變通。從呂蒙身上獲得了啟示。學(xué)習(xí)，能使人變得越來(lái)越完美。只要肯學(xué)習(xí)，任何時(shí)候都是不晚的。要善于聽(tīng)取別人的建議。從魯肅身上獲得了啟示。要用發(fā)展的眼光來(lái)看待事物；要尊重人才。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》，通過(guò)精讀對(duì)話(huà)賞析了生動(dòng)的