一年級數(shù)學(xué)前后教案例文

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教學(xué)目標：

1.認識平面圖及平面上的前后左右的相對位置。

2.認識平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

3.嘗試設(shè)計路徑，知道從同一出發(fā)點到同一目的地有不同的路徑，并能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

4.在學(xué)習(xí)活動中，體驗并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系，進展空間觀念，培育觀測、表達等技能。

5.初步體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，會解決一些簡約的實際問題。

教學(xué)重點：

按要求描繪出所走的路徑，依據(jù)路徑查找目的地。

教學(xué)難點：

正確的描繪方法。

教學(xué)過程：

一、認識平面上的前、后、左、右。

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

師：今日我們一起到公園里去玩，進了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導(dǎo)游圖，(出示導(dǎo)游圖)你們看得懂嗎?

2.認識平面上的前后左右。

師：①從圖上看，公園里有什么?引導(dǎo)得出：“在左面，在右面，在前面，在后面?！雹谖蚁肴ネぷ?，應(yīng)當(dāng)怎么走?我想去，應(yīng)當(dāng)怎么走???

3.動手操作，加深認識。

師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其余自練)②把雙色片放在大門位置，聽口令：

(1)向左格、向右格、向前格、向后格;

(2)先向左格，再向前格;先向前格，再向右格。

③在這張圖上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

4.學(xué)看平面圖

師：(出示圖)①在這張圖上，這里是什么位置?

(在圖上標出前、后、左、右。)

②圖上有什么?

(依據(jù)同學(xué)回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養(yǎng)馬場的標記)

二、認識、描述路徑。

師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點代表他們所在的位置。

1.依據(jù)路徑，語言描述。

(1)出示圖題1。

①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的?

②小亞請你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路徑，(板書：前后，左右)可以數(shù)一數(shù)、說一說;也可以用雙色片走一走，再說一說。

(2)生操練，師巡察。

(3)反饋溝通：依據(jù)反饋狀況，引出“起點格不要數(shù)?！?/p>

2.依據(jù)描述，畫路徑，找目標。

(1)出示題3/1。

①小亞錄音：現(xiàn)在我把走的路徑告知你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢?②同學(xué)爭論、猜想。③驗證：畫一畫、走一走，圈出目的地。

(2)依據(jù)小胖、小巧說的路徑，找找他們?nèi)チ四睦?

①出示題、同學(xué)練習(xí)題3/2、3。

②生操練，師巡察。

③反饋溝通。

三、設(shè)計、選擇路徑。

1.設(shè)計路徑：①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小伙伴們，能幫幫我嗎?把剩下的路徑畫出來，并記錄下來。

②同學(xué)練習(xí)，老師巡察。

③反饋溝通。(對不同的路徑加以確定)

④假如你是小巧，你認為還可以怎么走?

⑤同學(xué)練習(xí)，完成練習(xí)紙第4題。(要求：畫出路徑并做好記錄)

⑥反饋溝通：還有其它設(shè)計嗎?

⑦師小結(jié)：只要能到達目的地，各式各樣設(shè)計都可以。

2.選擇路徑。

①師：老師從小伙伴的設(shè)計中選了幾種，畫在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌爭論)

②溝通小結(jié)：一般狀況下我們選擇最近的路徑走。

3.鞏固提高。

①小胖也想請你們幫他設(shè)計，他想到兒童樂園去。

②請你先設(shè)計一種路徑，并記錄下來。假如你還有其它路徑就在下面的圖中畫出。

③生練習(xí)，師巡察。

④反饋溝通：(展示同學(xué)作品)從這里出發(fā)到兒童樂園還有好多路可以走，課后大家還可以設(shè)計。

四、總結(jié)歸納，完整課題

師：今日玩的快樂嗎?在玩的時候你學(xué)會了什么?(板書：路)

五、聯(lián)系實際，拓展運用。

1.出示學(xué)校平面圖。(師介紹)

2.在校門口，在教室前，在操場邊。他們都想到歌頌室，該怎么走呢?大家來設(shè)計一些路徑。同學(xué)練習(xí)后展示、溝通。

3.回家后自己出題，自己設(shè)計。如：從校門→→→食堂、從操場→→→教室，可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評一評，誰是設(shè)計師。

最新一班級數(shù)學(xué)前后教案例文2

教學(xué)目標：

1.能夠?qū)⑾噜弲^(qū)域的小圓片的個數(shù)相加。

2.對給出的“結(jié)果數(shù)”能夠分拆成兩個合適的數(shù)。

3.通過擺圓片、填合適的數(shù)，感受到三角盤中三個數(shù)與三個結(jié)果數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)重點：

對給出的“結(jié)果數(shù)”能夠分拆成兩個合適的數(shù)。

教學(xué)難點：

三角盤中三個數(shù)與三個結(jié)果數(shù)之間的關(guān)系。

教具預(yù)備：

磁性黑板、三角盤、翻轉(zhuǎn)片、數(shù)字卡

教學(xué)過程：

一、找規(guī)律

1.看圖找規(guī)律師：小丁丁和小巧在做游戲，將一個三角放在中間，把小圓片分別放到三個區(qū)域中，你能從圖中看出游戲的規(guī)章嗎?

2.出示一個三角板，將小圓片放到各個區(qū)域中去，老師不做說明的擺放第一張結(jié)果數(shù)卡。

3.用磁性小圓片和數(shù)卡將書上題2擺在三角板上，然后同學(xué)得到計算三角的草圖，并擺出題2，求出結(jié)果數(shù)并填入。

二、提高過程

1.題3：只給出一個結(jié)果數(shù)，且一個區(qū)域沒有擺出。老師擺出三角板，給出題3，提問：你們能填一填嗎?說出為什么這么填的理由。

5+()=1111-5=()

2.抽象成數(shù)師：能徑直用數(shù)表示嗎?3.題4—5老師提問：你是如何算出的，用了什么方法?

三、探究

1.題6：擺出題6的三角板，師：你們能夠用小圓片擺一擺，試一試嗎?和同學(xué)一起探討，通過嘗試解決問題。

嘗試一：首先上方擺上3個，那么左下方如何擺或者右下方如何擺。探討：這樣擺可以嗎?不能的話是為什么?說一說理由。

嘗試二：上方擺上4個，那么如何擺剩下的?提問：這次勝利了嗎?說一說為什么這次擺對了?

2.檢驗：4+3=73+5=85+4=9將小圓片抽象到數(shù)，填入題目中。

四、練習(xí)冊的練習(xí)

1.簡約題型將相鄰的區(qū)域相加并將結(jié)果寫在卡片上

2.難度增加：2個區(qū)域是空的。師：你能說一說你是如何算出來的嗎?(須要時可以讓同學(xué)用小圓片擺出)

3.通過試驗找到答案左邊：請你們試一試，你能知道這三塊區(qū)域究竟是幾嗎?(用小圓片來擺一擺)右邊：請用小圓片來擺一擺，看看這題有什么不同?

4.找規(guī)律。

五、課堂小結(jié)

略。

最新一班級數(shù)學(xué)前后教案例文3

教學(xué)目標：

知識與技能：認識單數(shù)和雙數(shù);初步了解單數(shù)和雙數(shù)之間的關(guān)系。

過程、技能與方法：培育同學(xué)探求、猜想、驗證的科學(xué)精神。

情感、立場與價值觀：通過動手操作、小組爭論等形式培育合作學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重難點：

探求單數(shù)和雙數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、認識單數(shù)和雙數(shù)。

1.情景引入。

師：春天到了，數(shù)寶寶們手拉手排著隊去森林里玩。

(板書出示主題圖)

〇〇〇〇〇〇〇〇

〇〇〇〇〇〇〇

請同學(xué)比較兩個隊伍有什么相同和不同的地方?

師：假如用小圓點來表示數(shù)寶寶的個數(shù)，像這樣兩個一列地在方格里排成的圖形，就叫做數(shù)圖。

2.擺數(shù)圖。

(1)老師在方格上演示擺數(shù)圖。

(2)同學(xué)動手操作：用小圓片在方格紙上擺數(shù)圖。

3.找特點，分類。同桌合作先找所擺數(shù)圖的特點，然后把這些數(shù)圖按外形進行分類。板書出示(或多媒體演示)分類結(jié)果。

師：右邊邊框是折線的數(shù)圖都是單數(shù)，右邊邊框是直線的數(shù)圖都是雙數(shù)。板書出示課題：單數(shù)和雙數(shù)。

4.反饋練習(xí)：要求：先判斷數(shù)圖表示的是單數(shù)還是雙數(shù)，然后再說出它表示幾。

二、探求單數(shù)和雙數(shù)之間的關(guān)系。

1.提問與猜想

師：請小伙伴先來猜一猜：假如任意拿出兩張數(shù)圖拼成一張數(shù)圖，結(jié)果會是什么數(shù)?接著小組合作，每人拿兩張數(shù)圖拼一拼，并列出一道相應(yīng)的加法算式，然后觀測小組4個人的拼圖，問同學(xué)發(fā)覺什么規(guī)律了。

2.實踐與驗證

小組上黑板邊操作邊匯報。

例如：

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

6+4=104+5=93+5=8

老師可依據(jù)同學(xué)的匯報進行板書，并提示同學(xué)讀一讀，想一想為什么會涌現(xiàn)這3種結(jié)果?

(板書：單數(shù)+單數(shù)=雙數(shù)雙數(shù)+雙數(shù)=雙數(shù)單數(shù)+雙數(shù)=單數(shù))

3.鞏固練習(xí)書本第2大題第一行(看數(shù)圖，寫算式)。

三、實踐與運用。

1.計算：(第3大題)

⑴先判斷和是什么數(shù)，再計算。

4+86+82+19+39+59+79+910+9

⑵獨立計算。

2.出示題4

口答：大組找規(guī)律接龍賽，每組開火車往下接5個數(shù)。

2、4、6、(8、10、12、14、16)

1、3、5、(7、9、11、13、15)

20、18、(16、14、12、10、8)

19、17、(15、13、11、9、7)

小組派代表說說接的是什么數(shù)?

3.數(shù)寶寶玩累了，想回家休息，兩個隊伍要接成一個隊伍往回走，想想，它們的隊伍里有沒有單個的?用今日所學(xué)的知識說明一下。

四、總結(jié)與評價。

師：今日你們都學(xué)到了什么?你覺得自己表現(xiàn)得如何?誰的表現(xiàn)最棒呢?和是雙數(shù)和是單數(shù)

(同學(xué)暢所欲言)

最新一班級數(shù)學(xué)前后教案例文4

教學(xué)目標：

知識與技能：掌控三角盤的計算方法，對相鄰區(qū)域小圓片(或數(shù))進行相加，對給出的“結(jié)果數(shù)”進行分拆。

過程、技能與方法：培育同學(xué)認真觀測圖形的技能和敏捷解決問題的技能。

情感、立場與價值觀：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)立場。

教學(xué)重點：

相鄰區(qū)域的數(shù)進行相加。

教學(xué)難點：

對給出的“結(jié)果數(shù)”進行分拆。

教具學(xué)具：

三角盤、小圓片、數(shù)卡等。

教學(xué)過程：

一、認識三角數(shù)圖

1.簡介三角數(shù)圖

(板書出示三角盤和小圓片，再出示11。)

師：這是三角數(shù)圖，今日我們就一起來學(xué)習(xí)“計算三角”

(板書課題)。

問：你發(fā)覺這幅三角數(shù)圖有什么奧秘?同學(xué)在獨立思索的基礎(chǔ)上小組溝通。

師生共同小結(jié)：三角數(shù)圖里的三部分，每部分都放有小圓片，相鄰部分里的小圓片個數(shù)相加，其結(jié)果寫在邊上。

2.反饋練習(xí)

師：三角數(shù)圖中的另2個空格怎么填?為什么?

3.同桌合作玩“三角盤”

(一人在三角盤上擺小圓片，另一人依據(jù)所擺小圓片擺數(shù)卡。)

同學(xué)在“玩三角盤”的過程中進一步鞏固了三角數(shù)圖的特點，真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。建議各位老師在這個環(huán)節(jié)中多給同學(xué)“玩”的時間。

二、探究三角數(shù)圖

1.變式練習(xí)

師：在這個三角數(shù)圖中你先填哪部分?為什么?同學(xué)獨立審題，并在三角盤上動手擺一擺。你有什么好方法?

(5+?=1111-5=?)

2.數(shù)代替圓片

在剛才題目基礎(chǔ)上，把小圓片改成數(shù)，要求同學(xué)獨立完成書上的練習(xí)，小組核對。

小結(jié)：通過想加減法，就可以很快算出結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)

獨立完成書上的習(xí)題。

有困難的同學(xué)可以用小圓片和三角盤動手操作幫助完成。

三、拓展練習(xí)

小組合作，三部分中分別填幾?你們是怎樣想的?

假如同學(xué)在練習(xí)時有困難，老師可予以提示：

(1)猜想三部分可以填的數(shù)。

(2)把猜想的數(shù)放到三角數(shù)圖，并驗證。

(3)如不符合可以進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

四、總結(jié)

師：今日你們有什么收獲?學(xué)到了什么本事?

最新一班級數(shù)學(xué)前后教案例文5

一、教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教學(xué)課本一班級第二學(xué)期12頁《路(