語文教學(xué)總結(jié)

Word文檔語文教學(xué)總結(jié)經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的新可標(biāo)的實(shí)施，我們感受到了這是全新的課程理念，新型的學(xué)習(xí)方式，嶄新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在我就談?wù)剬?shí)施新課標(biāo)過程中的詳細(xì)做法和體會。

一、轉(zhuǎn)變老師角色、創(chuàng)設(shè)公平和諧的教學(xué)氛圍

老師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。要徹底轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)換老師的角色。老師不再只是學(xué)問的傳播者，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代訓(xùn)練觀念、擅長合作的的探究者，良好探究氛圍的制造者，同學(xué)探究活動的觀看者和服務(wù)者，同學(xué)才是教學(xué)活動中的主體。打個(gè)比方，過去，同學(xué)手中都拿著待點(diǎn)燃的火把，等著老師給自己火種；當(dāng)今的時(shí)代，應(yīng)當(dāng)是老師與同學(xué)都執(zhí)有燃燒的火把，老師的任務(wù)是引導(dǎo)眾多的火把一起放出光和熱。同學(xué)對教材也有自己的理解和把握，老師對此應(yīng)樂觀鼓舞，多方引導(dǎo)，使課堂成為同學(xué)發(fā)表個(gè)人見解、呈現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，唯有如此，才能創(chuàng)建和諧公平的氛圍。為此，我們討論教學(xué)方法，從中發(fā)覺問題，共同提高，創(chuàng)設(shè)出更適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)模式，走進(jìn)同學(xué)心靈。讓同學(xué)體會到勝利的喜悅、思索的價(jià)值，老師也感受到師生和諧溝通的樂趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時(shí)可見，真正做到了把課堂還給同學(xué)。在這樣和諧的氛圍中，同學(xué)們感到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、轉(zhuǎn)變獨(dú)立競爭，構(gòu)建自主、合作、探究的訓(xùn)練模式

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代訓(xùn)練理論所提倡的。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下自主地活動，協(xié)調(diào)的合作，樂觀主動的探究學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程，不僅符合同學(xué)的熟悉規(guī)律，也有利于同學(xué)主動探究，有利于團(tuán)結(jié)、合作、勇于創(chuàng)新的精神進(jìn)展。自主即主動學(xué)習(xí)，主動地在語文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，主動接受外界刺激，對新的學(xué)問信息進(jìn)行加工、理解，由此構(gòu)建新學(xué)問的意義。探究性的學(xué)習(xí)，就是要求同學(xué)把人生、自然與社會作為討論的對象，質(zhì)疑問難，深化討論并解決問題。自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是培育同學(xué)主動探究，勇于創(chuàng)新的途徑。我們在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)同學(xué)主動地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中，老師講授的時(shí)間和內(nèi)容大大削減，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，讓同學(xué)成為課堂的仆人，更重要的是讓同學(xué)成為學(xué)問的探究者和發(fā)覺者。課堂上我們力求做到：問題由同學(xué)提出，思路由同學(xué)探究，方法由同學(xué)查找，意義由同學(xué)概括，難點(diǎn)由同學(xué)突破，習(xí)作由同學(xué)點(diǎn)評。課堂上可以暢所欲言，讓同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。如賞析課文時(shí)，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)這么一個(gè)環(huán)節(jié)：本課中你喜愛哪一個(gè)段落，談一談為什么？無論同學(xué)從語言、修辭、寫作方法哪個(gè)方面談出自己的理解，我們都賜予確定。如在講《行道樹》一文時(shí)，出乎我的預(yù)料，同學(xué)大多喜愛第二、三、五自然段，有的喜愛語言的美麗，有的觀賞行道樹的無私，有的喜愛段落中富于哲理的句子。同學(xué)回答完了，我的教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。在學(xué)習(xí)每一課前，我們讓同學(xué)自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主搜集資料，然后讓同學(xué)在課堂上展現(xiàn)自己搜集的成果。如在講《化石吟》一文時(shí)，同學(xué)們在課堂上展現(xiàn)了豐富的材料，有的從因特網(wǎng)上下載了精致的圖片；有的從書籍中摘抄了有關(guān)的內(nèi)容；有的同學(xué)將從網(wǎng)上下載的配有旁白介紹的各種化石資料，通過多媒體栩栩如生的介紹給同學(xué)們。這樣一來，課文中提到的恐龍、猛犸在同學(xué)的眼中就不再生疏，更有利于同學(xué)理解課文的內(nèi)涵。這種自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了同學(xué)的主體意識，充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、樂觀性和制造性。新課程提倡師生互動的課堂形式，師生之間、同學(xué)之間的溝通和探討，是彼此增加了解、開拓思維的有效途徑。采納小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅有利調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，培育同學(xué)的自學(xué)力量，激發(fā)同學(xué)的求知欲，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且對同學(xué)的身心進(jìn)展也能起到促進(jìn)作用。我們在教學(xué)過程中實(shí)行六人小組合作制，小組成員一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分角色朗讀課文，一起探討課內(nèi)外難題，一起表演課本劇，成員之間互改文章等。小組和小組之間綻開競賽、評比，這種做法大大地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。合作學(xué)習(xí)不僅可以相互關(guān)心，相互溝通，共同進(jìn)步，共同提高學(xué)習(xí)效率，而且又能培育同學(xué)與別人的合作力量。當(dāng)同學(xué)們把自己動手收集的資料展現(xiàn)給大家時(shí)，所洋溢出的興奮與內(nèi)心的喜悅，是無法用語言形容的。

三、拆掉語文學(xué)習(xí)的圍墻，建設(shè)大語文學(xué)習(xí)環(huán)境

語文是工具性、人文性的學(xué)科，它涉及人生、自然與社會等方面，這就要求我們開放學(xué)習(xí)語文的空間。從前的語文課學(xué)習(xí)只在課堂中進(jìn)行，離開了課堂，同學(xué)仿佛就不再進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)了，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)把語文生活化，生活語文化提高到了一個(gè)新的高度。人教版的教材依據(jù)這一理念設(shè)置了一系列綜合性的語文活動，就為我們拓展了學(xué)語文的空間，放飛同學(xué)回到大自然、到社會、到網(wǎng)絡(luò)中去尋找豐富的精神食糧，與自然對話，和自然交伴侶，走進(jìn)大社會，讓同學(xué)感受社會和生活的變化，引發(fā)同學(xué)關(guān)注生活中的語文，在生活中學(xué)語文。如進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)漫游語文世界的活動。課前讓同學(xué)分組以生活中到處有語文為主題，讓同學(xué)們走上街頭、深化屏幕、踏進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，收集大量的方言、廣告、錯(cuò)別字、精彩店名等，然后讓同學(xué)在活動課上展現(xiàn)。同學(xué)們競相以各種各樣的形式呈現(xiàn)了生活中的語文，如網(wǎng)絡(luò)一班的小品《廣告文化》，讓同學(xué)明白了廣告中的學(xué)問；小品《新將相和》讓同學(xué)明白了得體、委婉的語言可以化干戈為玉帛；笑話《審爹》，讓同學(xué)明白了錯(cuò)別字真是害人不淺；張帆、邱景同學(xué)的相聲《成語大全》讓同學(xué)們領(lǐng)會了成語的魅力。最終給花店、書店的命名，更顯示了同學(xué)們的豐富想象力。我們還勝利的組織了探究月球的神秘的語文活動課。長于朗讀的，課下預(yù)備了有關(guān)月亮的詩句；有一副好歌喉的，可以放歌一曲有關(guān)月亮的歌曲；擅長繪畫的，可以繪出你心中最美的月亮；有豐富天文學(xué)問的，可以參與月球?qū)W問擂臺賽。這些活動，使同學(xué)們的聰慧才智得到充分發(fā)揮，歡樂中又把握了許多學(xué)問，從而達(dá)到了教學(xué)目的，取得了良好的效果。為建設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，在班級里由同學(xué)輪番在黑板抄一首古詩，并要求背誦。學(xué)完魯迅的《風(fēng)箏》，我讓同學(xué)們觀賞了《狂人日記》；學(xué)完《人生寓言》，同學(xué)們又閱讀了周國平的另一部作品《妞妞--一個(gè)父親的札記》等。同學(xué)們在掃瞄課后，寫下了很多感人至深的讀書筆記。圍墻拆掉了，語文學(xué)習(xí)的空間拓展了，同學(xué)的視野開闊了，同學(xué)學(xué)語文的愛好也更深厚了。許多時(shí)候，老師還沒有提要求，同學(xué)已自發(fā)地在生活中去學(xué)習(xí)、感悟、搜尋了。

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秋季語文教學(xué)總結(jié)

篇一：2022年秋季語文教學(xué)總結(jié)

一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧自己親歷的教學(xué)路程，有辛苦，有苦惱，更有歡樂，留下許多美妙的回憶，積累了教學(xué)閱歷。為此對本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

以下發(fā)導(dǎo)學(xué)案為抓手，以高效課堂理念為指南，重視前置作業(yè)的布置和小組合作學(xué)習(xí)的溝通，在課堂教學(xué)中，注意學(xué)問的傳授、技能的增進(jìn)，關(guān)注同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀及同學(xué)創(chuàng)新思維力量等方面的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂的信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂的要求。

一、重視主體參加

教學(xué)活動能充分體現(xiàn)同學(xué)的生命活力和豐富的共性，能充分落實(shí)同學(xué)的主體地位，是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的重要方式，主體參加是教學(xué)活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，打算著教學(xué)活動的始發(fā)、教學(xué)活動的過程、教學(xué)活動的質(zhì)量。教學(xué)活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給同學(xué)制造學(xué)的空間，溝通的平臺，讓同學(xué)在溝通中共享、在探究中深化，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)語文的仆人，徹底扭轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)的局面。本學(xué)期，我注意前置作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，注意課文的讀與誦，在老師講課之前，同學(xué)對課文的消化達(dá)到百分之五十。

二、要鼓舞同學(xué)敢于質(zhì)疑問難

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)覺問題，提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)覺問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動中，必需注意培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的力量，即培育質(zhì)疑問難力量。除了課堂教學(xué)鍛練同學(xué)質(zhì)疑力量之外，應(yīng)鼓舞同學(xué)在前置性作業(yè)和小組探究中樂觀大膽地質(zhì)疑問難。總之，老師要鼓舞同學(xué)敢于提出疑問，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)覺問題，要給同學(xué)質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使同學(xué)可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的進(jìn)展、力量的提高。通過質(zhì)疑使同學(xué)獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會為會學(xué)，會發(fā)覺問題-分析問題-解決問題-再發(fā)覺問題養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，利用小黑板，以小組為單位，板書問題，展現(xiàn)給全班。以問題導(dǎo)讀，以讀釋疑求趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)同學(xué)主動探究

問題是思維的動身點(diǎn)，有問題才會去思索，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。老師依據(jù)自己對教材的鉆研和把握，結(jié)合同學(xué)實(shí)際認(rèn)知水平有針對性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深化，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，促使他們樂觀地去思索，產(chǎn)生劇烈的求知欲。充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，以同學(xué)探究明白為主。依據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際生活，提出牽一發(fā)而動全身的問題，引導(dǎo)同學(xué)去探究、溝通和感悟，充分挖掘課文的資源，培育同學(xué)的解決問題的力量。

四、轉(zhuǎn)化老師角色。

同學(xué)的制造性與老師有親密關(guān)系，這就要求老師轉(zhuǎn)變阻礙同學(xué)創(chuàng)新精神培育的訓(xùn)練觀念，增加訓(xùn)練創(chuàng)新意識，擅長依據(jù)詳細(xì)訓(xùn)練情景，敏捷運(yùn)用各種訓(xùn)練方法，發(fā)覺和培育創(chuàng)新人才，成為同學(xué)制造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，老師要時(shí)刻牢記同學(xué)才是課堂教學(xué)的中心，要細(xì)心設(shè)計(jì)能調(diào)動同學(xué)課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在同學(xué)身上。只有通過同學(xué)的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得學(xué)問，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底轉(zhuǎn)變注入式，滿堂灌，老師講，同學(xué)聽，把學(xué)問強(qiáng)行塞入同學(xué)大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。老師要由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹『蛯?dǎo)演，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，促其自覺、樂觀地學(xué)習(xí)學(xué)問和思索問題。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培育創(chuàng)新力量

俗話說：予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世若同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)會事倍功半。聞名訓(xùn)練家陶行知先生指出：我以為好的先生不是教書，不是教同學(xué)，乃是教同學(xué)學(xué)。所以老師在傳授學(xué)問的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)把握科學(xué)的認(rèn)知方法。在潛移默化中逐步培育同學(xué)的思維力量，從而使同學(xué)在探究學(xué)問的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

六、優(yōu)化對同學(xué)的評價(jià)方式，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新

應(yīng)對同學(xué)的創(chuàng)新表現(xiàn)予以準(zhǔn)時(shí)的激勵(lì)，讓同學(xué)的制造性思維的火花燃起來，鼓舞表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的同學(xué)。讓同學(xué)從評價(jià)中體驗(yàn)勝利，增加自尊心、自信念、驕傲感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。這種豐富多彩的評價(jià)方式，實(shí)際是對同學(xué)創(chuàng)新活動的一種確定，更能激起同學(xué)創(chuàng)新的樂觀性。

總之，實(shí)施學(xué)校語文高效教學(xué)，對培育同學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐力量將有重要作用，信任隨著我們不斷探究討論，實(shí)施高效教學(xué)的步驟將會越來越完善，最終成為培育同學(xué)制造性思維和創(chuàng)新力量的一條有效途徑。

篇二：2022年教學(xué)工作總結(jié)

緊急勞碌的一年即將結(jié)束，回顧本年度的教學(xué)工作，繁瑣而又布滿挑戰(zhàn)，下面重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)基本狀況。

仔細(xì)踏實(shí)地對待教學(xué)工作，課前仔細(xì)備課，課堂上敏捷發(fā)揮，平均周課時(shí)14節(jié)。完成了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、技能實(shí)訓(xùn)、一般話、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)任務(wù)，無教學(xué)事故發(fā)生。課堂教學(xué)中，仔細(xì)探究和實(shí)踐有效課堂教學(xué)改革，完成教學(xué)論文一篇，被推舉至省參賽，并獲一等獎(jiǎng)。

二、提高課堂的有效性。

上學(xué)期所教班級即將走上實(shí)習(xí)崗位，下學(xué)期任課對象是剛?cè)胄５男律?，教學(xué)中體會到同學(xué)普遍所缺乏的不僅是專業(yè)學(xué)問，更是各方面學(xué)問相結(jié)合的綜合素養(yǎng)的有待提高。本著教學(xué)要為同學(xué)實(shí)習(xí)服務(wù)的原則，努力提高每節(jié)課課堂的有效性。

1、教學(xué)內(nèi)容方面。

好的樣例是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的源泉，好的樣例外表應(yīng)當(dāng)是美觀的，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與同學(xué)的學(xué)習(xí)生活就業(yè)聯(lián)系親密的，難度應(yīng)當(dāng)是要經(jīng)過同學(xué)的思索與探究才能完成的。于是，我課下廣泛搜集資料，盡量在拓寬同學(xué)學(xué)問面上努力，力求在每節(jié)課上，每個(gè)學(xué)問點(diǎn)上引起同學(xué)的共鳴。

2、教學(xué)方法方面。

課堂上盡量調(diào)動同學(xué)的樂觀性，本著老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的原則，教學(xué)方法上不斷探究，運(yùn)用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動的方法，給同學(xué)留下最大的探究空間，讓同學(xué)帶著問題思索，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)解決問題的方法，提高同學(xué)分析問題、解決問題的力量是最關(guān)鍵的。

從培育職業(yè)行為力量的角度動身，鼓舞同學(xué)上講臺講課，總結(jié)歸納課堂學(xué)問，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)等，充分熬煉了同學(xué)的心理素養(yǎng)，語言表達(dá)力量，規(guī)律思維力量，分析總結(jié)力量等。

從讓同學(xué)比著做，到讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)，雖然考查的學(xué)問點(diǎn)都是一樣的，但同學(xué)的制造力量，綜合學(xué)問的運(yùn)用力量卻大輻提高。

3、學(xué)法指導(dǎo)方面。

本著在課堂上注意培育同學(xué)的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)行為力量的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，給出相宜的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。鼓舞同學(xué)要擅長合作，在合作中學(xué)會競爭，要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，要細(xì)致仔細(xì)。

語文教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

總結(jié)一

一、隔行假如如山

教了十多年的體育課，現(xiàn)在當(dāng)起語文老師來，無論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式，我都來了一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來真是各有所長。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫腳，身體師范，對那些動作不到位的同學(xué)來一個(gè)體罰式教學(xué)同學(xué)還覺得你老師有共性，但做起語文老師來，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來這也應(yīng)了一句熟語：隔行如隔山，的確如此。

一個(gè)多月的老師實(shí)習(xí)結(jié)束了！雖然短暫，但這短暫的一個(gè)多月的語文老師實(shí)習(xí)，卻點(diǎn)綴了我年輕的生命，豐富了我的教同學(xué)涯，蓬勃了我事業(yè)的生氣，更為我以后從事訓(xùn)練事業(yè)積累了肯定的實(shí)戰(zhàn)閱歷。

此次語文老師實(shí)習(xí)，我擔(dān)當(dāng)了xx中學(xué)七班級（1）班，全班34個(gè)同學(xué)，25個(gè)男生，9個(gè)女生，男女比例嚴(yán)峻失調(diào)。班級紀(jì)律很不好，而且全班同學(xué)幾乎沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過深化了解，該學(xué)校的同學(xué)大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女，有一部分甚至是孤兒。而且該班級同學(xué)是經(jīng)過其他重點(diǎn)中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過該學(xué)校的篩選后的同學(xué)。從這樣一個(gè)弱勢群體走出來的同學(xué)，品德修養(yǎng)不高，社會習(xí)氣比較嚴(yán)峻；而且，學(xué)習(xí)成果和學(xué)問水平不高等。

這樣的一個(gè)班級不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實(shí)習(xí)生都覺得不舒適。因此，周老師已經(jīng)在努力地轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，而我們則關(guān)心周老師管理班級。而對于語文指導(dǎo)老師，她對我們聽不聽她授課并沒有什么要求，我們則是主動地去聽她授課，并主動地向她虛心請教。我始終有一種感覺：假如我們不主動，我們只能在緘默中接受0指導(dǎo)。雖然說——在同學(xué)的面前，我們是老師；在老師面前，我們是同學(xué)。然而，好像在一些同學(xué)眼里并不把我們實(shí)習(xí)生看作老師。這樣以來，心里就有些不是味道。然而，我想：不管同學(xué)如何看待自己，自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。

帶著這樣的實(shí)習(xí)心態(tài)，我開頭正式好好實(shí)習(xí)了。在見習(xí)和實(shí)習(xí)班主任過程中，進(jìn)行討論教材、編寫教案、備課、備同學(xué)、課堂教學(xué)實(shí)踐活動。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說五味俱全。而自己的所見所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂如魚飲水，冷暖自知啊。然而，古人有詩句說不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香，今人也說過不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹。因此，正是自己禁受住了其中的疲憊和辛酸，才有了以后從事訓(xùn)練事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)閱歷。我認(rèn)為：

總結(jié)二

首先，在班級管理上，必需要樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

一個(gè)班級，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說：無法規(guī)，不成方圓。其實(shí)，一個(gè)班級的紀(jì)律，也就是一個(gè)班級的法規(guī)。班級沒有紀(jì)律或說班級沒有法規(guī)，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級有法規(guī)或說班級有紀(jì)律了，教學(xué)活動才能正常進(jìn)行，老師才能讓同學(xué)學(xué)到豐富的學(xué)問和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應(yīng)當(dāng)抓好班級的紀(jì)律。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的班級，同學(xué)還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級紀(jì)律好，而同學(xué)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級并不是一個(gè)好的班級。因此，班主任在抓好班級紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)培育（或引導(dǎo)）同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何抓好班級紀(jì)律、培育（或引導(dǎo)）同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級其他任課老師的共同努力。要主動和同學(xué)溝通，了解同學(xué)的現(xiàn)狀和他們的想法，并依據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級，使班級有紀(jì)律，這也就是要樹立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成對待不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，這也就是要同學(xué)樹立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹立，也就是班級管理的勝利，也才能稱的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級體。

其次，在語文課堂教學(xué)活動上，語文老師要德才兼?zhèn)洹?/p>

老師不僅傳授同學(xué)以學(xué)問，還要引導(dǎo)、培育同學(xué)以美妙的品德修養(yǎng)。即既要智育，還要德育。語文授課上，語文老師不應(yīng)當(dāng)單純的為授課而授課，而應(yīng)當(dāng)是以授課為橋梁，培育同學(xué)對生活、對人生的觀看力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對自己、對他人的自識與他識等，由此增加同學(xué)的適應(yīng)力量和生存力量等。

再次，老師應(yīng)當(dāng)主動和同學(xué)溝通。

了解同學(xué)各方面狀況，便于班級管理和因材施教等。在實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)每天早晨來到學(xué)校而晚上晚自習(xí)過后返家，在這一時(shí)間段，同學(xué)都要在學(xué)校度過。除了學(xué)習(xí)，就是他們的日常生活。對于剛剛邁入學(xué)校一班級的同學(xué)，老師主動和他們溝通，特殊重要。溝通的時(shí)候，主要是要鼓舞同學(xué)，引導(dǎo)他們向好的一方面進(jìn)展。有一句話這樣說——有生命就有盼望。我覺得很對，只有同學(xué)平安，才能為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的根基。因此，在當(dāng)今這樣的社會，要訓(xùn)練他們首先要有自我平安意識、自我愛護(hù)意識。老師了解同學(xué)，了解同學(xué)的家庭狀況和想法，就能夠有針對性地訓(xùn)練、引導(dǎo)同學(xué)了。如此以來，老師做到很好地管理好班級，甚至做到因材施教，都不在話下了。

現(xiàn)在實(shí)習(xí)已經(jīng)過去，我仍舊懷著一顆感恩的心。不僅感恩xx中學(xué)指導(dǎo)我的班主任指導(dǎo)老師周老師和語文教學(xué)指導(dǎo)老師姚肖老師，還感恩我的輔導(dǎo)員肖老師，當(dāng)然還有其他的領(lǐng)導(dǎo)或者老師、同學(xué)。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！

有人說，實(shí)習(xí)不苦。實(shí)習(xí)真的不苦嗎？從我自身而言，實(shí)習(xí)真的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著莫名的甜。現(xiàn)在我用我的第一篇實(shí)習(xí)周記的最終一句話來結(jié)束我的實(shí)習(xí)總結(jié)或說是實(shí)習(xí)體會——實(shí)習(xí)就像喝中藥，喝的時(shí)候苦；然而，喝過之后，藥到病除之時(shí)，即是苦盡甘來之始！

其二、德高才厚方為師

有人把老師比作園丁，贊揚(yáng)老師睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計(jì)；也有人把老師比作蠟燭，贊美老師燃燒了自己，照亮了別人；更有人把老師比作春蠶，歌頌老師春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，學(xué)高為師，身正為范的老師是值得這樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌的！然而，怎么樣為師，才能值得這樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌?zāi)兀?/p>

古人云：學(xué)高為師,身正為范。師范，師范，學(xué)高方為人師，身正方為世范。老師若要值得那樣的贊揚(yáng)、贊美、和歌頌，為師——首先就應(yīng)當(dāng)要德高與才厚，其次就應(yīng)當(dāng)要擅長教同學(xué)或者說擅長引導(dǎo)同學(xué)——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。

為師，不僅要德高，而且要才厚。

為師，要德高。老師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的思想道德和行為修養(yǎng)，修身養(yǎng)性以達(dá)身正。身正而德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。有人說，父母是同學(xué)的第一任老師，那么也就可以說，老師是同學(xué)的第二任老師了。父母對孩子的影響是直接的和間接而潛移默化的，老師對同學(xué)的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。假如老師是金玉其外，敗絮其中的偽君子、勢利眼，作為可塑性尚且很強(qiáng)的同學(xué)，很有可能受到這種偽君子、勢利眼的影響而向不好的方向進(jìn)展，一部分同學(xué)勢必會成為一個(gè)偽君子或勢利眼了。當(dāng)然，同學(xué)的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分同學(xué)有自身良好的思想道德和行為修養(yǎng)水平，對這樣的偽君子、勢利眼是不滿的，甚至是憎恨的，更談不上敬重、信任這樣的老師了。假如老師具有崇高的思想道德和行為修養(yǎng)，表里如一，那么這樣的老師對同學(xué)的感染力和潛移默化的改造力就引導(dǎo)著同學(xué)向好的方向進(jìn)展，同學(xué)就很有可能在不久的將來漸漸成為一個(gè)也具有崇高思想道德和行為修養(yǎng)的人。正所謂近朱者赤，近墨者黑，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。

為師，要才厚。老師應(yīng)當(dāng)有淵博的學(xué)問，并且不斷充實(shí)自己的學(xué)識，有學(xué)術(shù)性討論。唐·韓愈《師說》：師者，傳道受業(yè)解惑也。試想，假如老師沒有淵博的學(xué)問，他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑呢？唯恐也會受到同學(xué)的蔑視吧。而對于才厚的老師，同學(xué)不僅會敬重他（她），甚至?xí)湃嗡ㄋ鍪乱矔蛩ㄋ┱埥獭?/p>

總結(jié)三

總之，為師要德高與才厚，也就是說，為師要德才兼?zhèn)?，同學(xué)才會受到良好的熏陶與進(jìn)化！

為師，要擅長教同學(xué)或者說擅長引導(dǎo)同學(xué)——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。

怎么樣擅長教同學(xué)或者說擅長引導(dǎo)同學(xué)——好好做人，做好人呢？這就需要老師要教同學(xué)或者說引導(dǎo)同學(xué)善。孟子曰：人之初，性本善。這就是說,人性本善。首先，老師——要教同學(xué)以向善。陶行知先生曾經(jīng)這樣說:千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。為人師者，應(yīng)當(dāng)是正直真誠、德才兼?zhèn)涞纳评蠋?，才可能教出正直真誠、德才兼?zhèn)涞纳仆瑢W(xué)。那么，在同學(xué)依舊具有可塑性時(shí),善教者教以求真向善，善學(xué)者學(xué)以學(xué)真向善，日復(fù)一日,年復(fù)一年,同學(xué)不就漸趨于善了嗎？其次，老師——要教同學(xué)永存善念,驅(qū)除惡念。正所謂：行善之人，如春園之苗，不見其長，日有所長；行惡之人，如磨刀之石，不見其損，日有所損。因此，老師要告戒同學(xué)：不要行惡，而要驅(qū)除惡念，否則，我們就會像上述的磨刀之石，日益貶損了。況且，有一句俗語說得好:善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。不是不報(bào)，時(shí)候未到。第三，老師——要教同學(xué)反省向善。正像孔子所說:人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉。第四，老師——要教同學(xué)近善人,遠(yuǎn)惡人。正所謂與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭。第五，老師——要多多揚(yáng)善，教同學(xué)多多行善。等等，老師的引導(dǎo)，使同學(xué)有一顆顆善心，好好做人，做好人，就在其中了。

怎么樣擅長教同學(xué)或者說擅長引導(dǎo)同學(xué)——好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)呢？兩千多年前的孔子就提出了因材施教、有教無類的教學(xué)思想。老師更不應(yīng)當(dāng)壓制同學(xué)共性的進(jìn)展，把同學(xué)培育得還不如自己的狀況。鼓舞同學(xué)共性張揚(yáng)及其特別的學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持，等等，才能夠使同學(xué)好好學(xué)習(xí)和學(xué)好習(xí)。當(dāng)然，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)的個(gè)體的共性融入到集體的共性中去。這從某種程度上說，就是要引導(dǎo)同學(xué)不要以自我為中心，讓他們由個(gè)體融入到集中之中。這樣，同學(xué)的共性不但沒有受壓制，而且他們熟悉到了自己是集體中的一員，感受到集體暖和的同時(shí)，還會為集體的團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步等，做出自己的努力等。

怎么樣擅長教同學(xué)或者說擅長引導(dǎo)同學(xué)——好好做事，做好事呢？大千世界，世事紛紜，怎么能夠好好做事，做好事，這并不能詳細(xì)說得清清晰楚的。但是，作為老師，傳道受業(yè)解惑的為人師者，還是可以通過詳細(xì)發(fā)生在同學(xué)身上的事情，引導(dǎo)同學(xué)——盡可能保持一顆糊涂冷靜的頭腦，遇到事情或者問題，要先冷靜地想一下是什么事情或者是什么問題，然后再冷靜地想事情或者問題發(fā)生或消失的緣由是什么，進(jìn)而冷靜地想通過什么樣的途徑擺平事情或解決問題，最終再冷靜地通過想好的途徑去擺平事情或解決掉問題。正如一位作家所寫的那樣：冷靜地預(yù)備好冷靜！這樣是可以引導(dǎo)同學(xué)好好做事，做好事的。

總之，為師不僅要德高而且要才厚，還要擅長教同學(xué)或者說擅長引導(dǎo)同學(xué)——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。這樣，老師德才兼?zhèn)涠鴮W(xué)高為師，身正為范，又會擅長引導(dǎo)同學(xué)的老師是值得那樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌的！為人師者——學(xué)高為人師，身正為人范，要有睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計(jì)的師道精神抱負(fù)，也要有蠟燭燃燒自己，照亮別人和春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的無私奉獻(xiàn)精神！

語文教學(xué)技能總結(jié)

語文，一門被許多人認(rèn)為教與學(xué)都很簡潔的學(xué)科，但真正的語文教學(xué)卻并非如此。在學(xué)校的教法課上早就學(xué)過，語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也將語文教學(xué)致力于全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，有效地提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

這些與語文教學(xué)相關(guān)的教學(xué)論在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過了，但怎樣應(yīng)用到詳細(xì)的教學(xué)中，還是一頭霧水。在xx二中實(shí)習(xí)的四個(gè)多月，我始終擔(dān)當(dāng)初一班級的語文老師，通過詳細(xì)的實(shí)踐，我對于這些學(xué)問又有了新的理解，看來也只有在實(shí)踐中，所學(xué)的學(xué)問才能真正發(fā)揮它的作用。

語文教學(xué)要遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，不僅要留意每節(jié)課整體目標(biāo)的達(dá)成，而且還要在課程中留意培育同學(xué)個(gè)體的特長和共性的進(jìn)展，充分發(fā)揮他們的現(xiàn)實(shí)力量，同時(shí)不斷挖掘其潛在力量。另外，語文作為一門工具性的學(xué)科還要留意語文與自然、社會等其他課程之間的聯(lián)系和溝通，讓同學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中能夠真正發(fā)揮語文的工具性作用。同時(shí)，語文還是一門具有美育功能的學(xué)科，在語文課堂上要注意培育同學(xué)的審美力量，關(guān)注他們情感的豐富和進(jìn)展，關(guān)心他們塑造一顆健康的心靈。語文課程的資源是相當(dāng)豐富的，我們要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷開發(fā)和利用資源，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，熬煉他們思索問題的力量以及其深廣度，促進(jìn)其思維的開發(fā)和進(jìn)展。再有就是要將語文學(xué)習(xí)與社會生活親密相連，通過各種語文實(shí)踐活動，為他們供應(yīng)多方向的進(jìn)展空間，讓同學(xué)真正成為課堂上的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性和樂觀性。

通過實(shí)習(xí)生活，我感受自己的教學(xué)技能的提高，也感受到作為老師的自己在成長。關(guān)于語文學(xué)科的教學(xué)技能的提升，我在詳細(xì)的實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)，：

一、課前的預(yù)備：

1、在這學(xué)期的頂崗開頭之前我就將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》仔細(xì)學(xué)習(xí)了一下，來到實(shí)習(xí)學(xué)校拿到教材后，我在培訓(xùn)期間就把教材通讀了一遍，并且嘗試著思索如何通過本學(xué)期的教學(xué)達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)上的目標(biāo)。我還通過向培訓(xùn)老師和指導(dǎo)老師打聽了同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)狀況、水平以及他們的綜合素養(yǎng)，以便為自己本學(xué)期教學(xué)工作的開展供應(yīng)相應(yīng)的依據(jù)，從而明確整體的教學(xué)目標(biāo)；

2、要仔細(xì)備課。不僅要把教材備好，明確總體教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)以及每節(jié)課的詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)，而且還要做好相應(yīng)的備同學(xué)的工作。充分了解同學(xué)的素養(yǎng)和水平，選擇最適合也最能夠吸引同學(xué)愛好的方式來組織課堂教學(xué)，以便達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果。同時(shí)，還要依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想寫出切實(shí)可行的教學(xué)方案。這次的錄課，我就充分考慮到了同學(xué)們的實(shí)際水平，用他們喜聞樂見的課本劇表演的形式進(jìn)行的。這不僅使那些好學(xué)的同學(xué)有了深厚的愛好，就連平常上課不聽課的同學(xué)都樂觀參加進(jìn)來，包括制作道具、監(jiān)督排練等等，同學(xué)們的樂觀參加也使我這堂課成為了一堂勝利的課。

3、要多向有閱歷的老老師請教。由于我在教學(xué)閱歷方面的閱歷很少，所以，每次備課之后，我都會找自己的指導(dǎo)老師以及學(xué)校語文組的其他老師，特殊是名師許老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)提出意見和建議，究竟，他們對這里同學(xué)的狀況再熟識不過了。同時(shí)我還樂觀參與學(xué)校的校本教研活動，參加聽評課，從中吸取對自己上課有益的學(xué)問和方法。

二、課堂的教學(xué)

1、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)所具有的導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用。

2、優(yōu)化教學(xué)過程：在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮同學(xué)作為課堂主體的作用，通過各種方式調(diào)動他們學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，比如可以采納情景教學(xué)法中的演示法，組織同學(xué)表演課本劇之類的，這樣不僅能夠達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，還可以充分發(fā)揮同學(xué)資源的作用；新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一點(diǎn)可以在教學(xué)過程中充分利用，比如設(shè)置一些問題讓同學(xué)們進(jìn)行小組之間的爭論，不僅可以讓他們更好地學(xué)到學(xué)問，而且可