實習報告電子版-2

C語言課程設計報告PAGE3C語言課程設計班號：07105233學號：20051001675姓名：劉志璽指導老師：劉遠興前言計算機科學技術的發(fā)展，不僅極大地促進了整個科學技術的發(fā)展，而且明顯地加快了經濟信息化和社會信息化的進程。因此，計算機教育在全國備受重視，計算機知識與能力已成為21世紀人才素質的基本要素之一。如今，高等教育的計算機教育發(fā)展十分迅速。十多年前，只有部分理工科專業(yè)開設計算機課程。今天，幾乎所有高校的所有專業(yè)都開設了程度不同的計算機課程。人們已經認識到，計算機知識已成為當代知識分子知識結構中不可缺少的重要組成部分。而除了掌握計算機的基礎知識和操作的基本能力外，掌握一門高級編程語言，并可以熟練運用它，已成為當代大學生綜合能力必要組成。計算機技術發(fā)展如此迅猛，計算機應用如此廣泛，需要學習的東西愈來愈多，而我們的總學時是有限的。一般來說，計算機課程學習可以分為兩部分：一部分是理論課程學習，一部分是上機應用實習。根據(jù)我們專業(yè)的性質和要求，則應側重于上機操作運用。學生成績管理目的與要求目的（1）基本掌握面向過程程序設計的基本思路和方法；

（2）達到熟練掌握C語言的基本知識和技能；

（3）能夠利用所學的基本知識和技能，解決簡單的程序設計問題2.要求

（1）要求利用C語言面向過程的編程思想來完成系統(tǒng)的設計；

（2）突出C語言的函數(shù)特征，以多個函數(shù)實現(xiàn)每一個子功能；

（3）畫出功能模塊圖；

（4）進行簡單界面設計，能夠實現(xiàn)友好的交互；

（5）具有清晰的程序流程圖和數(shù)據(jù)結構的詳細定義；

（6）熟練掌握C語言對文件的各種操作。

二、信息描述

輸入一個班10個學生的學號和每個學生考試三門功課（數(shù)學、英語、計算機基礎）的成績。編程計算出每個學生的總分和平均分，并按學生成績優(yōu)劣排序，最后打印一張按高分到低分名次排序的成績單。要求：

1)排序用一個函數(shù)實現(xiàn)。

2)打印的成績單表項包括：序號，學號、數(shù)學、英語、計算機、總分、平均分。

3)按實驗報告電子模板格式填寫實驗內容。三、功能描述

1.學生基本信息及成績所選科目成績的錄入。

2.基本信息的查詢（分系、班級；分科目）與修改。

3.對每系或每班各科成績進行分析（即求單科平均成績、及格率和優(yōu)秀率）；

4.對所開課程的成績分析（求其平均成績，最高分和最低分）；

5.對學生考試成績進行排名（單科按系別或班級進行排名，對每一個班級，同一學期學生總體成績進行排名，并顯示各科成績信息）四、程序代碼#include<stdio.h>#include<stdlib.h>#defineSTU_NUM10/*宏定義學生的數(shù)量*/structstudent/*定義一個結構體用來存放學生學號、三門課成績、總分及平均成績*/{charstu_id[20];/*學生學號；*/floatscore[3];/*三門課成績；*/floattotal;/*總成績；*/floataver;/*平均成績；*/};/*排序用一個函數(shù)來實現(xiàn)*/voidSortScore(student*stu,intn){studentstud;for(inti=0;i<n-1;i++)for(intj=i+1;j<n;j++){if(stu[i].total<stu[j].total){stud=stu[i];stu[i]=stu[j];stu[j]=stud;}}}intmain(){studentstu[STU_NUM];/*創(chuàng)建結構體數(shù)組中有10個元素，分別用來保存這10個人的相關信息。*//*輸入這十個學生的相關信息*/for(inti=0;i<STU_NUM;i++){printf("請輸入第%d個學生的學號：",i+1);scanf("%s",&stu[i].stu_id);printf("輸入第%d個學生的數(shù)學成績:",i+1);scanf("%f",&stu[i].score[0]);printf("輸入第%d個學生的英語成績:",i+1);scanf("%f",&stu[i].score[1]);printf("輸入第%d個學生的計算機成績:",i+1);scanf("%f",&stu[i].score[2]);stu[i].total=stu[i].score[0]+stu[i].score[1]+stu[i].score[2];stu[i].aver=stu[i].total/3;}printf("\n");SortScore(stu,STU_NUM);/*調用排序函數(shù)*//*輸出排序后的各學生的成績*/for(i=0;i<STU_NUM;i++){printf("序號:%d\t",i);printf("學號：%s\t",stu[i].stu_id);printf("數(shù)學：%f\t",stu[i].score[0]);printf("英語：%f\t",stu[i].score[1]);printf("計算機：%f\t",stu[i].score[2]);printf("平均成績：%f\t",stu[i].aver);printf("總分：%f\t",stu[i].total);printf("\n\n");}return0;}注：(源程序中主要標識符含義說明)#defineSTU_NUM10/*宏定義學生的數(shù)量*/structstudent/*定義一個結構體用來存放學生學號、三門課成績、總分及平均成績*/{charstu_id[20];/*學生學號；*/floatscore[3];/*三門課成績；*/floattotal;/*總成績；*/floataver;/*平均成績；*/}五、實驗結果

輸入(只輸入后面的數(shù)字,前面的文字是自己產生的):請輸入第1個學生的學號：001

輸入第1個學生的數(shù)學成績:1

輸入第1個學生的英語成績:1

輸入第1個學生的計算機成績:1

請輸入第3個學生的學號：003

輸入第3個學生的數(shù)學成績:3

輸入第3個學生的英語成績:3

輸入第3個學生的計算機成績:3

請輸入第4個學生的學號：004

輸入第4個學生的數(shù)學成績:4

輸入第4個學生的英語成績:4

輸入第4個學生的計算機成績:4

請輸入第5個學生的學號：005

輸入第5個學生的數(shù)學成績:5

輸入第5個學生的英語成績:5

輸入第5個學生的計算機成績:5請輸入第6個學生的學號：006

輸入第6個學生的數(shù)學成績:6

輸入第6個學生的英語成績:6

輸入第6個學生的計算機成績:6請輸入第2個學生的學號：002

輸入第2個學生的數(shù)學成績:2

輸入第2個學生的英語成績:2

輸入第2個學生的計算機成績:2請輸入第7個學生的學號：007

輸入第7個學生的數(shù)學成績:7

輸入第7個學生的英語成績:7

輸入第7個學生的計算機成績:7

請輸入第8個學生的學號：008

輸入第8個學生的數(shù)學成績:8

輸入第8個學生的英語成績:8

輸入第8個學生的計算機成績:8

請輸入第9個學生的學號：009

輸入第9個學生的數(shù)學成績:9

輸入第9個學生的英語成績:9

輸入第9個學生的計算機成績:9

請輸入第10個學生的學號：010

輸入第10個學生的數(shù)學成績:10

輸入第10個學生的英語成績:10

輸入第10個學生的計算機成績:10輸出(←代表換行)：

序號:0學號：010數(shù)學：10.000000英語：10.000000計算機：10.000000←平均成績：10.000000總分：30.000000

序號:1學號：009數(shù)學：9.000000英語：9.000000計算機：9.000000←平均成績：9.000000總分：27.000000

序號:2學號：008數(shù)學：8.000000英語：8.000000計算機：8.000000←平均成績：8.000000總分：24.000000

序號:3學號：007數(shù)學：7.000000英語：7.000000計算機：7.000000←平均成績：7.000000總分：21.000000

序號:4學號：006數(shù)學：6.000000英語：6.000000計算機：6.000000←平均成績：6.000000總分：18.000000

序號:5學號：005數(shù)學：5.000000英語：5.000000計算機：5.000000←平均成績：5.000000總分：15.000000

序號:6學號：004數(shù)學：4.000000英語：4.000000計算機：4.000000←平均成績：4.000000總分：12.000000

序號:7學號：003數(shù)學：3.000000英語：3.000000計算機：3.000000←平均成績：3.000000總分：9.000000

序號:8學號：002數(shù)學：2.000000英語：2.000000計算機：2.000000←平均成績：2.000000總分：6.000000

序號:9學號：001數(shù)學：1.000000英語：1.000000計算機：1.000000←平均成績：1.000000總分：3.000000六、實習中遇到的常見錯誤1.書寫標識符時，忽略了大小寫字母的區(qū)別

main()

{

inta=5;

printf("%d",A);

}

編譯程序把a和A認為是兩個不同的變量名，而顯示出錯信息。C認為大寫字母和小寫字母是兩個不同的字符。習慣上，符號常量名用大寫，變量名用小寫表示，以增加可讀性。

2.忽略了變量的類型，進行了不合法的運算。

main()

{

floata,b;

printf("%d",a%b);

}

%是求余運算，得到a/b的整余數(shù)。整型變量a和b可以進行求余運算，而實型變量則不允許進行“求余”運算。

3.將字符常量與字符串常量混淆。

charc;

c="a";

在這里就混淆了字符常量與字符串常量，字符常量是由一對單引號括起來的單個字符，字符串常量是一對雙引號括起來的字符序列。C規(guī)定以“\”作字符串結束標志，它是由系統(tǒng)自動加上的，所以字符串“a”實際上包含兩個字符：‘a'和‘\'，而把它賦給一個字符變量是不行的。

4.忽略了“=”與“==”的區(qū)別。

在許多高級語言中，用“=”符號作為關系運算符“等于”。如在BASIC程序中可以寫

if(a=3)then…

但C語言中，“=”是賦值運算符，“==”是關系運算符。如：

if(a==3)a=b;

前者是進行比較，a是否和3相等，后者表示如果a和3相等，把b值賦給a。由于習慣問題，初學者往往會犯這樣的錯誤。

5.忘記加分號。

分號是C語句中不可缺少的一部分，語句末尾必須有分號。

a=1

b=2

編譯時，編譯程序在“a=1”后面沒發(fā)現(xiàn)分號，就把下一行“b=2”也作為上一行語句的一部分，這就會出現(xiàn)語法錯誤。改錯時，有時在被指出有錯的一行中未發(fā)現(xiàn)錯誤，就需要看一下上一行是否漏掉了分號。

{z=x+y;

t=z/100;

printf("%f",t);

}

對于復合語句來說，最后一個語句中最后的分號不能忽略不寫(這是和PASCAL不同的)。

6.多加分號。

對于一個復合語句，如：

{z=x+y;

t=z/100;

printf("%f",t);

};

復合語句的花括號后不應再加分號，否則將會畫蛇添足。

又如：

if(a%3==0);

I++;

本是如果3整除a，則I加1。但由于if(a%3==0)后多加了分號，則if語句到此結束，程序將執(zhí)行I++語句，不論3是否整除a，I都將自動加1。

再如：

for(I=0;I<5;I++);

{scanf("%d",&x);

printf("%d",x);}

本意是先后輸入5個數(shù)，每輸入一個數(shù)后再將它輸出。由于for()后多加了一個分號，使循環(huán)體變?yōu)榭照Z句，此時只能輸入一個數(shù)并輸出它。

7.輸入變量時忘記加地址運算符“&”。

inta,b;

scanf("%d%d",a,b);

這是不合法的。Scanf函數(shù)的作用是：按照a、b在內存的地址將a、b的值存進去?！?a”指a在內存中的地址。

8.輸入數(shù)據(jù)的方式與要求不符。①scanf("%d%d",&a,&b);

輸入時，不能用逗號作兩個數(shù)據(jù)間的分隔符，如下面輸入不合法：

3，4

輸入數(shù)據(jù)時，在兩個數(shù)據(jù)之間以一個或多個空格間隔，也可用回車鍵，跳格鍵tab。

②scanf("%d,%d",&a,&b);

C規(guī)定：如果在“格式控制”字符串中除了格式說明以外還有其它字符，則在輸入數(shù)據(jù)時應輸入與這些字符相同的字符。下面輸入是合法的：

3，4

此時不用逗號而用空格或其它字符是不對的。

343：4

又如：

scanf("a=%d,b=%d",&a,&b);

輸入應如以下形式：

a=3,b=4

9.輸入字符的格式與要求不一致。

在用“%c”格式輸入字符時，“空格字符”和“轉義字符”都作為有效字符輸入。

scanf("%c%c%c",&c1,&c2,&c3);

如輸入abc

字符“a”送給c1，字符“”送給c2，字符“b”送給c3，因為%c只要求讀入一個字符，后面不需要用空格作為兩個字符的間隔。

10.輸入輸出的數(shù)據(jù)類型與所用格式說明符不一致。

例如，a已定義為整型，b定義為實型

a=3;b=4.5;

printf("%f%d\n",a,b);

編譯時不給出出錯信息，但運行結果將與原意不符。這種錯誤尤其需要注意。

11.輸入數(shù)據(jù)時，企圖規(guī)定精度。

scanf("%7.2f",&a);

這樣做是不合法的，輸入數(shù)據(jù)時不能規(guī)定精度。

12.switch語句中漏寫break語句。

例如：根據(jù)考試成績的等級打印出百分制數(shù)段。

switch(grade)

{case'A':printf("85~100\n");

case'B':printf("70~84\n");

case'C':printf("60~69\n");

case'D':printf("<60\n");

default:printf("error\n");

由于漏寫了break語句，case只起標號的作用，而不起判斷作用。因此，當grade值為A時，printf函數(shù)在執(zhí)行完第一個語句后接著執(zhí)行第二、三、四、五個printf函數(shù)語句。正確寫法應在每個分支后再加上“break;”。例如

case'A':printf("85~100\n");break;

13.忽視了while和do-while語句在細節(jié)上的區(qū)別。

(1)main()

{inta=0,I;

scanf("%d",&I);

while(I<=10)

{a=a+I;

I++;

}

printf("%d",a);

}

(2)main()

{inta=0,I;

scanf("%d",&I);

do

{a=a+I;

I++;

}while(I<=10);

printf("%d",a);

}

可以看到，當輸入I的值小于或等于10時，二者得到的結果相同。而當I>10時，二者結果就不同了。因為while循環(huán)是先判斷后執(zhí)行，而do-while循環(huán)是先執(zhí)行后判斷。對于大于10的數(shù)while循環(huán)一次也不執(zhí)行循環(huán)體，而do-while語句則要執(zhí)行一次循環(huán)體。

14.定義數(shù)組時誤用變量。

intn;

scanf("%d",&n);

inta[n];

數(shù)組名后用方括號括起來的是常量表達式，可以包括常量和符號常量。即C不允許對數(shù)組的大小作動態(tài)定義。

15.在定義數(shù)組時，將定義的“元素個數(shù)”誤認為是可使的最大下標值。

main()

{staticinta[10]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10};

printf("%d",a[10]);

}

C語言規(guī)定：定義時用a[10]，表示a數(shù)組有10個元素。其下標值由0開始，所以數(shù)組元素a[10]是不存在的。

16.初始化數(shù)組時，未使用靜態(tài)存儲。

inta[3]={0,1,2};

這樣初始化數(shù)組是不對的。C語言規(guī)定只有靜態(tài)存儲(static)數(shù)組和外部存儲(exterm)數(shù)組才能初始化。應改為：

staticinta[3]={0,1,2};

17.在不應加地址運算符&的位置加了地址運算符。

scanf("%s",&str);

C語言編譯系統(tǒng)對數(shù)組名的處