一年級(jí)數(shù)學(xué)比較教案模板

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〖教學(xué)目標(biāo)〗1.在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探究并掌控整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。2.通過動(dòng)手操作、合作溝通，初步經(jīng)受在詳細(xì)情境中提出問題和解決問題的過程，進(jìn)展解決實(shí)際問題的意識(shí)和技能。3.在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)探究的意識(shí)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(同學(xué)回答春天)春天來了，小草綠了，森林里的小動(dòng)物也該出來活動(dòng)了，你們看這些小動(dòng)物在干什么呢?(課件顯示情境圖)

誰能把這幅漂亮的畫面編成一個(gè)故事講給大家聽呢?(同學(xué)講故事說圖意)

原來是小兔在請(qǐng)他的小伙伴們吃果子呢!板書課題：小兔請(qǐng)客

(評(píng)析老師與同學(xué)情感接觸，以談話的形式自由溝通，并正確敏捷地運(yùn)用情境教學(xué)，使同學(xué)融入想像的世界，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，獲得積極的情感體驗(yàn)。)

(二)合作學(xué)習(xí)，探究新知

1.探究加法的計(jì)算方法

(1)師：你能依據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問題嗎?同學(xué)思索后，可能會(huì)提出以下問題：

①一共有幾盤果子?②一共有多少個(gè)果子?重點(diǎn)解決“一共有多少個(gè)果子”的問題。

(2)師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺，好嗎?同學(xué)操作。(援助同學(xué)建立加減法的表象。)

(3)師：要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢?依據(jù)同學(xué)回答板書：20+30=或30+20=

(4)師：那20+30等于多少呢?你是怎么想的?

(會(huì)算的同學(xué)想一想自己是怎么算出來的，其他同學(xué)可用學(xué)具代替果子擺一擺。)

組織全班同學(xué)溝通算法，可能涌現(xiàn)的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;

②由于2+3=5，所以20+30=50;③由于2個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”，所以20+30=50;④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50;⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來5個(gè)珠子表示50，所以20+30=50。

師：那你喜愛哪一種方法呢?把你喜愛的方法說給你的小伙伴聽一聽。(同學(xué)溝通。)

(評(píng)析通過情境提出問題并嘗試解決問題，培育同學(xué)提出問題和解決問題的技能，在計(jì)算時(shí)，同學(xué)思索的角度和方法都會(huì)存在肯定的差異，老師能充分尊敬這些差異，并為同學(xué)提供溝通各自想法的機(jī)會(huì)，通過溝通讓同學(xué)自主選擇適合自己的方法，使不同層次的同學(xué)的思維技能都得到進(jìn)展，較好地表達(dá)了算法多樣化。)

2.探究減法的計(jì)算方法

師：同學(xué)們，請(qǐng)看發(fā)生了什么事情?(課件顯示第二幅情境圖，同學(xué)說圖意。)

師：依據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題?把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題，好嗎?

(小組內(nèi)溝通。老師巡察，對(duì)有困難的小組引導(dǎo)援助。)(全班溝通，依據(jù)同學(xué)回答板書：50-10=40或50-40=10。)

(評(píng)析在同學(xué)已探究出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)探究減法的計(jì)算方法，同學(xué)很簡(jiǎn)單由加法類推到減法，由此培育同學(xué)初步的知識(shí)遷移技能。以小組為單位共同解決問題，培育同學(xué)的合作意識(shí)和技能。)

3.學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱

師：在加法算式和減法算式中，每一個(gè)數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎?(假如有的同學(xué)知道，就讓同學(xué)介紹。)

邊說邊板書如下：20+30=5050-10=40

加加和被減差

數(shù)數(shù)減數(shù)

數(shù)

(老師再次舉例說明。)(評(píng)析運(yùn)用兒童化的語言，再次激起同學(xué)求知的欲望，充分尊敬同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的歡樂。)

(三)鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.師：吃完了果子，小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢!(課件顯示下列圖)

(同學(xué)口答，并說一說計(jì)算過程。)

2.師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得特別興奮，又來了幾只小動(dòng)物，他們做起了找伙伴的游戲，你能幫他們找到自己的伙伴嗎?

3.師：它們做完了游戲，高興奮興地去參與森林聯(lián)歡會(huì)，很多小動(dòng)物都來參與了?？?它們正在布置會(huì)場(chǎng)呢!(課件顯示情境圖)它們?cè)谡f什么呢?

(同學(xué)表達(dá)圖意，并解答?？赡苡楷F(xiàn)的算法有：80-30=50(張);30+(50)=80(張)。兩種方法都是正確的。)

師：開完了聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們也該回家了，你們看(課件顯示)。

師：這兩輛車夠坐嗎?你是怎么想的?(同學(xué)說思索過程，只要說得合理，都應(yīng)予以確定。)

(評(píng)析以故事的形式貫穿練習(xí)，生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為同學(xué)的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)同學(xué)的思維技能、解決問題的技能都得到進(jìn)展，特別是“乘車”這個(gè)開放性的問題，培育了同學(xué)敏捷解決實(shí)際問題的技能。)

(四)全課總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得興奮嗎?你學(xué)會(huì)了什么?

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教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2.探究并掌控兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進(jìn)位)的計(jì)算。

3.體會(huì)加法的交換律。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并掌控兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進(jìn)位)的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究并掌控兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進(jìn)位)的計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.出示主題圖，引出課題。

問：圖中是什么動(dòng)物?在干什么?(松鼠媽媽和小松鼠在采松果)今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)松鼠采松果，板書課題：采松果

2.觀測(cè)主題圖，提問題。

你能看圖提出數(shù)學(xué)問題?依據(jù)同學(xué)的回答板書：

松鼠媽媽采了25個(gè)，小松鼠采了4個(gè)。一共采了多少個(gè)?

松鼠媽媽采了25個(gè)，小松鼠采了4個(gè)。松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)?

二、解答問題。

1.你能依據(jù)“一共采了多少個(gè)”“松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)?”列出算式嗎?

同學(xué)說，板書：25+4=25-4=

得多少?怎樣想?小組爭(zhēng)論，匯報(bào)。

2.操作驗(yàn)證。

(1)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板書：5+4=920+9=29

(2)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根。5-4=120+1=21

3.看算式撥計(jì)數(shù)器練習(xí)。

32+4=26+3=54+4=

48–5=87–7=66–5=

三、作業(yè)。

1.圖意提問題。原來有19個(gè)草莓，吃了9個(gè)，還剩多少個(gè)?

列式：19–9=10(個(gè))

2.第2題：觀測(cè)算式，有什么規(guī)律?

(兩位數(shù)加一位數(shù)，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。)

計(jì)算并照樣子寫一組算式。

3.依據(jù)“大恐龍比小恐龍長(zhǎng)多少米?”這個(gè)問題列式。

25-2=23(米)

4.獨(dú)立完成第3、5題。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2.探究并掌控兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位不進(jìn)位)的計(jì)算方法。

2掌控計(jì)算方法，逐步提高同學(xué)的計(jì)算技能。

2培育同學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)預(yù)備：

課件，小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前預(yù)備

考考你。師說數(shù)，生說數(shù)的組成。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠采松果，依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

三、解決問題，探究算法。

1.小松鼠和媽媽一共采了多少個(gè)松果?

25+4=29(個(gè))

通過多媒體演示，同學(xué)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等過程，讓同學(xué)體會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的算理。

練習(xí)：32+5=5+74=74+3=

2.松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果?(小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果?)

25-4=21(個(gè))

生經(jīng)受動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，試著總結(jié)出兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的算理。

練習(xí)：38-6=77-3=

四、完成練習(xí)，鞏固新知。

1.生獨(dú)立完成課本52頁第4題，集體糾錯(cuò)、訂正。

機(jī)動(dòng)作業(yè)：課本第1題、第3題。

五、課堂小結(jié)

暢談本節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

采松果

一共采了多少個(gè)松果?松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果?

25+4=29(個(gè))25-4=21(個(gè))

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1、通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。

2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號(hào)來表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。

3、使同學(xué)初步體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義;掌控比較多少的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果

教具、學(xué)具預(yù)備：課件、動(dòng)物頭像學(xué)具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)覺問題

1、課件演示：動(dòng)物樂園場(chǎng)景

師：今日，動(dòng)物樂園要進(jìn)行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂園幫忙，喧鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物?它們各有幾只?

2、匯報(bào)溝通。

同學(xué)：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。

3、動(dòng)手操作。

(1)師：誰情愿用動(dòng)物頭像來表示你觀測(cè)到的動(dòng)物?請(qǐng)用學(xué)具(動(dòng)物頭像)表示出來。

(2)同學(xué)擺完，設(shè)疑激趣：來了這么多的動(dòng)物，究竟哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎?那我們來比一比看。

①小組爭(zhēng)論：可以把誰和誰作比較?怎么比?比的結(jié)果是什么?

A、獨(dú)立思索

B、小組溝通

C、全班溝通

②匯報(bào)。依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，可能涌現(xiàn)的三種狀況：和同樣多;比多;比少。

(教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，老師引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)情景圖后，讓同學(xué)自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。)

二、探究新知，解決問題

1、認(rèn)識(shí)等號(hào)。(討論第一種狀況)

(1)同學(xué)匯報(bào)：我把熊和鹿做比較。

師：那么這兩種動(dòng)物，誰多?誰少?你是怎么知道的?

同學(xué)A：我用數(shù)的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。

同學(xué)B：我用擺的方法進(jìn)行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多?！?/p>

(教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的溝通，這是發(fā)揮同學(xué)主體性的一個(gè)重要方式。老師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)同學(xué)圍繞“誰和誰比?誰多?誰少?你怎么知道?”進(jìn)行爭(zhēng)論，給同學(xué)思索、探究與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)老師以兒童化的語言，以商量的語氣、以同等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱忱，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參加課堂學(xué)習(xí)。)

(2)展示同學(xué)各種不同的擺法，比出好的，將同學(xué)引導(dǎo)到用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。(課件出示)

(教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培育出來的，而是要在平常的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在同學(xué)想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能涌現(xiàn)算法的多樣化。)

(3)、認(rèn)識(shí)“=”

熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號(hào)來表示呢?(大部分同學(xué)都能說出“等號(hào)”)課件出示4=4讀作：4等于4

等號(hào)

(教學(xué)設(shè)想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的緣由，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯同學(xué)的主體作用，只要是同學(xué)能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。)

(4)找找動(dòng)物樂園里還有誰和誰同樣多，幾等于幾?(馬和猴子同樣多，3=3)

(5)舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎?依據(jù)匯報(bào)，師板書。(1=1，5=5……)看黑板上這些算式，你發(fā)覺了什么?(等號(hào)兩邊的數(shù)一樣)“兩邊相同用等號(hào)”

2、認(rèn)識(shí)“”、“”(兔和猴比、猴和鳥比……)

(1)認(rèn)識(shí)“”。

①匯報(bào)。同學(xué)A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

同學(xué)B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(課件出示一一對(duì)應(yīng)的擺法)……②引出大于號(hào)。

師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示?等號(hào)行嗎?“我們把這個(gè)等號(hào)變一變，”課件動(dòng)畫演示等號(hào)變大于號(hào)：把等號(hào)左邊的口張大點(diǎn)，右邊的口變小點(diǎn)，就成了大于號(hào)。(讓同學(xué)體會(huì)到符號(hào)之間的聯(lián)系)

③這個(gè)式子53怎么讀?(5大于3)。用手勢(shì)援助我們記住大于號(hào)，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”。

(2)認(rèn)識(shí)小于號(hào)。師：5比3多，用“”表示，那么3比5少，應(yīng)用什么符號(hào)表示?課件動(dòng)畫演示：把大于號(hào)轉(zhuǎn)個(gè)180度就是小于號(hào)。

“”的名字叫什么?(小于號(hào))這個(gè)式子怎么讀?35(3小于5)。課件：我們用左手表示小于號(hào)，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號(hào)”。

三、練習(xí)與拓展。

(1)練習(xí)運(yùn)用“”“”

師：其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣?小伙伴們能不能自己完成?請(qǐng)同桌溝通：說一說幾大于幾?幾小于幾?課件逐一出示

(2)引導(dǎo)發(fā)覺：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。

觀測(cè)這些算式，用大于號(hào)和小于號(hào)時(shí)你發(fā)覺了什么?(有的孩子說：口子大的朝大數(shù);有的孩子說：開口朝左的是大于號(hào)、開口朝右的是小于號(hào);之后老師引導(dǎo)同學(xué)編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號(hào)，大口朝右小于號(hào)，兩邊相同用等號(hào)”。)

(教學(xué)設(shè)想：記住“”、“”對(duì)孩子來說不是件簡(jiǎn)單的事，老師在教學(xué)過程中，不能要求同學(xué)死記硬背“”、“”，而是引導(dǎo)同學(xué)如何張開想象的翅膀，用各式各樣生動(dòng)有趣的語言，援助同學(xué)理解記憶。)

(3)揭題：我們今日認(rèn)識(shí)了“”、“”，“=”這三個(gè)好伙伴。(出示課題)(4)課件出示書P18“做一做”第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾?

同學(xué)獨(dú)立填寫，老師巡察，再講評(píng)。

(5)游戲：排排隊(duì)。請(qǐng)5位同學(xué)上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小伙伴們，你們能給它們排排隊(duì)嗎?

①按大小排隊(duì)。(同學(xué)可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再溝通)

②誰?誰最小?你能選出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎?(每個(gè)同學(xué)用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多?再上臺(tái)匯報(bào)。)

四、總結(jié)：今日我們學(xué)了什么知識(shí)?有什么收獲?

五、作業(yè)：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，下課后大家觀測(cè)一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?幾小于幾?幾等于幾?”

(教學(xué)設(shè)想：整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的親密關(guān)系，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。)

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一、說教材

分類和比較是重要的數(shù)學(xué)思想方法，也是同學(xué)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小伙伴的對(duì)話，引發(fā)同學(xué)利用生活閱歷，學(xué)習(xí)比較“厚薄”，同時(shí)依據(jù)圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長(zhǎng)短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細(xì)”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓同學(xué)自己查找可比的對(duì)象，選擇比較的標(biāo)準(zhǔn)來“比”，給同學(xué)較大的自由發(fā)揮空間，表達(dá)“以人為本”、“以進(jìn)展為宗旨”的素養(yǎng)教育新理念和目標(biāo)。

二、說目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)、通過觀測(cè)、操作等活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。

(2)、讓同學(xué)在比一比的過程中形成初步的觀測(cè)、分析、比較技能。

2、過程與方法

(1)通過觀測(cè)、操作等活動(dòng)在老師的引導(dǎo)下，使同學(xué)能在日常生活中發(fā)覺并提出有關(guān)“比較”的簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)問題，能初步匯報(bào)和溝通自己的想法。，

(2)充分關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，對(duì)積極參加、勇于溝通的行為予以充分的確定和表揚(yáng)。

3、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

使同學(xué)經(jīng)受比較的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生新奇心和愛好。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過觀測(cè)、操作等活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。

難點(diǎn)：讓同學(xué)在比一比的過程中形成初步的觀測(cè)、分析、比較能

四、說教學(xué)策略

1、說學(xué)情

依據(jù)日常的生活閱歷，同學(xué)對(duì)比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等，已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)考慮比較的多種方法。

2、設(shè)計(jì)理念

本著讓同學(xué)學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。設(shè)計(jì)了肯定要讓同學(xué)在自己的親身經(jīng)受中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)?；谶@樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓同學(xué)去動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。

3、教具預(yù)備：多媒體課件、氣球、彈力球

五、課前游戲：對(duì)口令。

師說上句，生對(duì)下句。

我說大，我對(duì)小;我說高，我對(duì)矮;我說低，我對(duì)高;我說長(zhǎng)，我對(duì)短;我說薄，我對(duì)厚;我說輕，我對(duì)重;我說寬，我對(duì)窄;我說遠(yuǎn)，我對(duì)近……

喧鬧的師生互動(dòng)的對(duì)口令游戲，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。對(duì)口令的內(nèi)容緊扣本課知識(shí)點(diǎn)，便于同學(xué)感知、理解，為“比一比”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

六、教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、老師請(qǐng)班里一名比較高的同學(xué)與自己合作比一比個(gè)子。得出老師比同學(xué)矮的結(jié)論。

2、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)與第一個(gè)同學(xué)比個(gè)子，分別得出結(jié)論。

3、引出課題。這些結(jié)論都是通過“比一比”得到的(板書：比一比)，今日我就來討論“比一比”，看通過“比一比”的活動(dòng)，還能知道些什么?

【設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)身邊的生活小事引出“比一比”的學(xué)習(xí)，使他們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。老師民主地參加到同學(xué)活動(dòng)中去，和同學(xué)打成一片，老師以一名合的身份提出自己的“看法”，鼓舞同學(xué)大膽運(yùn)用自己的生活閱歷進(jìn)行辯駁，培育同學(xué)敢于發(fā)表自己見解的精神，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)討論“比一比”問題的積極性?！?/p>

二、引導(dǎo)探究。

1、整體感知情境圖。(課件出示情境圖)

師：認(rèn)真觀測(cè)，說說圖上都有什么?

同學(xué)們通過觀測(cè)說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服;右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

(課件播放)小明說：媽媽的衣服真多呀!

師：你和小明的看法一樣嗎?你怎么知道的?

(多媒體突出放大存衣柜，便于同學(xué)觀測(cè)。)

同學(xué)發(fā)表自己的看法，可能涌現(xiàn)以下幾種狀況：

(1)數(shù)一數(shù)媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

(2)媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

(多媒體演示比厚薄的過程)……

小結(jié)：同學(xué)們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發(fā)覺很多問題呢。

3、比長(zhǎng)短。

師：秋天到了，天氣涼了，媽媽預(yù)備了三件外衣掛在衣櫥里，(多媒體突出放大掛衣柜)，比一比，你發(fā)覺了什么?

同學(xué)先獨(dú)立思索，然后小組溝通爭(zhēng)論并在全班匯報(bào)。

同學(xué)們會(huì)涌現(xiàn)很多不同的結(jié)論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長(zhǎng);小明的衣服比媽媽的衣服短;爸爸的衣服比小明的衣服長(zhǎng);小明的衣服比爸爸的衣服短;媽媽的衣服比小明的衣服長(zhǎng)，比爸爸的衣服短;爸爸的衣服最長(zhǎng)，小明的衣服最短……對(duì)于能用多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的小組進(jìn)行表揚(yáng)。

小結(jié)：比較的時(shí)候肯定要確定誰跟誰比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也會(huì)不同。

3、你還能比什么?

認(rèn)真觀測(cè)情境圖，小組確定討論內(nèi)容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進(jìn)行比較討論。

小組匯報(bào)，其它組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等;可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等;也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

小結(jié)