比較中發(fā)現(xiàn)文體特點(diǎn) 實(shí)踐中學(xué)習(xí)說明方法-《太陽》（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評析

比較中發(fā)現(xiàn)文體特點(diǎn)

實(shí)踐中學(xué)習(xí)說明方法——《太陽》（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評析一故事引入，揭示課題師：同學(xué)們，今天上課之前老師請大家來看一張圖片。（出示圖片）看到這張圖片，你立刻想到的故事是———生：后羿射日。師：誰聽過這個(gè)故事？（生舉手）這么多人都聽過呀，這是一個(gè)什么故事？生：（齊）神話故事。師：因?yàn)槭巧裨捁适?，所以它有著非常奇特和豐富的想象。但是如果放到今天，我們用科學(xué)的眼光去看，后羿射下了九個(gè)太陽，你們覺得有沒有可能？生：我覺得沒有可能，因?yàn)榈厍螂x太陽太遠(yuǎn)了，他的箭根本不可能射中太陽。生：天上也不可能有十個(gè)太陽。生：太陽的溫度很高，就算箭射過去，它也會被熔化掉的。生：就算他射掉了太陽，那射下來的太陽去了哪里？師：同學(xué)們，今天就讓我們用科學(xué)的視角來了解太陽，學(xué)習(xí)一篇說明文，看看作者是怎樣介紹太陽的。（板書課題，生齊讀課題）評析：開課引入《后羿射日》，設(shè)置矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生思維火花，用科學(xué)的眼光審視神話情節(jié)，直指說明文的表達(dá)方式，為辨識文體特征、學(xué)習(xí)說明方法奠定基礎(chǔ)。二整體感知，學(xué)習(xí)字詞師：說明文和我們平常學(xué)的詩歌、散文不一樣，說明文有什么特點(diǎn)呢？我們來看一位著名的教育家是怎么說的。（出示）說明文以“說明白了”為成功。———葉圣陶（生齊讀）師：同學(xué)們預(yù)測一下，這篇說明文可能會把太陽的什么說明白。生：太陽對于人類的作用。生：太陽的特征。生：太陽和人類的關(guān)系以及太陽的大小。師：是呀，如果這些內(nèi)容都說明白了，這篇文章就成功了。接下來，我們就讀一讀這篇文章，想一想，讀了這篇文章，你明白了哪些關(guān)于太陽的知識。同時(shí)注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，讀的時(shí)候，可以拿出筆勾畫相關(guān)的知識點(diǎn)。（生自讀、勾畫，師巡視）師：好了，誰讀明白了？（生舉手）我們現(xiàn)場考一考。下面，我們來搶答一下關(guān)于太陽的知識。第一題：太陽離我們有多遠(yuǎn)？如果坐飛機(jī)要飛多久？步行呢？生：太陽離我們有一億五千萬千米。如果坐飛機(jī)要飛行二十幾年，步行日夜不停地走也要三千五百年。師：這位同學(xué)很會汲取信息。第二題：多少個(gè)地球的體積才抵得上一個(gè)太陽那么大？生：約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽那么大。師：說得很好，他沒有看書，說明他不但汲取了信息，而且記住了信息。我追問一下：可是太陽平時(shí)看起來只有盤子那么大，為什么？生：因?yàn)殡x我們太遠(yuǎn)了，它離地球有一億五千萬千米遠(yuǎn)。師：非常好，剛才你說了一個(gè)很重要的詞“抵得上”，請你把“抵得上”寫到黑板上。我們繼續(xù)搶答第三題：太陽表面的溫度是多少攝氏度？鋼鐵碰到它也會變成什么？生：五千多攝氏度，鋼鐵碰到它也會變成氣體。師：很好，請你把“攝氏度”寫到黑板上。我們來看第四題：太陽和我們關(guān)系密切，有了太陽，鳥、獸、魚、蟲才能怎樣？沒有太陽，地球上不僅不會有動物，也不會有什么？生：有了太陽，鳥、獸、魚、蟲才能生存、繁殖。沒有太陽，地球上不僅不會有動物，也不會有植物。師：請你把“繁殖”“植物”兩個(gè)詞都寫到黑板上。追問一下：我們吃的什么跟太陽也有著非常密切的關(guān)系？生：糧食、蔬菜、水果和肉類。師：特別好，請你把“糧食”兩個(gè)字寫到黑板上。我們回顧一下剛才的四道搶答題，這四道題介紹了有關(guān)太陽的哪四個(gè)特點(diǎn)？生：第一題介紹了太陽的遠(yuǎn)，第二題介紹的是大，第三題說的是熱。生：第四題介紹的是太陽和人類的關(guān)系很密切。師：原來這篇文章主要介紹的就是太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)以及和我們?nèi)祟愱P(guān)系密切。我們看看幾位同學(xué)的板書，其中“抵得上”“攝氏度”這兩個(gè)詞中有一個(gè)字有點(diǎn)相似，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：“抵”的右半邊和“氏”很像，不過“抵”右邊下面有點(diǎn)，而“氏”的下面沒有點(diǎn)。師：我們再來看看“繁殖”和“植物”這兩個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：“繁殖”的“殖”和“植物”的“植”很像?！胺敝场钡摹爸场弊筮吺恰按酢?，而“植物”的“植”左邊是木字旁。師：對，樹木屬于植物，所以是木字旁?！胺敝场钡摹爸场弊筮吺恰按酢保葘懶《虣M，然后是一個(gè)“夕陽”的“夕”。最后咱們來看一看“糧食”兩個(gè)字，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：“糧食”的“糧”右邊是一個(gè)“良”，“食物”的“食”下面也是“良”，不過寫法不一樣。師：有什么不同呢？生：“糧”最后一筆是一捺，“食”最后一筆是一長點(diǎn)。師：請同學(xué)們試著寫一寫“攝”“氏”“殖”“糧”這幾個(gè)生字吧。（生寫，師巡視指導(dǎo)，并隨機(jī)點(diǎn)評）評析：以單元導(dǎo)讀頁中葉老名言為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文本內(nèi)容，再在自讀中汲取文本主要信息，在搶答中梳理說明要點(diǎn)，同時(shí)對難點(diǎn)字詞予以提點(diǎn)。王老師這樣處理，對于五年級學(xué)生，對于這樣一篇簡單說明文的內(nèi)容教學(xué)而言，簡約、省時(shí)、高效。三體會說明效果，習(xí)得說明方法師：同學(xué)們，這節(jié)課是語文課，不過讀這篇文章卻有一種錯(cuò)覺，感覺像是數(shù)學(xué)課，課文中的數(shù)字可真不少呢！請大家再讀課文，把文中的數(shù)字畫出來。（生默讀、勾畫后交流）師：同學(xué)們找到了這么多句子。有了這些數(shù)字，我們會感覺到很科學(xué)、很準(zhǔn)確。大家知道這是什么說明方法嗎？生：列數(shù)字。師：運(yùn)用列數(shù)字的方法來說明，會給讀者一種很準(zhǔn)確的感覺，大家再讀一讀這幾句話，感受感受。（生自由讀）師：同學(xué)們，感受到列數(shù)字這種說明方法的好處了吧？下面這句也運(yùn)用了這種說明方法，我讀的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)不是特別精準(zhǔn)，大家也讀讀這句話，看看你們是什么感受。（出示）到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。（生自由讀，然后交流）生：我也覺得不是很準(zhǔn)確，因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)詞語“差不多”。生：還有“二十幾年”的“幾”，沒有具體到一個(gè)確定的數(shù)，比如說“二十二”或是“二十三”。師：剛才不是說列數(shù)字最大的好處就是準(zhǔn)確嗎？怎么到這里就出現(xiàn)了“差不多”“二十幾”這樣的詞語，又感覺不準(zhǔn)確了？（生討論交流）生：我覺得用上“差不多”準(zhǔn)確，因?yàn)闆]人步行去過太陽上，也沒人能活到三千五百歲。生：而且日夜不停地走也不現(xiàn)實(shí)，另外，每個(gè)人步行的速度也不一樣。師：我現(xiàn)在知道了，這個(gè)“差不多”看似不準(zhǔn)，實(shí)際上很準(zhǔn)，因?yàn)闆]有人體驗(yàn)過，沒有一個(gè)很確定的數(shù)，所以作者用上“差不多”，反而讓我們感覺更科學(xué)、更合理。那“二十幾年”呢？生：也是同樣的道理?？隙]有人坐飛機(jī)到過太陽上，我估計(jì)還沒到就已經(jīng)被熔化了。生：飛機(jī)也不可能加那么多油吧，所以作者就估算了一下，說“二十幾年”。師：大家說得很好，我們再來讀一讀這句話，體會體會語言的精準(zhǔn)。（生讀、體會）評析：在勾畫、朗讀中體會列數(shù)字說明方法的表達(dá)效果，在比較、討論中品味語言表達(dá)“模糊中的精確”。聚焦表達(dá)，探幽索隱，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)說明性語言的精妙。師：“我們看到太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽?！边@句話用到了我們熟悉的說明方法———生：列數(shù)字。師：其實(shí)，這句話不僅僅用到了列數(shù)字的說明方法，寫太陽提到了地球，這是什么方法？生：作比較。師：注意“作比較”的“作”不是“做作業(yè)”的“做”，而是“作業(yè)”的“作”。這是一種十分常用的說明方法。你發(fā)現(xiàn)沒有，作者特別會比較，用我們熟悉的地球來比較，大家很容易明白。課文中還寫道：“太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度。”下面，我提供一小段資料，看看大家能不能結(jié)合數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識，用上課文及資料中的數(shù)字來列幾個(gè)算式，計(jì)算幾道數(shù)學(xué)題。為了大家計(jì)算方便，這里的“五千多”我們就用5000來計(jì)算吧。（出示）水的沸點(diǎn)為100攝氏度，鋼鐵的熔點(diǎn)約為1500攝氏度。（生計(jì)算）師：來，說說你列的算式和計(jì)算的結(jié)果。生：我列的算式是5000÷100=50。生：我列的算式是100÷5000=1/50生：我算的是5000÷1500≈3.3。師：他寫的是約等于，非常好。同學(xué)們，你們的計(jì)算是非常有價(jià)值的，計(jì)算結(jié)果用在下面的句子中，就成了作比較，趕快來試試吧?。ǔ鍪荆┨枙l(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，___。生：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，大約是水的沸點(diǎn)的五十倍。生：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，水的沸點(diǎn)差不多只有太陽表面溫度的五十分之一。生：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，大概是鋼鐵熔點(diǎn)的三點(diǎn)三倍。師：這幾個(gè)同學(xué)都用到了列數(shù)字和作比較的方法，非常好，值得表揚(yáng)，特別是他們用到的“大約”“差不多”等詞，很恰當(dāng)。我們學(xué)習(xí)說明文，就要學(xué)會這些方法，這樣才能清楚明白地介紹一樣事物。同學(xué)們，作者還寫到了太陽和我們的關(guān)系非常密切，太陽和我們之間到底有著什么樣的關(guān)系呢？（出示）太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關(guān)系，其實(shí)離開太陽也不能形成，因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的。（生自讀、勾畫句子，然后交流）生：如果沒有太陽，地球上的莊稼和樹木就不能發(fā)芽、長葉、開花和結(jié)果。師：也就是說，沒有太陽，地球上就不會有莊稼和樹木。生：有了太陽，鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。生：沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。師：也就是說，如果沒有太陽，地球上就沒有植物，沒有動物，總的來說，就是沒有生物。不是生物的總和太陽沒有關(guān)系吧？生：如果沒有太陽，也不會有煤炭。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關(guān)系，其實(shí)離開太陽也不能形成，因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的。師：作者為了寫清楚太陽和我們的關(guān)系密切，寫到了動物、植物、煤炭等，這叫什么方法？生：舉例子。師：作者很會舉例子，他講到的鳥、獸、蟲、魚我們見過沒有？生：見過。師：莊稼、樹木呢？生：見過。師：這些我們不僅見過，而且———生：很熟悉，這些都很常見。師：作者用常見的、熟悉的事物舉例子，讀者就很容易讀明白，這個(gè)方法真不錯(cuò)。我們再讀讀課文第4自然段，感受感受這樣寫的好處。（生讀）師：如果換作是你來寫，由你來選擇熟悉的事物，你會選擇什么？（出示）穿的：校服、運(yùn)動鞋……戴的：紅領(lǐng)巾、帽子、圍巾……用的：作業(yè)本、美術(shù)紙、課本……吃的：___……喝的：___……師：校服、運(yùn)動鞋、紅領(lǐng)巾、作業(yè)本、美術(shù)紙、課本都很熟悉吧？吃的喝的一定有很多你也很熟悉，我們也來舉例子說明一下，拿出筆寫一寫吧。（出示）太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。我們穿的___，戴的___，用的__，吃的__，喝的__，都和太陽有密切關(guān)系。（生寫、交流）生：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。我們穿的校服、運(yùn)動鞋，戴的紅領(lǐng)巾、帽子、眼鏡，用的作業(yè)本、課本，吃的米飯、面條，喝的豆?jié){、牛奶，都和太陽有密切的關(guān)系。生：（質(zhì)疑）眼鏡和太陽有什么關(guān)系？生：眼鏡用的框架是塑料的。生：他“穿的”說了兩個(gè)，“戴的”說了三個(gè)，“用的”說了兩個(gè)，“吃的”說了兩個(gè)，“喝的”也說了兩個(gè)，我覺得有點(diǎn)亂。師：我們幫他改一改。生：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。我們穿的校服、鞋子，戴的帽子、手套，用的牙刷、毛巾，吃的米飯、水果，喝的牛奶、豆?jié){，都和太陽有密切關(guān)系。師：全都是兩個(gè)，而且和剛才這位同學(xué)說的還有不同。誰來繼續(xù)交流？生：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。我們穿的校服、鞋子，戴的圍巾、帽子，用的書本、桌子、椅子，吃的米飯、面條、蘋果，喝的牛奶、豆?jié){、果汁，都和太陽有密切關(guān)系。…………評析：在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，是習(xí)作單元精讀課文承載的基本功能。王老師這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)兩次指向表達(dá)的言語實(shí)踐活動，貼合文本語境，貼近生活實(shí)際，接近最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生提供主動實(shí)踐與深入體驗(yàn)的支架，讓作比較和舉例子的說明方法運(yùn)用悄然落地。四總結(jié)及作業(yè)師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一篇說明文，說明文一定要“說明白了”，剛才這幾位同學(xué)說得很明白，非常好，值得表揚(yáng)。時(shí)間過得飛快，現(xiàn)在已經(jīng)到了下課的時(shí)間，最后，王老師留給同學(xué)們兩個(gè)作業(yè)：一是書寫本課所學(xué)的生字，二是嘗試著根據(jù)以下資料，用學(xué)到的說明方法介紹月球。（出示）與地球之間的距離大約是384402千米月球的年齡大約是46億歲體積只有地球的1/49月球表面的重力約是地球重力的1/6在月球赤道外，中午氣溫高達(dá)127℃，在黎明前則下降到-183℃評析：“介紹月球”的作業(yè)，是對本課所學(xué)說明方法的綜合應(yīng)用與及時(shí)鞏固，再次凸顯習(xí)作單元的實(shí)踐性，讓學(xué)生在反復(fù)嘗試中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終形成言語能力?？傇u：《太陽》是一篇科普短文，人教版教材編排在三年級下冊，統(tǒng)編教材安排在五年級上冊習(xí)作單元里。由此可見，兩者承擔(dān)的教學(xué)功能不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)和方法自然也不應(yīng)相同。作為習(xí)作單元中的精讀課文，究竟該如何教？王林波老師的這節(jié)課，給我們指明了方向。一是關(guān)注文體特點(diǎn)。與普通單元相比，習(xí)作單元的精讀課文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)既“得意”又“得言”。基于此，我們就不能忽視選文的體裁差異，而要關(guān)注不同文體的表達(dá)秘妙，挖掘文本的核心價(jià)值。王老師開課伊始，便借助“后羿射日”的圖片和葉老的名言，在質(zhì)疑中比較，讓學(xué)生對神話故事與科學(xué)說明文的表達(dá)差異有了一個(gè)清晰的認(rèn)知。后續(xù)教學(xué)，緊緊圍繞說明對象、說明方法等學(xué)習(xí)重點(diǎn)來展開。二是指向語言表達(dá)。《太陽》被編排在五年級習(xí)作單元里面，其功能就是聚焦表達(dá)，服務(wù)習(xí)作。王老師深諳編者意圖，執(zhí)教本課不在內(nèi)容理解層面過多糾纏，而在言