淺析小學(xué)生心理教育現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)措施

小學(xué)生心理教育現(xiàn)狀與解決方法簡(jiǎn)述袁曉菲主要研究?jī)?nèi)容：如今小學(xué)生作為當(dāng)今一代新型家庭模式成長(zhǎng)下的獨(dú)生子女一代，他們所具有的突出的心理特點(diǎn)調(diào)查。學(xué)校，社會(huì)和家庭教育方式等諸多原因是誘發(fā)小學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)校如何來(lái)完善小學(xué)生心理教育教學(xué)機(jī)制的研究。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍該如何營(yíng)造來(lái)提供給小學(xué)生心理教育的大環(huán)境的措施與研究。［關(guān)鍵詞］小學(xué)生；學(xué)校；教育環(huán)境；心理健康如今大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，在倍受溺愛(ài)的環(huán)境中生長(zhǎng)，心理教育往往被忽視，因此運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康格外重要。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，在心理、生理等方面處于未成熟到成熟變化時(shí)期。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育是必然環(huán)節(jié)，是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提和教育要求。小學(xué)生心理教育較為復(fù)雜，雖然取得了一定的成效但仍存在諸多問(wèn)題。對(duì)當(dāng)代小學(xué)生群體的新特征調(diào)查更善于自?shī)首詷?lè)?，F(xiàn)在的小學(xué)生都是在家庭小環(huán)境中成長(zhǎng)，很多時(shí)候是沒(méi)有人陪伴的，他們便會(huì)自己與自己玩，扮演不同的角色，表現(xiàn)出一種很強(qiáng)的獨(dú)立性。更趨于外向型交際。由于缺少家庭交際環(huán)境，獨(dú)生子女的小學(xué)生們更多的是到家庭以外去尋找伙伴，比如通過(guò)幼兒園，鄰居，學(xué)校等，初期，因?yàn)槿鄙俳煌?jīng)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮，不知所措，但客觀上也鍛煉了他們?cè)谀吧h(huán)境中與陌生人交往的能力。如今的小學(xué)生在交往能力上，適應(yīng)新環(huán)境，結(jié)交新朋友的能力加強(qiáng)了。交際方式成人化。伴隨“四、二、一”結(jié)構(gòu)家庭的增加，小學(xué)生更習(xí)慣，樂(lè)于與成人交往。由于與成人交往的原則兒童尚在學(xué)習(xí)中，所以一些人在評(píng)價(jià)如今的小學(xué)生時(shí)認(rèn)為他們?nèi)狈ΧY貌。但是不管怎樣與成人交往提高了他們的交際能力。在中國(guó)新時(shí)代背景下成長(zhǎng)的當(dāng)代小學(xué)生有與以往孩子不同的可喜的特征，但也暴露了一些不容忽視的問(wèn)題，比如注重競(jìng)爭(zhēng)，不善合作，心理壓力大，心理障礙多，心理承受能力差，這是當(dāng)代小學(xué)生最突出的弱點(diǎn)。二、國(guó)內(nèi)學(xué)校心理教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題目前學(xué)校心理教育存在著發(fā)展上的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：心理課等同于心理教育把心理教育作為課程安排，使傳播心理知識(shí)有時(shí)間上的保障。但從課程內(nèi)容來(lái)看，僅僅是知識(shí)性?xún)?nèi)容，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生解決實(shí)際心理問(wèn)題、維護(hù)身心健康的需要。以為增加了課程，學(xué)生人格就健全了，心理就健康了。這是將心理教育簡(jiǎn)單化，學(xué)生復(fù)雜變化的心理僅僅靠一門(mén)課是不可能全部解決的。如建立和諧的同學(xué)之間的關(guān)系等并非依靠知識(shí)性講授就能達(dá)到的，需要通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生親自體驗(yàn)感悟，逐漸培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，而課程所提供的活動(dòng)空間，實(shí)踐機(jī)會(huì)是極其有限的。形式化的心理教育將心理教育等同于做課題出成果，心理教育工作僅僅停留在表面形式上，以課題級(jí)別、成果多寡來(lái)論定心理教育開(kāi)展的成功與否，缺乏實(shí)際中正確的處理手段和科學(xué)的分析方法。是重形式輕實(shí)踐，遠(yuǎn)離心理教育的本意，因而不能有效地幫助學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校只在測(cè)查評(píng)估來(lái)臨之際，才做些心理健康教育工作，如廣播，專(zhuān)欄等。但是這只停留在心理教育基礎(chǔ)上，很少針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題提出具體的解決辦法。心理教育等同于德育不可否認(rèn)兩者在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面的相似性，但心理教育有其自身的教育理念和獨(dú)特的教育方式，它可成為增強(qiáng)德育實(shí)效性的有效途徑，也可在某種程度上實(shí)現(xiàn)德育的要求。德育主要關(guān)注學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高，而心理教育除了關(guān)注行為養(yǎng)成外，還要關(guān)注學(xué)生情緒情感健康、人格完善、與人交往甚至非常態(tài)的心理與行為等方面。非專(zhuān)業(yè)化的心理工作者目前在中小學(xué)校，心理教育中的專(zhuān)業(yè)人員明顯不足。心理教育工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的全新的工作，工作者必須具有相當(dāng)?shù)男睦韺?zhuān)業(yè)知識(shí)，受過(guò)系統(tǒng)的心理教育和咨詢(xún)培訓(xùn)，能夠熟練的應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)了解學(xué)生、幫助學(xué)生。我國(guó)現(xiàn)在絕大多數(shù)心理教育工作者為班主任，他們雖然隨時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有豐富的管理學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏心理教育黃鉆也知識(shí)和相關(guān)技能，學(xué)生又用原來(lái)角色看待他們，因此學(xué)生很難敞開(kāi)心扉，展示真實(shí)的自我。心理教育簡(jiǎn)單化落安放了垃圾箱，垃圾箱天天擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫(xiě)上“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧！”等懇請(qǐng)的話語(yǔ)，果然學(xué)生不忍心破壞，過(guò)去的壞毛病也改了。可見(jiàn)，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）開(kāi)展主題教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。主題教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)按學(xué)生個(gè)體需要和特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，把自主、自理、自律作為行為規(guī)范教育的目標(biāo)導(dǎo)向；在評(píng)價(jià)上，重視形成性評(píng)價(jià)、即時(shí)性評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家庭評(píng)價(jià)的結(jié)合。主題活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式，是促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行和諧發(fā)展的基本途徑，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著重要作用。主題活動(dòng)的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，學(xué)校班級(jí)可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，可以舉辦各種形勢(shì)類(lèi)、社會(huì)生活類(lèi)、心理衛(wèi)生類(lèi)、閱讀類(lèi)、審美類(lèi)、信息處理類(lèi)等指導(dǎo)性講座。可以積極組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀調(diào)查訪問(wèn)、軍訓(xùn)、科學(xué)考察等?？梢越⒍喾N類(lèi)型課外活動(dòng)小組、閱讀小組?？梢越Y(jié)合《綱要》和學(xué)生實(shí)際，在節(jié)假日、紀(jì)念日開(kāi)展大、中、小型豐富多彩的專(zhuān)題系列活動(dòng)。種子萌芽生長(zhǎng)，必須經(jīng)過(guò)黑暗中的掙扎才會(huì)有破土而出時(shí)的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過(guò)苦苦掙扎才會(huì)有彩蝶的翅膀美麗如畫(huà)。21世紀(jì)的小學(xué)生，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求，良好的心理素質(zhì)在適應(yīng)環(huán)境、迎接挑戰(zhàn)方面變得尤為重要。小學(xué)生肩負(fù)著使命，為此，加快我國(guó)小學(xué)生心理教育的發(fā)展步伐，采用積極地態(tài)度、科學(xué)的方法、切實(shí)可行的手段，把下一代培養(yǎng)成為具有優(yōu)良心理品質(zhì)的全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才是廣大教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。主要參考文獻(xiàn)：1.董奇.兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理[M],浙江教育出版社,1998.10.2.楊文士.管理學(xué)原理[M],中國(guó)人民大學(xué)出版社,1996.1.3.邁克.富蘭,變革的力量--透視教育改革[M],教育科學(xué)出版社,2000.11.4.陳家麟.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)[M].教育科學(xué)出版社,1991.5.陳學(xué)詩(shī).關(guān)于心理衛(wèi)生事業(yè)的建議[J]