大學(xué)體育教育教學(xué)論文10篇

編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟頁(yè)碼：第頁(yè) 大學(xué)體育教育教學(xué)論文10篇第一篇：大學(xué)體育教學(xué)體育訓(xùn)練的創(chuàng)造性思維運(yùn)用

摘要：大學(xué)教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，是我國(guó)創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)更注重人才的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)?？梢?jiàn)大學(xué)教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視對(duì)創(chuàng)新思維的應(yīng)用，將體育訓(xùn)練與創(chuàng)新性思維相融合，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)創(chuàng)新性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;體育訓(xùn)練;創(chuàng)造性思維

一、結(jié)合體育游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育教學(xué)過(guò)程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維［1］。無(wú)論是體育教師還是學(xué)生，在體育訓(xùn)練過(guò)程中因教學(xué)內(nèi)容單一，難免會(huì)產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。為此教師將體育游戲加入體育教學(xué)，從而有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣度，使其更積極地參與訓(xùn)練。教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量選擇學(xué)生喜歡的且開(kāi)放性較強(qiáng)的游戲，從而保證每位學(xué)生都融入其中。除此之外，教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則，避免在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見(jiàn)的開(kāi)放性游戲有將全班學(xué)生分成六組，每組均依照教師的要求進(jìn)行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動(dòng)。其中用時(shí)最短的小組獲勝。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行這樣的體育游戲時(shí)，不僅能夠體會(huì)到游戲多樣化帶來(lái)的樂(lè)趣，而且能夠在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助精神，提高班級(jí)凝聚力，在參與中展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，發(fā)揮自身在集體之中的價(jià)值。另外，學(xué)生在自由組合及共同分析解決問(wèn)題、完成游戲任務(wù)的過(guò)程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢?jiàn)應(yīng)用游戲教學(xué)法開(kāi)展體育訓(xùn)練能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性的體育課程，其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過(guò)程中也能夠?qū)σ恍w育競(jìng)技比賽的規(guī)則，取勝點(diǎn)進(jìn)行研究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受體育的魅力。教師在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極思考體育訓(xùn)練中存在的各類問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)體育訓(xùn)練效果。在進(jìn)行體育訓(xùn)練教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的體育實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)思維訓(xùn)練效果。例如在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生思考投籃的方式及防守、進(jìn)攻策略等。通過(guò)一系列的訓(xùn)練使，學(xué)生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實(shí)現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)多樣性的要求，又能達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師應(yīng)在體育教學(xué)過(guò)程中融入一些其他領(lǐng)域的知識(shí)，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，使其獲取多方面的知識(shí)，并真正融會(huì)貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓(xùn)練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)用學(xué)分制的考核形式，擴(kuò)大學(xué)生在體育訓(xùn)練內(nèi)容上的選擇空間，學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)之后，便能根據(jù)自身實(shí)際需要選擇相應(yīng)的體育課程，從而提高學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓(xùn)練或體育教學(xué)有效實(shí)施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進(jìn)行指引的，因此，當(dāng)思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)之后，才會(huì)出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將銳意進(jìn)取與創(chuàng)造精神融入體育訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)生的需求與時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)方法，設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)及富有新意的實(shí)踐方法。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在大學(xué)體育訓(xùn)練中教師應(yīng)朝著更高的目標(biāo)行進(jìn)。以跳繩這一實(shí)踐活動(dòng)為例，教師在開(kāi)展這項(xiàng)體育訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動(dòng)，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)各種高難度的跳繩動(dòng)作，從而使其在豐富的跳繩運(yùn)動(dòng)中感受體育運(yùn)動(dòng)的趣味性［3］。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中挑戰(zhàn)自我，敢于樹(shù)立更高的目標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無(wú)味的運(yùn)動(dòng)玩出花樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其善于思考，通過(guò)自己的創(chuàng)意，將體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工再造，從而達(dá)到在運(yùn)動(dòng)中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。

四、在競(jìng)爭(zhēng)中拓展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新與實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，在開(kāi)展體育訓(xùn)練的過(guò)程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過(guò)程中鍛煉身體的各個(gè)關(guān)節(jié)。同時(shí)教師應(yīng)重視進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉與實(shí)踐的融合。體育運(yùn)動(dòng)具有競(jìng)爭(zhēng)性與風(fēng)險(xiǎn)性，而正因這兩個(gè)特點(diǎn)的存在，體育才令人著迷。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進(jìn)取，不斷超越自我的動(dòng)力。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生為了研究如何取勝而對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強(qiáng)體育訓(xùn)練的實(shí)踐性。如學(xué)生在短跑比賽中開(kāi)始前會(huì)通過(guò)多次實(shí)踐來(lái)研究如何超越對(duì)手及跑得更快的方法時(shí)什么。由此引出一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競(jìng)技過(guò)程中，學(xué)生和教師的創(chuàng)造力達(dá)到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來(lái)，在互相競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中收獲成功的喜悅。體育競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)性并不會(huì)因?yàn)閰⑴c者的能力而有所減弱，身體是體育運(yùn)動(dòng)的載體，在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)做好心理準(zhǔn)備及相應(yīng)的防護(hù)措施［4］。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中彌補(bǔ)自身的不足，展示自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，由此可見(jiàn)創(chuàng)新的重要性。在教育改革進(jìn)程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會(huì)輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應(yīng)善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓(xùn)練之中，使學(xué)生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：大學(xué)體育教學(xué)模式優(yōu)化整合探討

摘要:眾所周知，優(yōu)化整合教學(xué)模式是近年來(lái)興起的一種新型的，實(shí)用的，具有科學(xué)依據(jù)并取得了良好教學(xué)效果的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中不靈活、呆板、墨守成規(guī)的教學(xué)方式、教學(xué)手段等，改用了新型的，利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)方式。當(dāng)前，許多高校將優(yōu)化整合的教學(xué)模式運(yùn)用于學(xué)校體育的教學(xué)方面，也取得了教學(xué)水平的顯著提高。本文利用文獻(xiàn)收集法、資料分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、邏輯法以及專家采訪等研究方法對(duì)高校體育教學(xué)的優(yōu)化整合教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)查、分析和研究，發(fā)現(xiàn)了其中的不足，并結(jié)合我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀提出了解決方法，希望本文可以為相關(guān)體育教學(xué)改革等部門(mén)的工作提供參考。

關(guān)鍵詞:大學(xué)體育;教學(xué);優(yōu)化整合

一、大學(xué)體育教學(xué)模式研究興起的原因

我國(guó)建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的體育教育事業(yè)有了很大的起色和進(jìn)步，特別是改革開(kāi)放后，我國(guó)的教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面的現(xiàn)代化教學(xué)，為了提高學(xué)校的體育教學(xué)水平，為了促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)、訓(xùn)練技能的提高等，學(xué)校的體育教師，教練，相關(guān)的專家、學(xué)者們?cè)隗w育教學(xué)實(shí)踐，研究過(guò)程中，創(chuàng)造、總結(jié)出了優(yōu)化整合的體育教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)與參與體育訓(xùn)練實(shí)踐的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了自身體育技能的提高。

二、大學(xué)體育教學(xué)模式優(yōu)化整合的相關(guān)概念界定

大學(xué)體育優(yōu)化整合的教學(xué)模式包括了對(duì)體育教學(xué)各方面的優(yōu)化改革和整理、完善等。它要求教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化，要保證符合體育類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，符合學(xué)校體育教學(xué)是實(shí)際情況;教學(xué)進(jìn)度要合理控制，保證符合學(xué)生的身體素質(zhì)承受能力，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷等;教學(xué)思想保證科學(xué)、合理和實(shí)用，保證不偏離馬克思主義的基本原理路線和方向;教學(xué)方法多采用多媒體等各種新型的技術(shù)和手段，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的熱情;教學(xué)器材、教學(xué)場(chǎng)地的配備、設(shè)置等要滿足學(xué)生的正常體育學(xué)習(xí)需求;學(xué)校體育教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)等要保證科學(xué)性、先進(jìn)性。綜合以上各種教學(xué)因素等，各環(huán)節(jié)達(dá)到最優(yōu)化，各程序相互配合，共同形成體育教學(xué)的最優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)水平的最大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和成績(jī)的最優(yōu)化。

三、大學(xué)體育優(yōu)化整合教學(xué)模式的優(yōu)化內(nèi)容總結(jié)

(一)體育優(yōu)化整合教學(xué)的指導(dǎo)思想探究

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高校的體育教學(xué)思想也經(jīng)過(guò)了不斷的改革和變遷，但是無(wú)論體育教學(xué)指導(dǎo)思想如何變化，體育教學(xué)的目的始終保持不變，即，高校體育教學(xué)是為了滿足高校學(xué)生的基本體育鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì);學(xué)校體育鍛煉的團(tuán)隊(duì)配合提高了學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提高;通過(guò)學(xué)校的體育訓(xùn)練為我國(guó)的體育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)的體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)等。高校體育優(yōu)化整合教學(xué)的目的就在于實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，因此，高校體育優(yōu)化整合教學(xué)的指導(dǎo)思想也是為上述目的服務(wù)，指導(dǎo)思想變遷的原則也是以“育人”為前提條件。

(二)體育優(yōu)化整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置

高校體育優(yōu)化整合模式教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)符合國(guó)家規(guī)定的體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要規(guī)定的各項(xiàng)條例，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各學(xué)校教學(xué)資源等的不同，各學(xué)校對(duì)其學(xué)校師資隊(duì)伍、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、體育組織、體育課程、體育訓(xùn)練模式、體育教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置。優(yōu)化整合的教學(xué)模式可以使學(xué)校節(jié)省教學(xué)資源，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)進(jìn)度的合理設(shè)置，進(jìn)而保證學(xué)生體育成績(jī)的提高，保證學(xué)生體育技能的顯著提高。

(三)體育優(yōu)化整合的教法與學(xué)法探究

一方面，優(yōu)化整合模式的體育教學(xué)要求體育老師們結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際體育鍛煉、學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地進(jìn)行各項(xiàng)體育教學(xué)的指導(dǎo)，做到老師們理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，一切為提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力著想;另一方面，學(xué)生們要根據(jù)自身素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)負(fù)荷的體育鍛煉，加強(qiáng)與團(tuán)隊(duì)成員的配合，努力提高自己的體育訓(xùn)練技能?？傊?，優(yōu)化整合的體育教學(xué)模式，將老師與學(xué)生們放在了平等的位置，這樣更有利于師生之間教學(xué)情況的交流，有利于及時(shí)解決體育訓(xùn)練中的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的體育成績(jī)。

四、大學(xué)體育優(yōu)化整合教學(xué)模式的教學(xué)策略

第一，優(yōu)化整合的體育教學(xué)模式要求師生對(duì)體育教學(xué)的方法等進(jìn)行靈活的運(yùn)用?？茖W(xué)、合理、實(shí)用的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生體育理論的學(xué)習(xí)有著十分直接的關(guān)系。此外，體育的教學(xué)也不是單純體育技能的傳授，還要注意對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高，這樣才能保證學(xué)生的身心全面發(fā)展。第二，優(yōu)化整合模式的體育教學(xué)將學(xué)生提高到了體育教學(xué)的主體地位，即，“一切以學(xué)生為本?！背浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性，講究開(kāi)放、自由教學(xué)，在這種氛圍中，學(xué)生的體育訓(xùn)練等也較為輕松和不枯燥。第三，優(yōu)化整合的體育教學(xué)模式應(yīng)以終身教育為教學(xué)目標(biāo)。體育訓(xùn)練等要以保證學(xué)生的身體健康為原則，不能只一味地高強(qiáng)度、高頻率的訓(xùn)練，應(yīng)避免運(yùn)動(dòng)損傷等。在保證體育“更快、更高、更強(qiáng)”的教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，淡泊名利，不過(guò)分看重比賽成績(jī)等。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：非智力因素在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

因?yàn)榻逃龑?shí)踐的需求，專家們通常將心理現(xiàn)象分為兩種，一種是智力因素一種是非智力因素。其中智力因素是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行所具備的認(rèn)知能力，如觀察力、智力和思維能力等；而非智力因素是指除智力因素外能促進(jìn)人們進(jìn)行活動(dòng)的全部心理因素。非智力因素是一種非認(rèn)知性的心理機(jī)能交流，也稱之為動(dòng)力交流，能在教學(xué)上體現(xiàn)出動(dòng)力、定向、強(qiáng)化和創(chuàng)造等多方面的作用。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅和記憶能力、觀察能力和思維能力等智力因素相關(guān)，更和非智力因素的動(dòng)機(jī)、意志和興趣相關(guān)。

一、非智力因素特征

1.動(dòng)機(jī)特征。動(dòng)機(jī)是指能夠維持和引發(fā)人們行為使他們達(dá)到所需目的的內(nèi)在因素，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是指學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)機(jī)前提，能夠有效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就需要有計(jì)劃和有目的的學(xué)習(xí)，才能促使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷努力。

2.興趣特征。興趣是人們對(duì)于一樣事物保持長(zhǎng)久積極性的心理過(guò)程，當(dāng)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科知識(shí)具有強(qiáng)烈而長(zhǎng)久的興趣，他就能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)下去，甚至能取得突出的學(xué)習(xí)效果。不過(guò)學(xué)習(xí)興趣通常會(huì)因?qū)W生自身的成長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高而發(fā)生變化，所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)該明晰學(xué)生的興趣，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.意志特征。學(xué)生要想學(xué)習(xí)好堅(jiān)強(qiáng)的意志是不可或缺的，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠長(zhǎng)久的保持優(yōu)良意志品質(zhì)，如學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自制力，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)成制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。意志是一種能夠讓人們?yōu)榱藟?mèng)想或奮斗目標(biāo)而表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)就是能夠堅(jiān)定學(xué)習(xí)信息，并堅(jiān)持不懈的為了學(xué)習(xí)而奮斗的精神，當(dāng)學(xué)生具有堅(jiān)定的意志，學(xué)習(xí)也會(huì)隨之有很大的進(jìn)步。

二、非智力因素在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生的非智力因素對(duì)大學(xué)生的行為和習(xí)慣都起著重要的作用，非智力因素不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能以此為基礎(chǔ)充分的調(diào)動(dòng)自身對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即給予學(xué)生充分的目的性和目標(biāo)性，在教授學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的鍛煉目標(biāo)，最終才能讓學(xué)生熟練的掌握運(yùn)動(dòng)技巧。另外，教師還可以通過(guò)吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師就可以利用相應(yīng)特征鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師又可以使用更加靈活多變的教學(xué)模式，讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)中取得愉悅感，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.鍛煉意志品質(zhì)。學(xué)生要想克服在生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題，就必須加強(qiáng)對(duì)于意志品質(zhì)的鍛煉，嚴(yán)格要求自己，而教師在課程傳授的時(shí)候，也應(yīng)該潛移默化的培養(yǎng)著學(xué)生的意志品質(zhì)。如在調(diào)查不同學(xué)生的身體狀況和心理狀態(tài)后，依據(jù)相應(yīng)的特征進(jìn)行指導(dǎo)，才能使學(xué)生在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的時(shí)候充滿信心、循序漸進(jìn)，并且最終養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，一方面可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練量，創(chuàng)建出鍛煉意志品質(zhì)的環(huán)境，另一方面可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)確的念頭時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生找到堅(jiān)持下去的理由，從而促使體育活動(dòng)的最終完成。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的情緒對(duì)學(xué)習(xí)效益有著巨大的影響，它不僅能夠限制學(xué)生智力因素的發(fā)揮，還能影響到學(xué)生非智力因素的最終效果。只有保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受了愉悅，才能使學(xué)生的思維更加靈活，實(shí)踐操作也能夠更加的靈敏，如果不能很好的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)壓抑而無(wú)趣的情感，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到局限。因此教師在體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建更加多樣化的良好環(huán)境氛圍，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿興奮的情緒和活躍的思維，是使學(xué)習(xí)效果達(dá)到理想化的重要手段。

4.完善評(píng)價(jià)方式。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生非智力因素的重要因素，只有積極的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。然而在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師一般是通過(guò)學(xué)生在反復(fù)聯(lián)系中讓學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能，這一過(guò)程中就缺少了教師評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，師生間缺少了互動(dòng)，學(xué)生無(wú)法自身的不足而教師也不知道教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此及時(shí)的反饋是必要的，只有讓師生都明白自身的不足，才能對(duì)相應(yīng)方面進(jìn)行糾正和強(qiáng)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和效果的最大化。

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第四篇：地方本科院校大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探討

我國(guó)封建社會(huì)就已建立了教育評(píng)價(jià)體系，但因受當(dāng)時(shí)社會(huì)制度和教育思想的制約，教育評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，在各個(gè)方面都存在著許多問(wèn)題。通過(guò)我國(guó)教育工作者和研究者的長(zhǎng)期研究和探索，我國(guó)的體育教育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系得到了巨大的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、主體和方法等方面不斷進(jìn)步。我國(guó)的地方本科院校師生對(duì)現(xiàn)存的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法并不滿意，甚至可以說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中過(guò)度重視選拔和篩選功能，因此就有必要在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行改革。探討和研究地方本科院校的教師評(píng)價(jià)體系，有利于建立完善的教師評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)合理的教師管理制度，為更多的地方本科院校教師提供客觀、公平和全面的評(píng)價(jià)，從而豐富地方本科院校教育改革方面的科學(xué)理論依據(jù)。

一、改革體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的必要性

在過(guò)去的一段時(shí)間里，我國(guó)的高校體育教育取得了較大的進(jìn)步和發(fā)展，但對(duì)體育教育課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)卻停步不前，雖然也有從教育學(xué)角度形成的評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)，但可操作性和指導(dǎo)性偏弱。經(jīng)調(diào)查顯示，大部分的地方高校仍然沒(méi)有對(duì)大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，所以改革體育課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系就勢(shì)在必行。

（一）符合教育思潮的發(fā)展

目前，我國(guó)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)逐漸演變?yōu)檫^(guò)程和終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，更加重視對(duì)個(gè)體差異的尊重性，主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)的結(jié)合使評(píng)價(jià)的主體及方法更加多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加多元化。這種替代性的評(píng)價(jià)思想已在實(shí)踐中得到了證實(shí)和體現(xiàn)，且順應(yīng)了當(dāng)前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思潮的發(fā)展，是我國(guó)地方本科院校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的必然選擇。

（二）符合評(píng)價(jià)改革的需求

經(jīng)調(diào)查現(xiàn)有體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的滿意度發(fā)現(xiàn)，大部分教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不滿意，教師與學(xué)生在需求及期望的情況有上很大差別，學(xué)生希望評(píng)價(jià)要更加多元化。因此體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法應(yīng)該更加靈活、主體更加多樣、標(biāo)準(zhǔn)要有差異性以及結(jié)果要更具人性化。

二、地方本科院校大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

大學(xué)體育教師在教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用，但目前對(duì)于教師的評(píng)價(jià)還處于研究和探索階段，不僅缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的驗(yàn)證方式，且在現(xiàn)有的研究成果中，涉及到的也只是大學(xué)體育教師的教學(xué)能力和研究能力，在其綜合性的評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)和方式的研究上并沒(méi)取得較大進(jìn)展。而大學(xué)體育教師評(píng)價(jià)的理論不足、實(shí)踐不完善，則嚴(yán)重地影響了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，甚至制約了大學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化

目前，大多數(shù)地方本科院校的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容都過(guò)于注重對(duì)體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)身心健康、參與能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)完全是為了迎合現(xiàn)有趨勢(shì)，對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊性并不重視，評(píng)價(jià)內(nèi)容極其單一，尤其是在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定方面，沒(méi)能統(tǒng)一學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)主體模糊化

現(xiàn)有的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以教師評(píng)價(jià)為主，雖然也有一些學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)非常薄弱，往往忽視同學(xué)間的互評(píng)和自下而上的多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生們被排斥在評(píng)價(jià)活動(dòng)之外，只能被迫接受學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定勢(shì)化

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性過(guò)于重視，使得評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中墨守成規(guī)，嚴(yán)重限制了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力。這種固定性的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生在體育活動(dòng)中情感和個(gè)性的變化，只是機(jī)械性地將學(xué)生用同一尺度規(guī)劃，忽視了不同學(xué)生的身高、體重、運(yùn)動(dòng)技巧與運(yùn)動(dòng)成績(jī)間的關(guān)系，限制了學(xué)生在體育活動(dòng)中的個(gè)性化成長(zhǎng)，局限了教師的自主發(fā)展道路。

三、改革地方本科院校大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)策

教師評(píng)價(jià)是一項(xiàng)具有綜合性效益的活動(dòng)，不管其開(kāi)展的主要人為意識(shí)是什么，其多方面的功能最終都會(huì)影響到教師的工作和行為習(xí)慣，甚至影響他們與人相處的心態(tài)及關(guān)系。但是，人具有主觀能動(dòng)性，傳統(tǒng)的被動(dòng)測(cè)評(píng)方式明顯不夠準(zhǔn)確，因?yàn)槿说男膽B(tài)和行為在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)不斷變化，所以，在對(duì)高職院校的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)只注重評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，而應(yīng)該樹(shù)立全局觀念，重視評(píng)價(jià)的整體活動(dòng)過(guò)程。

（一）堅(jiān)持以人為本

學(xué)校的重要人力資源是教師，其不僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，還是培養(yǎng)高技能人才的重要保證。因此地方本科院校的辦學(xué)必須以教師發(fā)展為主，努力開(kāi)發(fā)、利用和管理教師的潛力，激發(fā)教師的活力，推動(dòng)教師的工作開(kāi)展，并由傳統(tǒng)的人事行政管理變?yōu)楝F(xiàn)代化的人力資源管理。地方本科院校的管理者應(yīng)該更加注重教師績(jī)效考核的價(jià)值取向，關(guān)注教師的個(gè)人健康，將教師的發(fā)展作為績(jī)效考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的科學(xué)化和規(guī)范化。

（二）評(píng)價(jià)理念科學(xué)化

為了促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，可以將“健康第一”作為體育活動(dòng)的指導(dǎo)思想，不僅要重視學(xué)生的體能和身心健康，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展?jié)撃?，如道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。讓大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能充分地展現(xiàn)體育方面的特長(zhǎng)，還能讓學(xué)生在實(shí)際體育活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)與進(jìn)步的樂(lè)趣，從而有效地提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的自信心，增加學(xué)生主動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)熱情，為終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容需拓展

評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇應(yīng)該和課程目標(biāo)相統(tǒng)一，特別是要和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標(biāo)相一致，這是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的重要環(huán)節(jié)。首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)觀察，從而依據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特征分析和評(píng)定出最為合適的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的體育成績(jī)更加合理；其次體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的體能評(píng)價(jià)占比不可太高，要加大知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度以及合作精神等方面的評(píng)定比例。在評(píng)定成績(jī)的時(shí)候要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步情況和變化。

（四）評(píng)價(jià)主體多樣化

目前，地方本科院校大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都是以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，教師評(píng)價(jià)為主體，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)只起到輔助作用。不過(guò)，由于教師具有豐富的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，極為了解學(xué)生的情況，所以這種評(píng)價(jià)方式就尤為適合應(yīng)用在運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)上。但是，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)則不僅需要教師的評(píng)價(jià)，還更需要學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)存的地方本科院校大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，盡管這樣的評(píng)價(jià)方式非常不完善，但是教學(xué)改革也不是單純的取消終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是要挖掘出過(guò)程性評(píng)價(jià)并使二者結(jié)合，將學(xué)生在體育活動(dòng)中的體育參與性、體育興趣、進(jìn)步幅度與學(xué)生考勤等學(xué)習(xí)因素相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加全面性、科學(xué)性。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以法律法規(guī)為基礎(chǔ)，正確的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的性質(zhì)與功能，以實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式不僅能夠表現(xiàn)出對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的重視性，還能夠突顯學(xué)生的進(jìn)步程度，便于教師從中糾正學(xué)生的不足，明確努力方向。

第五篇：大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

一、當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

目前，在一些大學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)，部分體育教師依然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，要求學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性不高[1]。而且，在體育教學(xué)過(guò)程中，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講解體育知識(shí)，傳授體育技能，難以讓學(xué)生充分理解體育的意義和內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的體育素養(yǎng)不高。

（二）教學(xué)效果不高

體育教學(xué)效果的高低直接影響到學(xué)生體育能力的提高，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多體育教師的教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)較低。而且，許多體育教師一味強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)和體育技能的傳授，沒(méi)有適當(dāng)講解體育精神，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的體育綜合能力較低，體育教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）過(guò)度重視體育技能

許多大學(xué)把傳授基礎(chǔ)的體育知識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的體育技能作為體育教學(xué)的目標(biāo)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理素質(zhì)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的意識(shí)，使得體育教學(xué)的效果不明顯。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一些體育教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育技能的掌握，沒(méi)有適當(dāng)講解理論知識(shí)，使得學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，體育水平不高。

（四）教師的執(zhí)教能力有待提高

目前，隨著高校不斷的擴(kuò)招，大學(xué)入學(xué)人數(shù)逐漸上升，而在師資力量方面，一些高校不能達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使得體育教學(xué)的效果較低[2]。而且，部分體育教師的教學(xué)觀念陳舊、落后，教學(xué)模式單一、僵硬，不能有效組織體育教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而制約了學(xué)生體育能力的發(fā)展。

（五）體育教學(xué)存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)

體育運(yùn)動(dòng)包含了娛樂(lè)、競(jìng)技的性質(zhì)，在體育教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如，在跑步過(guò)程中，由于主觀原因或者客觀因素，可能出現(xiàn)學(xué)生摔倒，扭傷腳的情況。同時(shí)，體育器材是體育教學(xué)中必不可少的一部分，如果沒(méi)有合理運(yùn)用體育器材，可能會(huì)給學(xué)生的安全造成一定的威脅，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

二、解決當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中問(wèn)題的合理對(duì)策

（一）樹(shù)立全新的教學(xué)觀念

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受到重視，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)體育教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，以提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、興趣愛(ài)好等，合理選擇體育項(xiàng)目，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到體育鍛煉中來(lái)，以提高學(xué)生的體育水平。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)體育教師應(yīng)該在講解體育理論知識(shí)、體育技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)講解體育精神，注意培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）積極改進(jìn)教學(xué)模式

在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于主體的地位，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)體育教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高體育教學(xué)的有效性，以提升學(xué)生的體育能力。

（三）豐富體育教學(xué)的內(nèi)容

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好是不同的，所以，在教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，以提高體育教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)體育教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，體育教師肩負(fù)著傳授體育知識(shí)和體育技能，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的重?fù)?dān)，因此，在教育教學(xué)工作中，高校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理引進(jìn)先進(jìn)的體育教學(xué)人才，加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（五）加強(qiáng)體育安全教育

作為一種競(jìng)技性的活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)不可避免地會(huì)帶有一定的危險(xiǎn)性，所以，在教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)體育教師應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況，合理組織體育教學(xué)活動(dòng)，盡可能避免體育運(yùn)動(dòng)事故的出現(xiàn)，以確保學(xué)生的安全。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，體育教學(xué)是鍛煉學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，所以，大學(xué)體育教師應(yīng)該重視體育教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭慧芳,徐景濤.我國(guó)當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].體育世界(下旬刊),2013(01):102~104.

[2]曹岑.簡(jiǎn)析大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及其相應(yīng)對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技,2014(33):67,69.

第六篇：大學(xué)體育籃球教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

一、合作性學(xué)習(xí)在籃球教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值

合作性學(xué)習(xí)的含義。合作性學(xué)習(xí)方式或許是當(dāng)前全球范圍內(nèi)教育工作者采用最普遍的一種教學(xué)形式，其創(chuàng)意性與實(shí)效性得到了長(zhǎng)期實(shí)踐的證實(shí)，曾被譽(yù)為是“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。我國(guó)的體育教學(xué)很早就引入了合作性學(xué)習(xí)的模式，在實(shí)踐中也取得一定的成果。具體到籃球教學(xué)上，緊密結(jié)合了籃球運(yùn)動(dòng)本身團(tuán)隊(duì)精神的概念，這種教學(xué)方法的引入又賦予了新的特點(diǎn)與規(guī)律。盡管這些年來(lái)很多教師積極引用合作性學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展籃球教學(xué)，但效果與其本身的價(jià)值存在著較大差距，而事實(shí)上，合作性學(xué)習(xí)對(duì)籃球教學(xué)的促進(jìn)作用遠(yuǎn)不止如此。

二、大學(xué)體育籃球教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.整合創(chuàng)新思維，多元化教學(xué)方式。當(dāng)前的大學(xué)體育籃球教學(xué)工作，應(yīng)該堅(jiān)持摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的“言傳身教”模式，豐富多樣化的教學(xué)方法。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師應(yīng)積極引進(jìn)科學(xué)技術(shù)與多媒體硬件展開(kāi)籃球教學(xué)，如通過(guò)視頻播放、技巧分解等方式，為學(xué)生帶來(lái)全新的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)盛宴，并從多個(gè)慢動(dòng)作角度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的感知能力，在欣賞比賽的過(guò)程中潛移默化地了解更多的籃球理論知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與練習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入到實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，就能根據(jù)視頻示范動(dòng)作與自身動(dòng)作一一進(jìn)行驗(yàn)證，在對(duì)照比較中改進(jìn)動(dòng)作要領(lǐng)。與此同時(shí)，學(xué)生能冷靜地思考有關(guān)跑位的更多創(chuàng)新性問(wèn)題，逐漸形成一種合作性學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在理論與實(shí)踐的充分結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地提高自身籃球技術(shù)水平。

2.重視籃球動(dòng)作技巧及戰(zhàn)術(shù)思想結(jié)合性教學(xué)。學(xué)生在個(gè)體單獨(dú)的技術(shù)動(dòng)作熟練以后，教師則要將技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際的場(chǎng)景演練來(lái)為學(xué)生闡述分析籃球要領(lǐng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術(shù)性團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如籃球進(jìn)攻投籃的方式較多，但具體的方式選擇卻要有詳細(xì)的戰(zhàn)術(shù)部署，進(jìn)入到真正的比賽中時(shí)，各個(gè)球員則要根據(jù)場(chǎng)上的具體情況、隊(duì)友的跑位、對(duì)手的位置、防御能力以及各自的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行綜合思考，這也充分滲透了合作性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵。教師在深入戰(zhàn)術(shù)分析的過(guò)程中，必須堅(jiān)持將團(tuán)結(jié)合作的全局性理念逐一灌輸給學(xué)生，使其潛移默化地產(chǎn)生對(duì)合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)影響，爭(zhēng)取在團(tuán)隊(duì)的配合中提高自我籃球水平。

3.合理分組進(jìn)行合作性訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。教師在組建合作性學(xué)習(xí)小組時(shí)，大多數(shù)會(huì)采用異質(zhì)編組的形式確保一個(gè)小組中學(xué)生的多樣性，保證隊(duì)員在交流的過(guò)程中吸收多方面的觀點(diǎn)與影響，產(chǎn)生更多的信息資源，同時(shí)也有助于各小組對(duì)抗時(shí)實(shí)力的勢(shì)均力敵。合作性學(xué)習(xí)小組的規(guī)模不能太大，通常安排為3人~6人之間。例如，一節(jié)籃球體育課20個(gè)人則分4個(gè)小組，每組5人，組別的編號(hào)以1、2、3、4數(shù)字為準(zhǔn)，教師在傳授籃球技巧時(shí)根據(jù)練習(xí)的方式及固定的分組宣布隊(duì)形，減少組織時(shí)間，如果需要練習(xí)基礎(chǔ)配合，那么2-3人小組更適宜，如果需要練習(xí)技術(shù)，那么5人小組則可由1、2組和3、4組分開(kāi)對(duì)抗訓(xùn)練。

4.合作性學(xué)習(xí)開(kāi)展結(jié)合籃球本身的特點(diǎn)進(jìn)行。進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教師不但要為學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的講解與示范，同時(shí)還要為其安排一定量的身體訓(xùn)練，要保證學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中承受一定的心理負(fù)荷，并努力克服生理上的疲勞。隨后，要將合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)放在團(tuán)隊(duì)中成員的相互觀察、指導(dǎo)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和之后的鼓勵(lì)幫助上，這些過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力及團(tuán)隊(duì)品質(zhì)。積極引入效率的維度，比如各種技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握程度，個(gè)體在團(tuán)隊(duì)進(jìn)攻或防守時(shí)的選擇與優(yōu)化。一些需要單獨(dú)掌握的技術(shù)內(nèi)容也可以展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，其應(yīng)用的目的在于體現(xiàn)集體之間的競(jìng)爭(zhēng)性，并通過(guò)合作氛圍的營(yíng)造對(duì)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生激勵(lì)的效果，這些都應(yīng)成為在應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中教師必須考慮的方式與增加的比重。另外，籃球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性的體育運(yùn)動(dòng)，課程的學(xué)習(xí)并不單純表現(xiàn)其學(xué)科的知識(shí)性，畢竟籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要求和原理有限，其中也涉及到技術(shù)掌握與體能鍛煉。籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以及技術(shù)的掌握需要依靠學(xué)生的練習(xí)及學(xué)習(xí)過(guò)程形成的反饋，逐漸促進(jìn)技能的掌握與水平的提高，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力已不再是當(dāng)下籃球體育教學(xué)中教師注意的重點(diǎn)，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神成為了越來(lái)越重要的指標(biāo)。這些內(nèi)涵的體會(huì)與應(yīng)用除了從賽場(chǎng)上感悟，日常合作性學(xué)習(xí)過(guò)程也能在執(zhí)行與推動(dòng)下成為學(xué)生感知籃球團(tuán)隊(duì)精神的手段，由此可見(jiàn)，合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)籃球體育教學(xué)中的作用除了促進(jìn)籃球教學(xué)本身的效率外，更是一種團(tuán)隊(duì)精神的滲入，對(duì)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握，以及今后的發(fā)展與成才有著非常重要的指導(dǎo)意義。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入推廣應(yīng)用的時(shí)代大背景下，合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)體育籃球課程教學(xué)中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，這種教學(xué)方法不但在一定程度上減輕了教師集體式教學(xué)的壓力，同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間的互幫互助，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)更深層次的理解與感悟，有利于營(yíng)造一種更激烈的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)氛圍，推動(dòng)大學(xué)籃球教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]張才超.籃球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的反思與前瞻[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(7).

[3]沈悅.在大學(xué)體育籃球課程教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J].文體用品與科技,2015(10).

第八篇：大學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的應(yīng)用

拓展訓(xùn)練是源自于西方國(guó)家的新型運(yùn)動(dòng)形式，進(jìn)入中國(guó)后深受企事業(yè)單位、白領(lǐng)群體的青睞。拓展訓(xùn)練的本質(zhì)在于通過(guò)豐富多彩的娛樂(lè)式運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化參與者的團(tuán)隊(duì)精神，并也能在一定程度上提高成員的身體機(jī)能。故當(dāng)前國(guó)內(nèi)一些高校也將其引入了體育教學(xué)。

一、大學(xué)體育教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式缺乏興趣是最常見(jiàn)問(wèn)題之一。由于體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)相對(duì)固定的項(xiàng)目和內(nèi)容，不少大學(xué)生逐漸形成了體育課呆板、枯燥的觀念。一些學(xué)生在正式的體育課堂教學(xué)時(shí)沒(méi)精打采或者敷衍了事，寧愿課后自己到操場(chǎng)上活動(dòng)也不在課上主動(dòng)參與。另一些學(xué)生或因課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、或因體質(zhì)狀況不佳而更對(duì)傳統(tǒng)體育課缺乏好感甚至想方設(shè)法地逃避。

二、拓展訓(xùn)練應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的積極意義

通過(guò)不拘一格的項(xiàng)目設(shè)計(jì)提高學(xué)生興趣拓展訓(xùn)練最積極的意義之一。而大量必須團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作才能完成的內(nèi)容則極大地促進(jìn)了學(xué)生從個(gè)人視角轉(zhuǎn)向集體觀念，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的巨大力量，由此改變自私自利的個(gè)人中心觀念，培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，有相當(dāng)難度的拓展項(xiàng)目能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在充滿興味的運(yùn)動(dòng)鍛煉的同時(shí)學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且可在一定程度上提高學(xué)生對(duì)抗挫折與壓力的精神和能力。

三、大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用拓展訓(xùn)練的策略

(一)選擇富于趣味性的項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的參與興趣

興趣是最好的老師。大學(xué)校園傳統(tǒng)體育教學(xué)之所以難以吸引大學(xué)生積極參與，最主要原因之一就在于“幾十年如一日”的單一模式的陳舊與乏味，這使得教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容無(wú)法和正處于最旺盛生命周期的學(xué)生的興奮點(diǎn)相契合。因此選擇富于趣味性的項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的參與興趣是運(yùn)用拓展訓(xùn)練的核心策略之一。時(shí)下娛樂(lè)圈中不乏眾多真人秀節(jié)目，其中不少都是“運(yùn)動(dòng)中”的內(nèi)容。比如“奔跑吧兄弟”、“來(lái)吧冠軍”等等。這些節(jié)目的制作形式一般為六、七人左右的小團(tuán)隊(duì)成員共同參與，協(xié)作完成各類“闖關(guān)”任務(wù)，因其受眾主要是青年人群，因此其中充滿追逐、奔跑等活力元素而顯得動(dòng)感十足。盡管從制作方來(lái)說(shuō)考慮的是收視率，不過(guò)卻與大學(xué)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練之間有了異曲同工的聯(lián)系，成為拓展訓(xùn)練應(yīng)用在大學(xué)體育中的可借鑒項(xiàng)目和內(nèi)容。例如“奔跑吧兄弟”欄目中曾經(jīng)有一集“家族的秘密”，其中的“過(guò)索橋”與大學(xué)體育中的攀爬運(yùn)動(dòng)有著比較相似的訓(xùn)練目標(biāo)，即鍛煉參與者四肢的力量、身體協(xié)調(diào)性、靈活性等。節(jié)目?jī)?nèi)容是在堆滿泡沫塊的池子上架設(shè)懸索橋一條，在僅有的兩根懸索間鋪著間距較大且距離不固定的木板。由于沒(méi)有可供拉扯的扶手，參與者只能以俯身的方式爬過(guò)整條索橋。加之索橋?qū)Π哆€設(shè)置了若干阻礙人員向過(guò)橋者投擲玩偶，整個(gè)攀爬過(guò)程顯得格外緊張刺激。借鑒這個(gè)游戲項(xiàng)目開(kāi)展拓展訓(xùn)練除了能夠鍛煉學(xué)生的持久力、爆發(fā)力和平衡感、協(xié)調(diào)性，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，比如停留在索橋中間的學(xué)生采取何種方式、姿態(tài)協(xié)助需要先行通過(guò)的同學(xué)等。這種游戲性質(zhì)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目能夠改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)固有的成見(jiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課也能實(shí)現(xiàn)徹底的變革與創(chuàng)新，從而激發(fā)出學(xué)生積極參與訓(xùn)練的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(二)根據(jù)既有資源靈活設(shè)置項(xiàng)目、因地制宜

開(kāi)展拓展訓(xùn)練的宗旨側(cè)重于在提高參與者身體機(jī)能的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)，故拓展訓(xùn)練本身并不具有相對(duì)嚴(yán)苛的形式、項(xiàng)目等的約束，可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)資源靈活設(shè)置或調(diào)整。對(duì)高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于不同院校具備的設(shè)施設(shè)備條件并不相同，故應(yīng)用拓展訓(xùn)練須根據(jù)既有資源靈活設(shè)置項(xiàng)目、因地制宜。比如對(duì)于擁有游泳池的大學(xué)而言，開(kāi)展水上項(xiàng)目就是不錯(cuò)的拓展訓(xùn)練內(nèi)容。甚至在電視綜藝節(jié)目中也有很多水上游戲項(xiàng)目可以作為高校體育拓展訓(xùn)練內(nèi)容的參考，例如湖南衛(wèi)視“快樂(lè)大本營(yíng)”每年夏季都會(huì)推出的固定節(jié)目“池到了”就包括水球運(yùn)動(dòng)、懸吊運(yùn)動(dòng)、水中行走等內(nèi)容，既能提高參與者體能，又需團(tuán)隊(duì)合作完成且樂(lè)趣十足。如果高校體育硬件設(shè)施條件不足，則不妨更多選擇“軟件”輔助開(kāi)展拓展訓(xùn)練。比如趾壓板。“奔跑吧兄弟”中每每讓兄弟成員叫苦不迭的魔鬼項(xiàng)目都少不了趾壓板。其中有一個(gè)節(jié)目“趾壓板上幾只腳”:成員通過(guò)摸球看數(shù)字，再設(shè)計(jì)或站或坐或躺等方式確定趾壓板上可以出現(xiàn)的腳的數(shù)量。某次隊(duì)長(zhǎng)鄧超摸出標(biāo)注了數(shù)字一的球，也就是七個(gè)人只能有一只腳放在趾壓板上，當(dāng)全體成員都認(rèn)為是不可完成的任務(wù)時(shí)，Angelababy提議以“疊羅漢”的方式完成。于是七個(gè)人圍成一圈，雙手撐地，每人將雙腳放在后一人肩上，最末一人單腳觸地。這個(gè)游戲考驗(yàn)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的意志和永不放棄的信念，即使只是旁觀也足以讓人動(dòng)容。

(三)安全第一

雖然拓展訓(xùn)練中融合了大量游戲項(xiàng)目而充滿趣味，但其畢竟仍然是體育運(yùn)動(dòng)，其中不少也是體能消耗巨大的鍛煉項(xiàng)目，故遵循安全第一原則也是其應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的重要策略之一。首先是訓(xùn)練前的熱身務(wù)必全面。由于拓展訓(xùn)練常常需要全身運(yùn)動(dòng)，故包括關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶等各部位必須充分得到伸展加熱，待肌體完全活動(dòng)開(kāi)后才能開(kāi)始后續(xù)拓展訓(xùn)練。其次是訓(xùn)練期間必須做好防護(hù)措施。

四、結(jié)語(yǔ)

拓展訓(xùn)練應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)更加娛樂(lè)化的項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生興趣以改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良成見(jiàn)，繼而通過(guò)一定運(yùn)動(dòng)量的累積實(shí)現(xiàn)體質(zhì)改善并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大學(xué)體育應(yīng)用拓展訓(xùn)練是“快樂(lè)教育”理念的具體化，這不僅只是為了增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，也是傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的變革、手段的豐富與水平的提高。

參考文獻(xiàn):

［1］楊子．高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的應(yīng)用策略探討［J］．科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)．2014(10):27．

［2］黃維軒．拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教育中的發(fā)展趨勢(shì)［J］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2014，(12):19．

［3］丁振賓．解析拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(9):16．

第九篇：新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)探討

一、現(xiàn)下大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.體育教學(xué)觀念過(guò)于陳舊?，F(xiàn)下較多高校的體育教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)時(shí)只注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣與積極性不高［1］。在陳舊觀念的束縛下，教師在體育課堂上唱獨(dú)角戲，夸夸其談體育知識(shí)與技能，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是應(yīng)付了事地練習(xí)，在期末完成考核即了事，持這種被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)不到鍛煉的快樂(lè)。

2.體育教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)觀念的影響下，現(xiàn)下許多大學(xué)體育教師依然采用在課堂上講授相關(guān)的體育知識(shí)與技巧與示范的方式，學(xué)生模仿練習(xí)，這種三樣模式的教學(xué)方法具有枯燥、乏味的特點(diǎn)，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。另外，部分教師過(guò)于追求創(chuàng)新，運(yùn)用一些高、精、尖的教學(xué)道具，雖然在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，但實(shí)際教學(xué)效果不好。

3.對(duì)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)知不足。較多大學(xué)體育教師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的體育動(dòng)作是體育教學(xué)的重點(diǎn)，因此在課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生快速地掌握體育技能，在具體教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用規(guī)范的動(dòng)作與體育技能，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生易產(chǎn)生反感、無(wú)聊等消極態(tài)度，降低學(xué)習(xí)效率。4.對(duì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知不足。現(xiàn)下較多大學(xué)體育教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只注重教予發(fā)生共同的體育教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，這與新時(shí)期的大學(xué)體育教學(xué)要求不相符；同時(shí)，大學(xué)體育教師在考核時(shí)也是采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能全面地反映教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展［2］。

二、改進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的有效措施分析

1.更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大學(xué)體育教師應(yīng)以學(xué)生為中心，樹(shù)立終身教育的觀念，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中以增強(qiáng)學(xué)生的心理、身體等全方面素質(zhì)為主，及時(shí)更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，在教學(xué)體育知識(shí)與技能的同時(shí)又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)生的需求為依據(jù)，開(kāi)展適合學(xué)生的體育教程，使學(xué)生得到有效的鍛煉，從而全面發(fā)展學(xué)生的德智體美［3］。例如現(xiàn)下許多學(xué)生對(duì)輪滑、擊劍與跆拳道等新興的體育項(xiàng)目感興趣，學(xué)?？蛇m當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)相關(guān)的體育課程，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間。

2.采用多樣化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的三樣式教學(xué)方式已無(wú)法滿足現(xiàn)下大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的發(fā)展需要，大學(xué)體育教師應(yīng)及時(shí)做出改變，采用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在歡快的環(huán)境中自主、積極地參與體育課堂學(xué)習(xí)，從而提高體育教學(xué)效率，以下簡(jiǎn)單地介紹幾種有效的體育教學(xué)方式：小組學(xué)習(xí)法，大學(xué)體育教師可根據(jù)一個(gè)班級(jí)的具體情況進(jìn)行分組，在課堂上各組排列整齊，按照教師的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，在學(xué)習(xí)基本體育知識(shí)與技能之后，每個(gè)小組的組長(zhǎng)組織小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，練習(xí)完畢后由教師進(jìn)行檢驗(yàn)，在每組展示過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)與改正錯(cuò)誤，保證每個(gè)學(xué)生參與體育活動(dòng)，完整地學(xué)習(xí)正確的體育知識(shí)與技能。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，分小組進(jìn)行教學(xué)可以確保每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量［4］。競(jìng)賽學(xué)習(xí)法，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生在體育課堂中進(jìn)行比賽。例如在進(jìn)行相關(guān)籃球知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行籃球傳球比賽，每個(gè)小組成員之間相隔兩米，以正確的傳球動(dòng)作與技巧兩兩之間進(jìn)行傳球，在傳球過(guò)程中若出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范或籃球落地的現(xiàn)象，則必須從頭開(kāi)始傳球，比賽哪個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)完成傳球任務(wù)，并對(duì)勝利的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予成績(jī)最差的小組做俯臥撐或仰臥起坐等懲罰，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在競(jìng)賽過(guò)程中鞏固認(rèn)識(shí)點(diǎn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。探究學(xué)習(xí)法，體育教師可以布置學(xué)生選取自己感興趣的體育主題進(jìn)行探究。例如學(xué)生對(duì)跆拳道感興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主研究相關(guān)的跆拳道知識(shí)，通過(guò)查閱資料、調(diào)查與實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行探索，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得相應(yīng)的理論知識(shí)，最后通過(guò)教師的指導(dǎo)掌握具體的實(shí)踐技能。

3.注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化高速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)需要的是各有所長(zhǎng)的人才，因此在大學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，善于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)行因材施教，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。例如，教師可以將興趣愛(ài)好相同、能力水平相近的學(xué)生分成一個(gè)部分，選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，滿足不同興趣、不同層次的學(xué)生的發(fā)展需要。

4.完善體育考核制度。每個(gè)學(xué)生的具體情況有所不同，在體育學(xué)習(xí)方面不盡相同，大學(xué)體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況制定科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如一個(gè)身體瘦弱的學(xué)生很難完成引體向上的任務(wù)，可以讓身體瘦弱的學(xué)生用跳繩、跑步等方式代替引體向上，適當(dāng)?shù)匦薷目己藰?biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)人性化教育。綜上所述，在新課改的背景下，大學(xué)體育的教學(xué)要求不斷提高，大學(xué)體育教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，并注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)行人性化的體育考核制度，以滿足現(xiàn)下大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫國(guó)輝，孔令達(dá).新時(shí)期下的大學(xué)體育教學(xué)之我見(jiàn)［J］.科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2015（05）：248.

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［3］蘇振海.新時(shí)期下大學(xué)體育教學(xué)的思考［J］.時(shí)代教育，2014（13）：156.

第十篇：新形勢(shì)下大學(xué)體育教育危機(jī)與改革

摘要:體育教學(xué)是小學(xué)階段就已經(jīng)正式開(kāi)始的課程之一，此