信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用途徑進(jìn)行了分析，同時(shí)，探討分析了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題及相關(guān)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的作用

1、提高學(xué)生的協(xié)作精神與互動(dòng)能力

多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在，能夠?yàn)閷W(xué)生提供互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流合作的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的良好互動(dòng)，相互促進(jìn)，優(yōu)勢互補(bǔ)。另一方面，多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)素材，使其以感性材料為基礎(chǔ)進(jìn)行抽象概況，并通過綜合分析和互動(dòng)啟發(fā)等方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。。

2、有助于學(xué)生思維發(fā)展，突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有助于教學(xué)形式的多樣化，通過為學(xué)生呈現(xiàn)更加現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)的生活場景，使其將高度抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中可以接觸到的形象化事物，從而加強(qiáng)學(xué)生的印象和理解，這一教學(xué)方式有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，以及教學(xué)過程的優(yōu)化，能夠最大限度提高教學(xué)資源的利用效率，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

3、提高學(xué)習(xí)效率和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，通過多媒體方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠使學(xué)生獲得更加形象、具體的材料，大大減少課堂教學(xué)和學(xué)生理解所需時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

1、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有助于為學(xué)生創(chuàng)造積極、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，此時(shí)，教師可以按照教材和教學(xué)目標(biāo)的不同，自行設(shè)計(jì)教學(xué)形式，例如，可將教學(xué)課件制成網(wǎng)頁或是PPT形式，讓學(xué)生自行下載并進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而保證學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，更好地參與課堂教學(xué)，使課堂氛圍更加輕松，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，這一教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的信息加工與分析能力，也有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

2、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)⒈粍?dòng)化為主動(dòng)，以動(dòng)態(tài)的形式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，提高教材的靈活性，使學(xué)生更加淋漓盡致地掌握知識(shí)。下面以一道數(shù)學(xué)題為例進(jìn)行論述：一列長180m火車，其行進(jìn)速度為每秒25m，若以這一速度經(jīng)過長1620m的一條大橋，需要多長時(shí)間？在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)出背景、大橋和鐵路的畫面，將學(xué)生引入題目情景中，從而更加直觀地感受大橋與火車行進(jìn)之間的關(guān)系，更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解題目，準(zhǔn)確分析題目中數(shù)量、問題和信息之間關(guān)系，形成直觀認(rèn)識(shí)。

3、構(gòu)建信息技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)

受到教學(xué)空間和時(shí)間的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多實(shí)踐性內(nèi)容無法完全實(shí)現(xiàn)，而將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合后，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)或是真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)，主動(dòng)構(gòu)建自身的學(xué)習(xí)體系，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活場景中。例如，在講解圓形面積計(jì)算公式時(shí)，若沒有多媒體技術(shù)，學(xué)生僅僅通過想象或是手動(dòng)組合、拼、剪，則無法形象地推到圓形面積的計(jì)算公式，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，通過多媒體技術(shù)，教師能夠更好地向?qū)W生展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加準(zhǔn)確且簡潔地展現(xiàn)邏輯性和抽象性思維，在學(xué)生的學(xué)習(xí)體系之中構(gòu)建一架形象性思維與抽象性思維相互轉(zhuǎn)化的橋梁，正是因?yàn)橛辛硕嗝襟w信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各項(xiàng)資源優(yōu)勢才能夠得以充分發(fā)揮，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的問題

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用自身所掌握的各種信息技術(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生，在和諧的課堂教學(xué)狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，開發(fā)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩個(gè)方面的積極作用，使學(xué)生與教師之間雙向整合、雙方協(xié)作，以保證學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)是一種非常重要的輔助教學(xué)方式，但其無法完全取代教師的講解，應(yīng)與其他教學(xué)方法和教學(xué)方式相結(jié)合，避免對(duì)于信息技術(shù)過于依賴。

盡管信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一定的輔助，但并非所有內(nèi)容都可以通過信息技術(shù)的方式加以實(shí)現(xiàn)，教師只有找出最佳的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合點(diǎn)，才能夠最大限度發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力，這也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有較強(qiáng)的學(xué)科課程整合能力和現(xiàn)代化的教學(xué)理念。

四、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)是目前應(yīng)用較為廣泛的一種小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)模式，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效