《觀察物體二》教學(xué)反思12篇

《觀察物體二》教學(xué)反思12篇《觀察物體二》教學(xué)反思1

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。從而得出從不同角度觀察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的。對(duì)于那些有困難的學(xué)生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”作用，特別是開放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。

不足之處：由于學(xué)生空間思維能力的不同，導(dǎo)致觀察的角度，觀察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)畫出錯(cuò)誤圖形。

《觀察物體二》教學(xué)反思2

為了讓學(xué)生理解同一個(gè)物體，從不同的位置觀察看到的視圖可能是不一樣的，我首先讓孩子們做左和右的拍手游戲（學(xué)生兩兩相對(duì)），讓學(xué)生感受到兩個(gè)同學(xué)的左邊和右邊為什么不一樣，對(duì)本節(jié)課預(yù)熱，在課堂教學(xué)中，我采用小組合作、操作探究的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生通過實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、想象等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成了教學(xué)目標(biāo)。

為了讓每個(gè)孩子都能參與到課堂中來，我讓他們小組合作，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生從小動(dòng)物的前后左右面給小動(dòng)物“拍照”，說一說拍到了什么，這大大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過和小組的同學(xué)們交換位置再觀察、交流，這樣學(xué)生一起動(dòng)手、共同參與，自主探索、親身實(shí)踐，合作解決，改變了課堂上一部分孩子到講臺(tái)上觀察，另一部分孩子沒事干的局面，增強(qiáng)了課堂的時(shí)效。

在大量的實(shí)踐操作后，孩子們對(duì)從不同位置觀察小動(dòng)物的圖形得到的結(jié)果有了一定的認(rèn)識(shí)，并從具體到抽象，培養(yǎng)了孩子們的空間觀念。通過合作更清楚明確自己對(duì)空間的'看法，并有機(jī)會(huì)分享大家的想法。孩子們的共同感受對(duì)促進(jìn)空間觀念的發(fā)展具有重要的作用。同時(shí)，給了學(xué)生與同學(xué)合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力。學(xué)生實(shí)物觀察后，緊接著一起處理書上的練習(xí)，及時(shí)的練習(xí)對(duì)學(xué)生掌握新知是很有必要的，在做練習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了從物體的左右兩面看到的樣子一樣嗎？學(xué)生通過思考得出的正確的答案。

因?qū)W生在小組了觀察的小動(dòng)物，而且從前、后、左、右面觀察到的視圖都是不一樣的，所以我又出示一個(gè)從前、后、左、右面觀察到的視圖都是一樣的瓶子，便于學(xué)生更好的理解同一個(gè)物體，從不同的位置觀察看到的視圖可能是不一樣的。

在學(xué)生的操作、探究的過程中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，所以需要教師的相關(guān)指導(dǎo)和“見機(jī)行事”，因?yàn)閷W(xué)生自己去操作、嘗試、探究問題，教學(xué)過程是現(xiàn)場生成的，結(jié)果是不能完全預(yù)測的。因此我認(rèn)為在教學(xué)中教師要做到“心中有案、行中無案”，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)行事，或及時(shí)引導(dǎo)，或適時(shí)質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對(duì)有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場設(shè)計(jì)的范疇之中，適時(shí)調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，這樣才能促進(jìn)課堂有效生成，讓課堂教學(xué)在學(xué)生的操作感悟中靈動(dòng)，呈現(xiàn)課堂的真實(shí)本色。

《觀察物體二》教學(xué)反思3

我在《觀察物體》這一單元的教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學(xué)會(huì)觀察。要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個(gè)圓柱，如果從正面觀察這個(gè)圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺(tái)上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的'高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長方體。多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到。

2、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動(dòng)手搭，最后形成共識(shí)。

3、在學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。

總之，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實(shí)物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。

《觀察物體二》教學(xué)反思4

在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

(一)主體性

張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。

(二)探究性

本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

(三)實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的'猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。

二、需進(jìn)一步探究的問題

“觀察物體”的內(nèi)容主要是對(duì)簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。

本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級(jí)學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

《觀察物體二》教學(xué)反思5

《觀察物體》，設(shè)計(jì)意圖是，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

從上課的效果來看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴(yán)密。

一、重組教材

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的`深度和廣度?，F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、練習(xí)的層次性

爭對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個(gè)不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個(gè)圖形，形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識(shí)相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學(xué)語言的描述

在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語言描述上表達(dá)得清楚，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個(gè)面……

四、學(xué)生的操作

對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀察來替代對(duì)實(shí)物的觀察。

五、尊重個(gè)體差異

對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

《觀察物體二》教學(xué)反思6

《觀察物體》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢？

鑒于自己這三點(diǎn)思考，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的'形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：

1.從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

2.為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多活動(dòng)情境，我讓學(xué)生在課間就也欣賞圖片。通過觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同。觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。3.這樣的課堂活動(dòng)缺少了探究味，思維含量不高，只為得出某個(gè)教學(xué)結(jié)論，難以培養(yǎng)實(shí)踐能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索方法，那么這節(jié)課該如何讓學(xué)生自己去體會(huì)觀察物體的方法呢？我過過了一系列的小組討論、小組互評(píng)等方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。

4．如果我重新上這次課，我仍會(huì)以活動(dòng)探討為主，老師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去想象觀察物體時(shí)，不同角度觀察時(shí)候引起的不同。只不過會(huì)在學(xué)生學(xué)生觀察體驗(yàn)階段和小組合作探討階段，用更多的時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻，從而達(dá)到課堂的有效性。

《觀察物體二》教學(xué)反思7

今天試上，《觀察物體》感覺在這幾個(gè)方面處理得不夠理想:

1、活動(dòng)的有序性“觀察物體”這類數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生喜歡也樂于參與，由于年齡比較小，容易激動(dòng)，活動(dòng)如果失去有效的組織現(xiàn)場就就會(huì)變得一團(tuán)糟。在上課之前我已經(jīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了一定的防范，把學(xué)生分組后編號(hào)，交流時(shí)按一定的順序大家輪流說，因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時(shí)，活動(dòng)按我預(yù)設(shè)的那樣有序進(jìn)行，但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時(shí)，我讓3號(hào)和1號(hào)在左、2號(hào)和4號(hào)在右，先觀察再交換討論，這時(shí)就有些亂了，導(dǎo)致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時(shí)組織無序而無效。其次在觀察茶壺時(shí)，我拋出兩個(gè)問題：先說說自己看到的是哪一張，再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流，沒有讓他們按順序，所以有的小組長能組織好，有的就不行了，相信效果也不會(huì)太好。

2、活動(dòng)的有效性應(yīng)該說，有序性直接影響了活動(dòng)的有效性，但是也有我對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個(gè)層次：在自己位置上觀察，主要培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和有條理的表達(dá)，是觀察方法上的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學(xué)生“想一想、猜一猜、思考為什么？”要培養(yǎng)學(xué)生觀察前猜測、觀察后驗(yàn)證的能力，并在遇到矛盾沖突時(shí)再觀察調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，設(shè)想是理想狀態(tài)的，但是在操作時(shí)并沒有細(xì)化到讓學(xué)生怎樣再次觀察討論，因此這個(gè)環(huán)節(jié)是匆匆走過場了，并沒有讓矛盾提升學(xué)生的認(rèn)知能力。在指導(dǎo)學(xué)生全面觀察熊貓時(shí)，沒有指名示范，因此學(xué)生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了，但每次轉(zhuǎn)沒有仔細(xì)觀察，并沒有為第二個(gè)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在交流茶壺時(shí)有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，直接導(dǎo)致只有我參與的兩組能達(dá)到預(yù)想的效果，其它幾組恐怕都不知如何組織。

3、思維的培養(yǎng)學(xué)生被活動(dòng)的外在形式吸引住了，活動(dòng)雖樂于參與，但未冷靜思考，真正的.數(shù)學(xué)思考和空間觀察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點(diǎn)，如果前幾個(gè)觀察活動(dòng)能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，這個(gè)游戲應(yīng)該相當(dāng)順利，但是情況并非如此，抽到左右兩張照片的學(xué)生還是會(huì)撞到一起，這就顯示了交換觀察的目的未達(dá)到，學(xué)生沒有把觀察活動(dòng)內(nèi)化。

4、文化內(nèi)涵和運(yùn)用價(jià)值也許我在備課之初就沒有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行到底，因此在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵上未曾考慮，對(duì)觀察物體的生活價(jià)值也沒有思考，在董老師的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》，但怎樣運(yùn)用這首詩的價(jià)值還不到位，有些生硬，數(shù)學(xué)文化不能運(yùn)用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢？再想想吧！

《觀察物體二》教學(xué)反思8

《觀察物體》是魯教版二年級(jí)上冊第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的準(zhǔn)備，比如拍了學(xué)校的一些照片，學(xué)生的照片，準(zhǔn)備了動(dòng)物玩具等實(shí)物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰的活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開始猜的時(shí)候我們不敢確定誰的對(duì)呢？這個(gè)問題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2.主體參與，探索新知。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性。基于此，新課以觀察恐龍活動(dòng)為主線展開教學(xué)，分3個(gè)層次觀察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。

3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的`，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如讓學(xué)生觀察熟悉的小汽車，欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！

總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。

《觀察物體二》教學(xué)反思9

本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開,通過學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對(duì)物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的還比較模糊,有的不準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),從學(xué)科知識(shí)的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。

1.經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2.會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.教學(xué)之前,可以用生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。

2.教學(xué)過程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察這個(gè)物體,并用自己的語言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。

1觀察物體1課時(shí)

2練習(xí)十五1課時(shí)

觀察物體。(教材第90、第91頁的內(nèi)容)

1.能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。

2.知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。

3.憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

、小猴子玩具。

師:同學(xué)們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?

如果學(xué)生知道,請(qǐng)學(xué)生講給大家聽,如果學(xué)生不知道,教師簡單把故事內(nèi)容介紹給大家聽。

師:你們說為什么故事中的每個(gè)人說出來的結(jié)果都不一樣呢?

生:因?yàn)樗麄兠總€(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。

師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】

1.教學(xué)例1。

師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)韮蓮堈掌?請(qǐng)仔細(xì)看看。

出示:教材第90頁例1圖。

師:誰愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?

生1:第一張是在教室的前面拍的,因?yàn)槲覀冋驹诮淌业那懊姹热缯驹谥v臺(tái)上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的'。

生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因?yàn)檎掌峡梢钥匆娬n桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面。

師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。

2.教學(xué)例2。

師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?

師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到前面來,分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。

學(xué)生舉手到前面來,按位置站好。

師:告訴大家,你看到了什么?

生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。

生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長尾巴。

生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。

生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。

師:他們說的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區(qū)別呀?

生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。

師:能說具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?

生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。

師:說得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?

學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?

出示:教材第90頁例2圖。

學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;

第二幅圖是小明拍到的;

第三幅圖是小玲拍到的;

第四幅圖是小梅拍到的。

師:同學(xué)們,經(jīng)過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】

師:今天我們學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎?

觀察物體

位置不同,看到的物體形狀可能不同

前面

后面

左面

右

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

本節(jié)課以學(xué)生喜愛的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中的問題很感興趣,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái),也吸引了學(xué)生的注意力。

2.主體參與,探究新知。

始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí),從而主動(dòng)地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。

A類

連一連。

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

B類

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:

B類:

教材習(xí)題

第91頁“想想做做”

1.第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。

2.略

3.略

練習(xí)十五。(教材第92、第93頁的內(nèi)容)

1.鞏固從不同的角度觀察物體,體會(huì)觀察物體的時(shí)間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

鞏固從不同的角度觀察物體。

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體。

【設(shè)計(jì)意圖:開門見山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運(yùn)動(dòng)的,不同時(shí)間看到的結(jié)果又如何呢?

出示:教材第92頁第3題。

師:這是小明準(zhǔn)備過馬路時(shí),一輛汽車從他的面前駛過,拍下來的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?

生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因?yàn)榈诙鶊D中的汽車是剛剛開過來,還沒有超過斑馬線。

師:那么接下來該是看到哪幅圖呢?

生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因?yàn)檫@幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。

師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請(qǐng)同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?

生:小明的位置沒變,但是汽車是運(yùn)動(dòng)的,所以看到的結(jié)果也是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),觀察角度的變化或被觀察物體的運(yùn)動(dòng),都可能使觀察的結(jié)果不同】

師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

練習(xí)十五

觀察角度的不同，觀察到的結(jié)果可能不同。

聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用;生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。

A類

連一連。

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結(jié)果)

B類

觀察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來。

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:

B類:

教材習(xí)題

第92頁“練習(xí)十五”

1.略

2.左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長方形。右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。

3.312

4.213

5.第一幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的;

第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

第三幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的。

6.不相同。

7.第一幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

第三幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的;

第四幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的。

《觀察物體二》教學(xué)反思10

觀察物體：看一看(一)》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的.探索、交流、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1．學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。

2．本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。

3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

《觀察物體二》教學(xué)反思11

這部