人教版必修二教案匯總

課題1.2人口的數(shù)量變化

備課組長(zhǎng)授課教師備課日期

課型新授總序第1個(gè)教案執(zhí)行時(shí)間

1、了解人口自然增長(zhǎng)和機(jī)械增長(zhǎng)的區(qū)別；掌握自然增長(zhǎng)率與出生率、死亡

率的關(guān)系。

知識(shí)與

2、指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)一些數(shù)據(jù)的分析，掌握人口增長(zhǎng)的模式類型及其形成原

能力

因，從而歸納出不同歷史時(shí)期、不同地區(qū)人口增長(zhǎng)模式的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

教

數(shù)據(jù)計(jì)算和分析處理的能力。

學(xué)

1、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)能力。

目過程與

2、掌握地理曲線、統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀和辨析方法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖和用

標(biāo)方法

圖的能力。

情感態(tài)1、認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)的人口觀、資源觀和環(huán)境觀。

度2、通過分析環(huán)境對(duì)人口的影響，樹立對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)可持

價(jià)值觀續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)1、人口的自然增長(zhǎng)的變化；2、人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變。

教學(xué)難點(diǎn)人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法講授法、多媒體展示

課時(shí)總數(shù)2課時(shí)

教學(xué)過程

（要有設(shè)計(jì)意圖和師生活動(dòng)）

第1課時(shí)

導(dǎo)入新課

老師：大家春節(jié)回去有沒有發(fā)現(xiàn)自己住的社區(qū)周圍人口有什么變化？

明確：很多同學(xué)都感覺到了人口數(shù)量上面有所變化，有變多的，有變少的。這就是我們

這一章有關(guān)人口變化的一個(gè)最直觀的現(xiàn)象。那么是什么引起這樣的變化，這樣的變化對(duì)我們

的過去、現(xiàn)在和將來已經(jīng)產(chǎn)生、正在產(chǎn)生和將要產(chǎn)生怎樣的影響，我們又該如何去面對(duì)？帶

著這些問題，接下來，我們就開始今天的內(nèi)容。

第一節(jié)人口數(shù)量的變化

（圖片展示）：世界60億人口日

老師：圖片中，大家看到了什么？

學(xué)生：安南抱著一個(gè)小孩。

老師：為什么這個(gè)小孩的出生，社會(huì)會(huì)如此關(guān)注，甚至安南都要親臨現(xiàn)場(chǎng)？

學(xué)生：因?yàn)樗麄兊慕蹬R人世，意味著世界人口增長(zhǎng)到了創(chuàng)紀(jì)錄的60億。

1

老師：是的，這個(gè)小孩的出世，意義重大，據(jù)說他很榮幸地成為了“世界公民”，可以

享受許多優(yōu)惠的政策……。從這個(gè)圖片，我們可以看到世界人口的不斷增長(zhǎng)，目前已經(jīng)達(dá)到

了相當(dāng)大的數(shù)量，并且還在以每年7000多萬的速度在繼續(xù)增長(zhǎng)，請(qǐng)大家計(jì)算一下，今年世

界人口大概達(dá)到了多少？

學(xué)生：約65億。

一、人口的自然增長(zhǎng)

1.人口在數(shù)量變化在時(shí)間上是不均勻的

請(qǐng)同學(xué)理解人口的自然增長(zhǎng)由人口基數(shù)及自然增長(zhǎng)率決定，而自然增長(zhǎng)率由出生率、死

亡率決定。

（1）通過實(shí)例及問答的方式使學(xué)生掌握出生率、死亡率以及人口自然增長(zhǎng)率的含義：

人口自然增長(zhǎng)率=出生率一死亡率

（2）根據(jù)P3“活動(dòng)”，使學(xué)生得出人口的自然增長(zhǎng)不僅與人口自然增長(zhǎng)率有關(guān)，而且

還與人口基數(shù)有關(guān)：人口數(shù)量的自然增長(zhǎng)=人口基數(shù)X人口自然增長(zhǎng)率

（課本圖片展示）：10萬年以來的人口增長(zhǎng)和100年來世界人口的增長(zhǎng)

結(jié)合課本的讀圖思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察人口數(shù)量的時(shí)間變化特點(diǎn)，并分析影響人口增長(zhǎng)

產(chǎn)生時(shí)間差異的原因，使學(xué)生能夠區(qū)分不同時(shí)期人口數(shù)量增長(zhǎng)的快慢特點(diǎn)并掌握判斷依據(jù)。

這個(gè)過程主要培養(yǎng)學(xué)生讀懂地理坐標(biāo)圖的能力以及獲取信息的能力：（1）認(rèn)清坐標(biāo)表示

的變量。（2）圖形的變化特征，曲線坡度大小陡緩程度的含義。（3）思考各個(gè)變量之間的因

果關(guān)系。

小結(jié)：

人口增長(zhǎng)的總體趨勢(shì)：不斷增長(zhǎng)

影響人口增長(zhǎng)快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產(chǎn)力水平的高低，農(nóng)業(yè)革命和

工業(yè)革命都能促使人口的增長(zhǎng)正說明了這個(gè)問題：

生產(chǎn)力人口增長(zhǎng)

水平高低數(shù)量變化

教師承轉(zhuǎn)：人口的數(shù)量變化不僅在時(shí)間上有差異，同樣在空間上也是有差異的。同一歷

史時(shí)期的不同國(guó)家或地區(qū)，往往也具有不同的人口自然增長(zhǎng)特點(diǎn)。

2.世界人口增長(zhǎng)在空間上的差異——不均衡

（課本圖片展示）：1950-2000年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長(zhǎng)

通過問題引導(dǎo)學(xué)生觀察人口增長(zhǎng)的空間特點(diǎn)，并分析影響這一差異的原因。

這個(gè)過程主要培養(yǎng)學(xué)生讀地理統(tǒng)計(jì)圖的能力以及從中獲取信息的能力：（1）認(rèn)清圖例，

辨別柱子的色彩、長(zhǎng)短所表示的含義；（2）比較同?時(shí)段（時(shí)間）不同對(duì)象，同一對(duì)象不同

時(shí)段（時(shí)間）柱子的長(zhǎng)短，確定其含義。

結(jié)合P5“閱讀”，進(jìn)一步驗(yàn)證人口增長(zhǎng)在空間上的差異——發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家

教師小結(jié)（表格對(duì)比）

通過之前探討的發(fā)展中國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率不斷下降的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析發(fā)展中

國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家各自出現(xiàn)的人口問題和解決對(duì)策，樹立學(xué)生的人口發(fā)展觀。（結(jié)合課本L5

“世界部分國(guó)家的人口政策”圖片，向?qū)W生展示不同國(guó)家人們的生活圖片來直觀說明各個(gè)國(guó)

家存在的不同的人口問題。）

為了幫助學(xué)生更好理解中國(guó)的計(jì)劃生育政策,建議采用以中國(guó)目前的人口增長(zhǎng)數(shù)量與英

國(guó)、法國(guó)、德國(guó)的總?cè)丝跀?shù)量及他們的GDP世界排名的比較方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充

自然增

人口典型國(guó)家

長(zhǎng)率水原因分析今后變化趨勢(shì)

增長(zhǎng)舉例

平

較穩(wěn)定，?些國(guó)家

發(fā)達(dá)保持較社會(huì)保障制度健全，生育俄羅斯、德

緩慢的人口還會(huì)逐漸減

國(guó)家低水平觀念的轉(zhuǎn)變等國(guó)和日本

少

發(fā)展政治上的獨(dú)立，民族經(jīng)濟(jì)中國(guó)、印度

水平較人口增長(zhǎng)開始趨于

中國(guó)很快的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的和巴基斯

高緩慢

家進(jìn)步，人口死亡率下降坦

各國(guó)采取的具體的人口政策的材料，例如：日本、意大利耗資鼓勵(lì)生育，印度采用的抑制生

育政策等。

三、教師小結(jié)

發(fā)達(dá)國(guó)家——人口增長(zhǎng)太慢：勞動(dòng)力不足，資源得不到合理的開發(fā)，空間得不到合理利

用；人口老齡化，個(gè)人及社會(huì)贍養(yǎng)負(fù)擔(dān)增加，社會(huì)福利和保障面臨的壓力增大，國(guó)防兵員不

足等問題。發(fā)展中國(guó)家——人口增長(zhǎng)太快：勞動(dòng)力過剩，就業(yè)困難，失業(yè)人口增加；衣食住

行、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、交通等各方面的社會(huì)開支擴(kuò)大，壓力增大，影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展,

影響人們的生活質(zhì)量。同時(shí)，資源需求增大，人類生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的廢棄物增多，造成資源

和環(huán)境問題，人地矛盾進(jìn)一步被激化。

作

業(yè)

第一節(jié)人口數(shù)量的變化

第一節(jié)人口數(shù)量的變化

板

書一、人U的自然增長(zhǎng)

設(shè)

(-)人口在數(shù)量變化在時(shí)間上是不均勻的

計(jì)

(二)世界人口增長(zhǎng)在空間上的差異——不均衡

教

后

反

思

課題1.2人口的數(shù)量變化

備課組長(zhǎng)授課教師備課日期

課型新授總序第2個(gè)教案執(zhí)行時(shí)間

1、了解人口自然增長(zhǎng)和機(jī)械增長(zhǎng)的區(qū)別；掌握自然增長(zhǎng)率與出生率、死亡

率的關(guān)系。

知識(shí)與

2、指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)一些數(shù)據(jù)的分析，掌握人口增長(zhǎng)的模式類型及其形成原

能力

因，從而歸納出不同歷史時(shí)期、不同地區(qū)人口增長(zhǎng)模式的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

教

數(shù)據(jù)計(jì)算和分析處理的能力。

學(xué)

1、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)能力。

目過程與

2、掌握地理曲線、統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀和辨析方法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖和用

標(biāo)方法

圖的能力。

情感態(tài)1、認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)的人口觀、資源觀和環(huán)境觀。

度2、通過分析環(huán)境對(duì)人口的影響，樹立對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)可持

價(jià)值觀續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)1、人口的自然增長(zhǎng)的變化；2、人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變。

教學(xué)難點(diǎn)人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法講授法、多媒體展示

課時(shí)總數(shù)2課時(shí)

教學(xué)過程

（要有設(shè)計(jì)意圖和師生活動(dòng)）

第2課時(shí)

新課導(dǎo)入

通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了人們衡量人口數(shù)量的增長(zhǎng)主要是通過人U的自然增長(zhǎng)率來

計(jì)算的，而自然增長(zhǎng)率=出生率一死亡率，這三項(xiàng)指標(biāo)相結(jié)合就形成了人口再生產(chǎn)的不同特

征，形成了不同類型，構(gòu)成人口的增長(zhǎng)模式。

二、人口的增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變

1.（課本圖片展示）：圖1.6“人口增長(zhǎng)及其轉(zhuǎn)變示意”

讓學(xué)生通過讀圖比較三種人口增長(zhǎng)模式的特征，采用問題引導(dǎo)：

（1）三種不同的模式的出生率、死亡率和人口自然增長(zhǎng)率的高低各有怎樣的差別？

（2）為什么會(huì)有這樣的差別？（引導(dǎo)學(xué)生注意從出生率、死亡率和人口增長(zhǎng)率的變化

入手：原始型發(fā)展為傳統(tǒng)型主要是由于死亡率發(fā)生的變化，傳統(tǒng)型逐步發(fā)展成現(xiàn)代型則是山

于出生率發(fā)生了變化，從而探討可能的原因。）

（3）三種模式可能分別出現(xiàn)于人類社會(huì)的什么歷史時(shí)期？

教師小結(jié):

人口增長(zhǎng)所處歷史

出生率死亡率自然增長(zhǎng)率原因

模式階段

原始型高高低農(nóng)業(yè)文明

生產(chǎn)力的為

傳統(tǒng)型高低高工業(yè)文明

水平（具體1

現(xiàn)代型低低低后工業(yè)文明

設(shè)計(jì)意圖：這?部分主要要求學(xué)生通過課本的圖掌握三種人口增長(zhǎng)模式各自的特點(diǎn)和產(chǎn)

生的時(shí)間及原因。采用問題引導(dǎo)法，幫助學(xué)生自主地尋找答案，加強(qiáng)記憶，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生

解決問題的思維方式。

2.世界及各大洲的人口及其自然變化（2000年）

地區(qū)出生率（%）死亡率（%）自然增長(zhǎng)率

非洲3.81.42.4

拉丁美洲2.40.61.8

亞洲2.20.81.4

發(fā)展中國(guó)家2.50.91.7

大洋洲1.80.71.1

北美洲1.40.90.5

歐洲1.01.1-0.1

發(fā)達(dá)國(guó)家1.11.00.1

全世界2.20.91.4

通過表格的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析不同地區(qū)人口增長(zhǎng)模式的空間差異，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)的

人口增長(zhǎng)模式的探討。

教師小結(jié)：人口增長(zhǎng)模式的空間差異

發(fā)達(dá)國(guó)家：現(xiàn)代型的人口增長(zhǎng)模式（例如：歐洲和北美）

發(fā)展中國(guó)家：大多數(shù)屬于山傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段（例如：亞非拉地區(qū)）

全世界：以發(fā)展中國(guó)家居多——山傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變的過渡階段

3.結(jié)合“案例1”：芬蘭人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變及P7的“活動(dòng)”，讓學(xué)生根據(jù)第二部分

學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主地歸納總結(jié)出針對(duì)芬蘭這個(gè)國(guó)家人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的因素。

設(shè)計(jì)意圖：前面由老師幫忙引導(dǎo)，在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)內(nèi)容和分析方法之后，最后

由學(xué)生自己來探討，有助于開拓他們的思維和培養(yǎng)他們的分析能力。

三、課堂小結(jié)：教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容作最后的概括評(píng)價(jià)。

作查閱1949年以來中國(guó)歷年的人口數(shù)據(jù)資料，繪制人口增長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)圖表，探究中國(guó)

業(yè)人口增長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

第一節(jié)人口數(shù)量的變化

第一節(jié)人口數(shù)量的變化

一、人口的自然增長(zhǎng)

（一）人口在數(shù)量變化在時(shí)間上是不均勻的

板

書（二）世界人口增長(zhǎng)在空間上的差異——不均衡

設(shè)

二、人口的增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變

計(jì)

人口增長(zhǎng)所處歷史

出生率死亡率自然增長(zhǎng)率原因

模式階段

原始型高高低農(nóng)業(yè)文明

生產(chǎn)力的發(fā)展

傳統(tǒng)型IHJ低I':J工業(yè)文明

水平（具體略）

現(xiàn)代型低低低后工業(yè)文明

教

后

反

思

課題1.2人口的空間變化

備課組長(zhǎng)授課教師備課日期

課型新授總序第3個(gè)教案執(zhí)行時(shí)間

1、了解人口遷移的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。

知識(shí)與

2、掌握影響人口遷移的主要因素，利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某

能力

時(shí)期人口遷移的主要原因。

教

1、利用地圖或多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，分析二戰(zhàn)前后國(guó)際人口遷移的不

學(xué)過程與

同特點(diǎn)。

目方法

2、利用比較法幫助學(xué)生理解不同歷史時(shí)期人口遷移具有不同的特點(diǎn)。

標(biāo)

情感態(tài)1、人U遷移是人類經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，它客觀上促進(jìn)了民族的融合、經(jīng)

度濟(jì)的發(fā)展。

價(jià)值觀2、樹立科學(xué)的人口觀、發(fā)展觀。

1、人口遷移的地理范圍（國(guó)內(nèi)、國(guó)際）、人口遷移流向（遷出地、遷入地）。

教學(xué)重點(diǎn)

2、人口遷移的原因。

教學(xué)難點(diǎn)影響人口遷移的因素

教學(xué)方法講授法、對(duì)比法、案例分析

課時(shí)總數(shù)2課時(shí)

教學(xué)過程

（要有設(shè)計(jì)意圖和師生活動(dòng)）

第1課時(shí)

［導(dǎo)入新課］

同學(xué)：假如現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)重新選擇住地，你會(huì)選擇什么地方？

老師總結(jié)：出于多種原因，有主觀方面和客觀方面，人們的住地并不是一成不變的。隨

著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化以及生產(chǎn)力的發(fā)展，會(huì)發(fā)生空間移動(dòng)，這就是人口遷移。本節(jié)課就是我們

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二節(jié)人口的空間變化

一、人口的遷移

一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化，包括人口自然增減和人口遷移。

1.人口遷移的定義

所謂人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。

空間移動(dòng)

人口遷移三大要素居住地變更

時(shí)間限制

主要從這幾個(gè)方面去理解：

第一，人們總是不斷地進(jìn)行空間移動(dòng)，但不能把所有的空間移動(dòng)都當(dāng)做人口遷移，只有

那些居住地發(fā)生“永久性"和''長(zhǎng)期"變化的運(yùn)動(dòng)，才被當(dāng)做人口遷移。這就是人口遷移的時(shí)間

性。強(qiáng)調(diào)人口遷移的時(shí)間性，就是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通常往

返、外地購(gòu)物、出差等活動(dòng)區(qū)分開。另外，按照這一定義，游牧民的遷徙、季節(jié)的季節(jié)流動(dòng)、

有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動(dòng)等，也不應(yīng)包括在人口遷移之中。

第二、人口遷移的必須以居住地的改變?yōu)闂l件，即遷移發(fā)生前后，人們的居住地各不相

同，而居住地的改變包含有人口遷移必須超過“一定距離

說一說：哪一種屬于人口遷移？讓學(xué)生理解人口遷移含義。

(1)民工潮涌向城市。

(2)美國(guó)人口從〃冷凍地帶''向"陽(yáng)光地帶”轉(zhuǎn)移。

(3)小吳去北京旅游一個(gè)月。

(4)三峽庫(kù)區(qū)區(qū)民搬遷沿海城市安家落戶。

2.人口遷移的分類按是否跨越國(guó)界劃分

國(guó)際人口遷移：人口跨國(guó)界并改變住所達(dá)到一定時(shí)間(通常為1年)的遷移活動(dòng)。

國(guó)內(nèi)人口遷移：在一國(guó)范圍內(nèi)人口從一個(gè)地區(qū)向另一個(gè)地區(qū)移居的現(xiàn)象。

3.國(guó)際人口遷移的特點(diǎn)

時(shí)間特點(diǎn)原因流向意義

歐洲、非洲遷往美在客觀上開發(fā)了新

19世歐洲殖民主

集團(tuán)性、大批的洲、大洋洲大陸，傳播了工業(yè)文

國(guó)紀(jì)以義的擴(kuò)張，新

移民為主明，也改變了人種的

際刖大陸的開發(fā)

空間分布

人

人口從發(fā)展中拉丁美洲、亞洲、非調(diào)整了勞動(dòng)力空間

口

國(guó)家流向發(fā)達(dá)世界各的國(guó)洲遷往西歐、北美、分布不均的狀況

遷二戰(zhàn)

國(guó)家；定居移民生產(chǎn)發(fā)展不西亞、北非

移以后

減少，短期流動(dòng)平衡

的人口增多

4.我國(guó)的人口遷移

原因特點(diǎn)流向

深受統(tǒng)治者及其行政①人口移動(dòng)規(guī)模

力量的束縛小

古代自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)黃河流域遷往長(zhǎng)

②背井離鄉(xiāng)大批

的脆弱、頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)江、珠江流域

遷移

以及自然災(zāi)害等影響

新中國(guó)成立到有計(jì)劃、有組織地

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和嚴(yán)格東部沿海地區(qū)遷

新中國(guó)20世紀(jì)80年代進(jìn)行

的戶籍管理制度往內(nèi)地和邊疆

成立以中期

來20世紀(jì)80年代人口流量增大，出從農(nóng)村遷往城市

國(guó)家改革開放政策

中期以來現(xiàn)民工潮從內(nèi)地遷往沿海

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的往來和交通條件的II益便利，我國(guó)的人口遷移不僅數(shù)量增

加，而且頻率加快，使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余

缺，加強(qiáng)民族融合和文化交流，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。

5.活動(dòng)：

（1）你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界（國(guó)界）移動(dòng)的歷史，請(qǐng)說一說每一次移

動(dòng)給家庭帶來的影響。

可以請(qǐng)家庭親屬中有移民背景的同學(xué)簡(jiǎn)要介紹有關(guān)情況，以了解這種地理現(xiàn)象的發(fā)生

及其影響。讓學(xué)生講解個(gè)人所在家庭的遷移經(jīng)歷并進(jìn)行探討分析，然后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

（2）近年來，我國(guó)有一些科技人員、工人、農(nóng)民遷往東南沿海地區(qū)定居。這些人口遷

移對(duì)遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響是否相同?為什么？

從遷出地來看，人口遷移加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化等的聯(lián)系,

有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。尤其對(duì)人U壓力大的農(nóng)村，人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛埽梢?/p>

更加合理地開發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源，對(duì)更好地保護(hù)農(nóng)村的自然環(huán)境有積極的作用，但是，

人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現(xiàn)象。

從遷入地來看，為東南沿海地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供勞動(dòng)力，積極地推動(dòng)了城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)

發(fā)展，但大量的人口對(duì)遷入地來說，也在一定程度上造成了人口擁擠、人口壓力過重、甚至

社會(huì)治安混亂的現(xiàn)象。

作

業(yè)

第二節(jié)人口的空間變化

一、人口的遷移

1.人口遷移的概念、意義

板

書2.人口遷移的分類（按是否跨越國(guó)界劃分）

設(shè)國(guó)際人口遷移

計(jì)

國(guó)內(nèi)人口遷移：

3.國(guó)際人口遷移的（原因、特點(diǎn)、流向）

4.我國(guó)人口遷移的（原因、特點(diǎn)、流向）

教

后

反

思

課題1.2人口的空間變化

備課組長(zhǎng)授課教師備課日期

課型新授總序第4個(gè)教案執(zhí)行時(shí)間

1、了解人口遷移的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。

知識(shí)與

2、掌握影響人口遷移的主要因素，利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某

能力

時(shí)期人口遷移的主要原因。

教

1、利用地圖或多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，分析二戰(zhàn)前后國(guó)際人口遷移的不

學(xué)過程與

同特點(diǎn)。

目方法

2、利用比較法幫助學(xué)生理解不同歷史時(shí)期人口遷移具有不同的特點(diǎn)。

標(biāo)

情感態(tài)1、人U遷移是人類經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，它客觀上促進(jìn)了民族的融合、經(jīng)

度濟(jì)的發(fā)展。

價(jià)值觀2、樹立科學(xué)的人口觀、發(fā)展觀。

1、人口遷移的地理范圍（國(guó)內(nèi)、國(guó)際）、人口遷移流向（遷出地、遷入地）。

教學(xué)重點(diǎn)

2、人口遷移的原因。

教學(xué)難點(diǎn)影響人口遷移的因素

教學(xué)方法講授法、對(duì)比法、案例分析

課時(shí)總數(shù)2課時(shí)

教學(xué)過程

（要有設(shè)計(jì)意圖和師生活動(dòng)）

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)了國(guó)際人口遷移和我國(guó)人口遷移的有關(guān)知識(shí)。那么，我們就要問，人們?yōu)槭裁?/p>

要遷移?遷移受哪些因素影響？下面我們就來學(xué)習(xí)課文的第二部分：

二、影響人口遷移的主要因素

一是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。

二是個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化。

一般認(rèn)為，人口遷移是人們對(duì)特定環(huán)境中一系列經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的和政治的因素的綜合反

映。人口是否從某一個(gè)地區(qū)遷移到另外一個(gè)地區(qū)，要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力，而這種吸引力

可能因環(huán)境或個(gè)人的價(jià)值觀的變化而變化。

案例2

通過這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問題：

1、美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。從16世紀(jì)起，歐洲人開始移居美國(guó)?？梢哉f，沒有國(guó)際人口

的遷移，就沒有今天的美國(guó)。移民對(duì)美國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

2、美國(guó)曾出現(xiàn)過的四次國(guó)內(nèi)人口遷移高潮。

第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭(zhēng)造成的人口大規(guī)模西移；

第二次發(fā)生在19世紀(jì)和20世紀(jì)之交，伴隨工業(yè)化和城市化的發(fā)展，人口由鄉(xiāng)村大量流

入城市；

第三次是20世紀(jì)20年代到60年代，由于農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害等原因使南部人口遷往

北部和西部；

第四次是20世紀(jì)60年代末到70年代初，東北部老工業(yè)區(qū)的人口大量遷往南部和西部

有新資源、新興工業(yè)的''陽(yáng)光地帶20世紀(jì)70年代以后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)

濟(jì)的重建，還出現(xiàn)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。

案例3

通過這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問題：

我國(guó)古代人口的變遷

1、周朝前，我國(guó)人口重心均分布在北方的黃河流域。

2、秦漢時(shí)期，北方大規(guī)模戰(zhàn)亂屢屢發(fā)生，使人口多次遷往南方。

3、在三國(guó)、兩晉、南北朝期間，北方居民為了躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫而繼續(xù)南遷。尤其

是“永嘉之亂"安史之亂""靖康之難”引起了北方人口南遷的高潮。北宋末年，南方人口已

占全國(guó)人口2/3左右。

4、元明清期間，政治中心在北京，北方戰(zhàn)亂平息，人口數(shù)量增加。

5、我國(guó)人口遷往海外有很長(zhǎng)的歷史。

活動(dòng)

從上述案例中任選一個(gè)，進(jìn)行重點(diǎn)分析。

(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，哪些因素促使美國(guó)成為?個(gè)移民國(guó)家?哪些因素導(dǎo)致了美國(guó)人口

在本土范圍內(nèi)頻繁遷移？

第一次：戰(zhàn)爭(zhēng)第二次：經(jīng)濟(jì)因素第三次：農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害第四次：環(huán)境

(2)影響我國(guó)古代人口大規(guī)模遷移的因素，與影響我國(guó)近幾十年人口遷移的因素有什么

不同?為什么有這樣的不同？

古代：戰(zhàn)爭(zhēng)近幾十年：政策、經(jīng)濟(jì)等因素

本部分可以由學(xué)生分組討論一學(xué)生講解一學(xué)生補(bǔ)充一教師總結(jié)的步驟進(jìn)行

教師總結(jié)：通過古今中外的人口遷移現(xiàn)象中，我們可以看出，影響人口遷移的因素很多，

概括起來主要有

尋求更多的改善物質(zhì)生活條件的“機(jī)會(huì)”

獲得更好的經(jīng)濟(jì)待遇

改善個(gè)人及家庭生活

經(jīng)濟(jì)因素

（起重要作用的因素）

其他因素

戰(zhàn)爭(zhēng)、宗教、社會(huì)變革、國(guó)家政策、

生態(tài)環(huán)境變化，以及個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求

在某種特定的條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課要明確一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量變化，不僅包括人口自然增減，還包括人口遷出或遷入

數(shù)量的變化。掌握人口遷移的概念，類型及影響人口遷移的因素，我們知道人口的遷移是在

多種因素共同作用下的綜合體，我們?cè)诜治瞿骋贿w移現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)具體問題具體分析，全面考

慮，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)人口遷移的主要影響因素。

作

業(yè)

第二節(jié)人口的空間變化

板-、人口的遷移

書

二、影響人口遷移的主要因素

設(shè)

計(jì)一是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化

二是個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化

教

后

反

思

課題1.3人口的合理容量

備課組長(zhǎng)授課教師備課日期

課型新授總序第5個(gè)教案執(zhí)行時(shí)間

1、使學(xué)生了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確三

知識(shí)與者之間的關(guān)系。

能力2、使學(xué)生了解和理解環(huán)境人口容量的影響因素和他們各自在環(huán)境人口容量

估計(jì)的影響力。

教

1、運(yùn)用推理、分析找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間的

學(xué)

過程與內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生正確理解這三個(gè)概念。

目

方法2、通過分析讀圖對(duì)比，使學(xué)生了解世界和我國(guó)的環(huán)境人口容量如何估計(jì)，

標(biāo)

認(rèn)識(shí)保持人口合理容量的緊迫性和解決措施。

情感態(tài)

1、培養(yǎng)辯證思考問題的能力，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜社會(huì)問題的方法。

度

2、樹立人口可持續(xù)發(fā)展觀念，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)基本國(guó)策的認(rèn)識(shí)。

價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素

教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性的理解

教學(xué)方法講授法、圖文資料展示

課時(shí)總數(shù)1課時(shí)

教學(xué)過程

（要有設(shè)計(jì)意圖和師生活動(dòng)）

［導(dǎo)入新課］

近幾千年來，世界人口一直在增長(zhǎng)，而且增長(zhǎng)速度不斷加快。公元初年時(shí)，全世界的人

口也就是2億至U3億，而目前已超過了60億，在兩千多年的時(shí)間里，世界人口增長(zhǎng)了20

多倍。據(jù)預(yù)測(cè)，下世紀(jì)末全球人口可能達(dá)到處100億以上。地球只有一個(gè)，自然環(huán)境的承載

能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢？一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，又能容納

多少人口？多少人才是最合適的數(shù)量呢？

一、地球最多能養(yǎng)活多少人

（-）環(huán)境承載力（用來表示環(huán)境對(duì)人口的容量的限度）

1.概念：指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

2.衡量指標(biāo)：人口數(shù)量。

（二）環(huán)境人口容量

1.概念：

一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智

力和技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)

供養(yǎng)的人口數(shù)量。

2.環(huán)境人口容量受到多種因素的制約

注意環(huán)境人口容量定義中所包含的幾層意思：

①談環(huán)境人口容量應(yīng)指出具體時(shí)間，因?yàn)榄h(huán)境人口容量是時(shí)間的函數(shù)，具有不確定性。

②人類的生存條件在很大程度上取決于資源狀況，因而資源是制約環(huán)境人口容量的主要

因素。

③人類的生活除了滿足吃、喝等物質(zhì)方面的需求以外，還有精神生活的需求。人們的生

活和文化消費(fèi)水平也在不斷變化，因此，確定具有什么樣的消費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量也會(huì)

產(chǎn)生較大的影響。

④如果研究某一國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量,要以該國(guó)或地區(qū)所能利用的資源和技術(shù)為

依據(jù)，而所能的利用的資源和技術(shù)，不見得完全就是本地的，也可以是定義中所說的“其他”

（如國(guó)外或地區(qū)以外的）資源和技術(shù),這一點(diǎn)對(duì)地區(qū)環(huán)境人口容量的估計(jì)結(jié)果有較大的影響。

（過渡）如何進(jìn)行環(huán)境人口容量的估計(jì)呢？

3.地球的環(huán)境人口容量

本部分建議采取由學(xué)生自學(xué)——學(xué)生討論——學(xué)生闡述——學(xué)生補(bǔ)充——教師總結(jié)一

一歸納出一個(gè)傾向性的意見的程序進(jìn)行。

（過渡）據(jù)科學(xué)家計(jì)算，我國(guó)的環(huán)境人口容量約為16億，而我國(guó)目前的人口已有近13

億的情況下，已經(jīng)表現(xiàn)出了人口負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，資源表現(xiàn)出緊缺狀態(tài)，到底中國(guó)有多少人

才最合適呢？

二、地球上適合養(yǎng)活多少人

（引言）在保證現(xiàn)代人生活幸福，同時(shí)又不降低未來人生存質(zhì)量的前提下，-個(gè)地區(qū)、

一個(gè)國(guó)家，乃至整個(gè)地球到底適合養(yǎng)活多少人呢?為了回答這個(gè)問題，科學(xué)家在環(huán)境人口容

量的基礎(chǔ)上，又提出了人口合理容量的概念。

（-）人口的合理容量

1.概念：

是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時(shí)又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前

提下，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。

2.特點(diǎn):

理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”

3.概念提出的意義:

對(duì)于制定一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家的人口戰(zhàn)略和人口政策有著重要的意義，進(jìn)而影響區(qū)域的

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。

（-）正確處理人類在世界各地消除貧困與保持人口的合理容量的關(guān)系

本部分建議采取教師提出問題——學(xué)生討論——閱讀教材——學(xué)生進(jìn)一步探討——學(xué)

生代表發(fā)言——學(xué)生補(bǔ)充——教師總結(jié)的程序進(jìn)行

（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常生活實(shí)例和教材分析說明人類要在世界各地消除貧困并保持人

口的合理容量任務(wù)的艱巨性？

（2）采取何種措施才能更好的解決這一問題的HI現(xiàn)？

教師總結(jié)

（I）現(xiàn)實(shí)中的人U問題（如人口過快增長(zhǎng)、人口城市化和人U老齡化等）引發(fā)了嚴(yán)重

的資源問題和環(huán)境問題。

①發(fā)達(dá)國(guó)家的人均消耗資源量很大，索取資源和轉(zhuǎn)嫁有害生產(chǎn)的地域超出了本國(guó)的范

圍。

②發(fā)展中國(guó)家不僅人口數(shù)量多，人均消費(fèi)水平低，而且一些國(guó)家的人口仍在快速增長(zhǎng)。

若在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，把發(fā)展中國(guó)家人均生活質(zhì)量提高到與發(fā)達(dá)國(guó)家相當(dāng)?shù)乃?，所引發(fā)

的資源短缺和環(huán)境問題將會(huì)相當(dāng)嚴(yán)重，解決的難度也很大。

(2)

I就整個(gè)世界來說：

①國(guó)際社會(huì)要倡導(dǎo)各國(guó)，尤其發(fā)展中國(guó)家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)；

②建立公平的秩序，保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權(quán)利。

II就各國(guó)、各地區(qū)來說發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，都應(yīng)尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因

地制宜制定本區(qū)域持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)I略，既保持好生態(tài)平衡，又不斷提高人們的生活質(zhì)量。

作

業(yè)

第三節(jié)人U的合理容量

一、地球最多能養(yǎng)活多少人

板1.環(huán)境承載力

書2.環(huán)境人口容量

設(shè)3.環(huán)境人口容量的制約因素(資源、科技發(fā)展水平、生活和文化消費(fèi)水平)

計(jì)二、地球上適合養(yǎng)活多少人

1.人口合理容量

2.環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別

教

后

反

思

課題第一章復(fù)習(xí)講評(píng)

備課組長(zhǎng)授課教師備課日期

課型復(fù)習(xí)總序第7個(gè)教案執(zhí)行時(shí)間

教學(xué)過程

（要有設(shè)計(jì)意圖和師生活動(dòng)）

作

業(yè)

板

書

設(shè)

計(jì)

教

后

反

思

課題2.1城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

備課組長(zhǎng)授課教師備課日期

課型新授總序第8個(gè)教案執(zhí)行時(shí)間

知識(shí)與1、結(jié)合實(shí)例分析城市各功能區(qū)的形成以及區(qū)位特征。

能力2、了解城市地域結(jié)構(gòu)類型，分析經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市地域結(jié)構(gòu)的影響。

教1、培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結(jié)論加以表達(dá)的

過程與

學(xué)能力。

方法

目2、收集資料，分析、討論、評(píng)價(jià)城市問題。

標(biāo)

情感態(tài)

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)城市發(fā)展的參與意識(shí)。

度

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，聯(lián)系實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的能力。

價(jià)值觀

1、城市功能分區(qū)及其成因

教學(xué)重點(diǎn)

2、經(jīng)濟(jì)因素在城市地域功能分區(qū)中的作用

1、城市功能分區(qū)的成因及集聚效應(yīng)

教學(xué)難點(diǎn)

2、經(jīng)濟(jì)因素在城巾地域功能分區(qū)中的作用

教學(xué)方法講授法、資料展示、多媒體輔助教學(xué)

課時(shí)總數(shù)2課忖

教學(xué)過程

（要有設(shè)計(jì)意圖和師生活動(dòng)）

第1課時(shí)

導(dǎo)入新課

城市是人類文明的中心。目前，世界上有近50%的人口居住、生活在城市里。從城市

個(gè)體來看，每個(gè)城市都有自己的外部形態(tài)，而且在每個(gè)城市內(nèi)部不同部位都有不同的作用，

以及各具特色的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

一、城市形態(tài)

1、概念：在大比例尺地圖上，我們看到的每個(gè)城市特定的外部輪廓形狀。

2、城市形態(tài)的形成與它所處的地理環(huán)境的關(guān)系：

城市用地較為規(guī)整，形成集中發(fā)展的城市形態(tài)一平原地區(qū)；

分散發(fā)展的城市形態(tài)——山區(qū)或丘陵地區(qū)（因?yàn)槌鞘杏玫乇容^破碎）。

3、類型劃分：

合肥/華盛頓重慶市蘭州市延安市

類型團(tuán)塊狀組團(tuán)狀條帶狀放射式

位于平坦開闊的平原地受山丘、河流或交通線沿著河流、山谷或交位于多條河流或交

影響因素

區(qū)的分割通線向兩頭延伸通線的交匯處

便于集中設(shè)置完善的服分散生產(chǎn)，分散管理，各個(gè)部分接近郊區(qū)，各個(gè)部分接近郊

優(yōu)點(diǎn)務(wù)設(shè)施，便于行政管理，環(huán)境污染較小親近自然，環(huán)境污染區(qū)，親近白然，環(huán)

節(jié)省建設(shè)投資較小境污染較小

集中分布容易產(chǎn)生生產(chǎn)用地比較分散，聯(lián)系不集中于兩個(gè)方向，兩集中于一:個(gè)方向，

和生活污染等環(huán)境問題，方便，市政工程設(shè)施投頭運(yùn)距很長(zhǎng)，不便于三投運(yùn)距很長(zhǎng)，不

缺點(diǎn)

不利于擴(kuò)建資相對(duì)要高行政管理，建設(shè)投資便于行政管理，建

較大設(shè)投資較大。

過渡：城市不僅有一定的形態(tài)，其內(nèi)部還因土地利用方式的不同，形成不同的功能區(qū)。

二、城市土地利用和功能分區(qū)

1、城市土地利用類型：

商業(yè)用地、工業(yè)用地、政府機(jī)關(guān)用地、住宅用地、休憩及綠化用地、交通用地和農(nóng)業(yè)用

地等不同類型。

2、功能分區(qū)

(1)形成：

不同的城市土地利用方式有著各自的特點(diǎn),而同一種土地利用方式對(duì)用地空間和位置需

求往往是相同的，這就會(huì)導(dǎo)致同一類活動(dòng)在城市空間上的集聚。而不同類型的土地利用在城

市里的集中，就形成了不同的功能區(qū)形成功能區(qū)。

(2)功能分區(qū)的特點(diǎn)

①功能區(qū)之間無明確的界線

②某種功能區(qū)以某種土地利用方式為主，可能兼有其他類型的用地。如,住宅區(qū)里常

常也有商店、工廠等,只是商店和工廠用地面積所占的比率較低而已。

3、幾種常見的功能區(qū)

A商業(yè)區(qū)

I商業(yè)區(qū)的形成：

商業(yè)活動(dòng)要求接近消費(fèi)者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費(fèi)人口，因此商業(yè)活動(dòng)

大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動(dòng)在某地發(fā)展起來后會(huì)帶來眾多的消費(fèi)

者、這又會(huì)吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù)，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會(huì)吸引更多

的人和服務(wù)，這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng)，商業(yè)區(qū)逐漸形成。

H商業(yè)區(qū)的分布

多位于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口，主要為點(diǎn)狀或條狀分布。

III中心商務(wù)區(qū)（CBD）

一分布：大城市和特大城市的市中心

I功能：商業(yè)活動(dòng)的中心和服務(wù)中心

B住宅區(qū)

城市的住宅區(qū)，是為城市居民提供生活和居住的場(chǎng)所，是城市最基本的一項(xiàng)職能。在

城市中最為廣泛的土地利用方式是住宅功能用地，約占城市用地的40%到60%。

分化：中高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)

結(jié)合圖2.3香港的中高級(jí)住宅區(qū)（a）和低級(jí)住宅區(qū)（b）分析說明

中高級(jí)住宅區(qū)低級(jí)住宅區(qū)

布局區(qū)位城市的外緣內(nèi)城和工業(yè)區(qū)附近

房屋面積較大（有的是獨(dú)立庭院）狹?。〒頂D密集）

環(huán)境優(yōu)美較差

配套公共設(shè)施齊全（如學(xué)校、醫(yī)院、商店和綠地等）不齊全

C工業(yè)區(qū)

I形成：山城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成。（這些工業(yè)企業(yè)專業(yè)化程度較高,而且它們

之間往往有很強(qiáng)的協(xié)作性。）

II布局：靠近河流、鐵路、公路等交通比較便捷的地帶（由于工業(yè)生產(chǎn)過程中有大量

的運(yùn)輸需求）

商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)是城市地域的基本組成，是各類城市所共有的，最基本的功

能區(qū)。有些大城市因功能復(fù)雜，還會(huì)形成其他的功能區(qū)，例如行政區(qū)、文化區(qū)等。而這些功

能區(qū)在中小城市里就不那么明顯，但并不是說中小城市沒有或不提供這種功能，只是這種職

能的用地較分散或占地面積較小而已。

作

業(yè)

第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

板

書一、城市土地利用和功能分區(qū)

設(shè)1.城市土地利用類型

計(jì)2.主要功能區(qū)

教

后

反

思

課題2.1城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

備課組長(zhǎng)授課教師備課日期

課型新授總序第9個(gè)教案執(zhí)行時(shí)間

知識(shí)與1、結(jié)合實(shí)例分析城市各功能區(qū)的形成以及區(qū)位特征。

能力2、了解城市地域結(jié)構(gòu)類型，分析經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市地域結(jié)構(gòu)的影響。

教

1、培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結(jié)論加以表達(dá)的

過程與

學(xué)能力。

方法

目2、收集資料，分析、討論、評(píng)價(jià)城市問題。

標(biāo)

情感態(tài)

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)城市發(fā)展的參與意識(shí)。

度

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，聯(lián)系實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的能力。

價(jià)值觀

1、城市功能分區(qū)及其成因

教學(xué)重點(diǎn)

2、經(jīng)濟(jì)因素在城市地域功能分區(qū)中的作用

1、城市功能分區(qū)的成因及集聚效應(yīng)

教學(xué)難點(diǎn)

2、經(jīng)濟(jì)因素在城巾地域功能分區(qū)中的作用

教學(xué)方法講授法、資料展示、多媒體輔助教學(xué)

課時(shí)總數(shù)2課忖

教學(xué)過程

（要有設(shè)計(jì)意圖和師生活動(dòng)）

第2課時(shí)

一、城市地域結(jié)構(gòu)

1、概念：

在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，稱為城市地域結(jié)構(gòu)。

2、三種具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)模式（了解）

（若時(shí)間允許，本部分可以采取學(xué)生課上閱讀的形式進(jìn)行）

模式形成形狀

同心圓模城市各功能區(qū)經(jīng)過不斷侵入和遷移；呈同心圓狀自核心向外擴(kuò)同心圓

式展。

扇形模式在小汽車等交通工具的影響下，城市各功能區(qū)出現(xiàn)沿著交通線呈扇形或

扇形或楔形向外擴(kuò)展的趨勢(shì)楔形

多核心模隨著城市不斷向外擴(kuò)展，范圍越來越大，原有市中心區(qū)由于地價(jià)

式高、交通和居住擁擠等原因，使得遠(yuǎn)離中心的郊區(qū)也出現(xiàn)了新的

核心，城市圍繞不同的點(diǎn)，發(fā)展形成

二、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成

1、不同的城市具有不同的城市地域結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一即城市內(nèi)部各功能區(qū)的空間組合不

同。

2、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素——多種因素共同作用的結(jié)果

（1）經(jīng)濟(jì)因素——主要因素。

對(duì)城市來講——城市土地有限，不同地段租金不同。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，只有付出租

金最高的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)才可能得到相應(yīng)的地段。而不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)類型其付租能力（或愿意付出

的租金）又不同。直接影響地租高低的因素主要有以下二個(gè)方面：

L交通便捷程度。?般來說，交通便捷程度越好，土地價(jià)格或租金就越高。

II.距離市中心的遠(yuǎn)近。（如下面表格及相應(yīng)的坐標(biāo)圖示）

（本部分采取學(xué)生分析教材圖2.8,完成相應(yīng)問題，教師進(jìn)行總結(jié)歸納的方式進(jìn)行）

商業(yè)用地住宅用地工業(yè)用地

用地要占地少，要求最大程占地多，要求方便上下工業(yè)生產(chǎn)占地較大，地租

求度的接近消費(fèi)群體班，又要方便購(gòu)物占成本的比例很高

受距市最大。因而位于距后較小。因而位于距市中較小。在距市中心最遠(yuǎn)C

中心距中心最近的A區(qū)，在A心較近的B區(qū)，介于商區(qū)只有工業(yè)出的租金最

離的影區(qū)商業(yè)支付的租金最業(yè)區(qū)和住宅區(qū)之間高

響高

過渡：在實(shí)際生活中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)并非完全按照這一經(jīng)濟(jì)規(guī)律呈現(xiàn)，而是更具復(fù)

雜性。這說明除了經(jīng)濟(jì)因素外，還有很多其他因素在起作用，請(qǐng)大家結(jié)合你的認(rèn)識(shí)、圖2.9

和案例1：紐約市的少數(shù)民族區(qū)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）其他因素

I.收入——形成不同級(jí)別住宅區(qū)的常見原因。

有能力支付昂貴租金和選擇最佳居住環(huán)境的人，其居住地往往形成高級(jí)住宅區(qū)。

H.知名度——城市內(nèi)某些地區(qū)在歷史、文化或經(jīng)濟(jì)方面具有很高的聲譽(yù)，這往往會(huì)吸

引更多新的住宅或商場(chǎng)建在該處，以提高其知名度。

III.種族聚居區(qū)的形成——在有些城市的某一區(qū)域內(nèi)，如果某個(gè)種族或宗教團(tuán)體占優(yōu)

勢(shì)，就可能形成種族聚居區(qū)。如紐約市的唐人街、哈林區(qū)、小意大利區(qū)等。

IV歷史因素——城后的建筑物和街道設(shè)計(jì)可以維持久遠(yuǎn)，早期的土地利用方式對(duì)II后的

功能分區(qū)有著深遠(yuǎn)的影響。

3、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化