小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新實(shí)踐研究

在教育改革的形勢下，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)教育、提升教學(xué)成效，是教師要長期思考的課題。音樂作為藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)構(gòu)建具有靈活性、延伸性、創(chuàng)新性的音樂課堂，改善教學(xué)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生沉浸于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過提升學(xué)習(xí)專注度、創(chuàng)新教學(xué)方法與模式來促進(jìn)學(xué)生積極探究知識(shí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望。教師在音樂課堂上應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀、提升學(xué)生音樂情感體驗(yàn)、提升學(xué)生音樂鑒賞水平，才能多層面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人未來良好發(fā)展［1］。一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）重視度不夠?qū)W校對(duì)音樂教學(xué)重視度不夠是目前教學(xué)存在的問題之一。由于音樂學(xué)科不在應(yīng)試范圍內(nèi)，學(xué)校會(huì)為分?jǐn)?shù)讓步，將音樂學(xué)科視為不需要投入太多關(guān)注的副科，導(dǎo)致其他教師占用音樂課的現(xiàn)象較為普遍。音樂是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，可以借由音樂媒介表達(dá)情緒與感受，通過共情作品來提升藝術(shù)審美、獲得深刻情感體驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視音樂教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)價(jià)值，重視音樂教學(xué)效果，促進(jìn)音樂教學(xué)作用的充分發(fā)揮，有利于學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。（二）學(xué)生興趣不足學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科興趣不足是目前教學(xué)存在的另一個(gè)問題。小學(xué)階段音樂教學(xué)如若仍沿用過往形式單一、一唱一學(xué)的模式是無法有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的濃厚興趣的。音樂學(xué)科具備一定的延展性，且與多種藝術(shù)存在共通內(nèi)容。教師可圍繞教材內(nèi)容，適當(dāng)與舞蹈、影視、戲劇關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)教學(xué)的多樣性，使得音樂教學(xué)內(nèi)容不再是單調(diào)枯燥的拼湊知識(shí)，而是從多層面角度拓寬學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生音樂文化素養(yǎng)與鑒賞能力水平，使得學(xué)生能深刻領(lǐng)悟樂理知識(shí)，提升音樂內(nèi)涵與欣賞能力。（三）教學(xué)成效低下音樂學(xué)習(xí)成效低下也是目前教學(xué)存在的問題之一。教學(xué)成效與教師素質(zhì)相關(guān)。教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)模式單一、教學(xué)目標(biāo)不明確等問題都會(huì)影響音樂教學(xué)成效性。教師應(yīng)當(dāng)明晰小學(xué)生性格特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建高效課堂去激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，采用多元化教學(xué)模式來提升音樂教學(xué)質(zhì)量，明晰教學(xué)實(shí)施目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。只有學(xué)生積極參與音樂教學(xué)，學(xué)會(huì)歌唱，學(xué)會(huì)鑒賞，提升情感，增強(qiáng)感受，不斷完善自己，才能獲得未來良好個(gè)人導(dǎo)向發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育改革形勢，注重音樂教學(xué)成效，才能順應(yīng)時(shí)代與教育需求去抓好音樂教學(xué)，實(shí)施良好素質(zhì)教育［2］。二、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)策（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念小學(xué)音樂教師若想構(gòu)建高效教學(xué)課堂，就要革新傳統(tǒng)教學(xué)思想，順應(yīng)教育改革趨勢創(chuàng)新教學(xué)觀念，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的重視與學(xué)習(xí)意識(shí)。過往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是將教師作為課堂主體，教師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀很難構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，也不利于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)問題，限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響音樂課堂的授課成效。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念。教師不僅要熟知教育改革對(duì)音樂學(xué)科提出的要求，保有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度去積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育知識(shí)，豐富自身知識(shí)理論水平，還要熟知小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的特質(zhì)，圍繞教材內(nèi)容挖掘深度價(jià)值，并結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，采用多元化教育模式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的積極參與和自主學(xué)習(xí)。從興趣入手才可吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，進(jìn)而提升音樂學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生音樂情感，進(jìn)一步加大文化與素質(zhì)教育力度，提高學(xué)生音樂想象力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)達(dá)成高效。教師要尊重學(xué)生主體地位。教師要摒棄過往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，正視學(xué)生課堂主體地位，以提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好思維為目標(biāo)開展音樂教學(xué)。一方面要帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新方法，可采用層次性問題引導(dǎo)學(xué)生開展深度探究思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面可強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐能力。小學(xué)正是提升能力、養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵階段，注重實(shí)踐活動(dòng)可挖掘?qū)W生的音樂創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)。教師可運(yùn)用有限樂器資源幫助學(xué)生真正走進(jìn)音樂、了解樂理、認(rèn)知音符，并鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生音樂潛能，使得學(xué)生能認(rèn)知自己、熱愛音樂，學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂抒發(fā)情感，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的良好發(fā)展。（二）改善教學(xué)環(huán)境音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有專門的音樂室內(nèi)教學(xué)場地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引入必要的教學(xué)設(shè)備，如電子琴、鋼琴、音響等等，有條件的可加大音樂器材的投入，使得學(xué)生音樂學(xué)習(xí)環(huán)境得到大力改善。音樂課堂不應(yīng)當(dāng)拘泥于教唱歌曲，更可以通過實(shí)踐學(xué)習(xí)加深音樂樂理知識(shí)的講解。通過熟知樂器、鑒賞名曲來改善枯燥的歌曲教唱方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的積極參與與學(xué)習(xí)熱忱。教師可鼓勵(lì)學(xué)生成立音樂社團(tuán)，豐富課余文化活動(dòng)，從學(xué)生感興趣的樂器入手學(xué)唱新歌，組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作參與表演，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的領(lǐng)悟能力，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好興趣愛好、陶冶情操，使學(xué)生能夠提升音樂素質(zhì)與修養(yǎng)水平，鍛煉個(gè)人堅(jiān)韌品格［3］。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法1.音樂教學(xué)要注重聽覺實(shí)踐練習(xí)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生良好樂感、音準(zhǔn)與節(jié)奏，鍛煉學(xué)生敏銳聽覺能力。教師可通過彈奏來引導(dǎo)學(xué)生積極聆聽，熟悉高音、低音、長音、短音，進(jìn)而再通過彈奏歌曲鼓勵(lì)學(xué)生合唱，把握歌唱音準(zhǔn)和歌曲節(jié)奏，從而提升學(xué)生對(duì)音樂音感、節(jié)奏的敏感捕捉能力，激發(fā)音樂潛能。教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過哼唱、彈奏樂器、舞蹈等來把握韻律與節(jié)奏，提升學(xué)生音樂教學(xué)的參與熱情，激發(fā)學(xué)生音樂表演體驗(yàn)，使得學(xué)生在參與表演等實(shí)踐活動(dòng)中提升音樂學(xué)習(xí)關(guān)注度，加強(qiáng)對(duì)音樂的深層理解，學(xué)會(huì)用耳朵仔細(xì)感受與體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)音樂轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓诽骄康幕顒?dòng)，提升學(xué)習(xí)音樂愉悅感受。以蘇少版六年級(jí)《滾核桃》教學(xué)為例，絳州鼓樂的代表作品包含頭、身、尾三部分，頭和尾部分是由慢漸快、由弱到強(qiáng)、由少增多的遞增傳遞形式。身段部分有打鼓幫、敲鼓心、擊鼓槌、擊鼓邊等多種技法。如若讓活潑好動(dòng)的學(xué)生單純?nèi)バ蕾p打擊樂，難以真正激發(fā)學(xué)生對(duì)樂器的關(guān)注興趣。因此，教師可采用聽覺互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。教師可引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重聆聽各部分曲段，感知鼓樂的律動(dòng)，結(jié)合民族文化知識(shí)來加強(qiáng)對(duì)民間打擊樂的理解。教師可鼓勵(lì)學(xué)生摸索扁鼓、鼓槌等樂器，動(dòng)手敲擊鼓心、鼓邊、鼓幫、鼓槌等來感受音色、音律、節(jié)奏，切實(shí)體驗(yàn)音樂要素、感知打擊樂特色。教師可與學(xué)生小組合作互動(dòng)，共同分工合作去敲擊樂曲典型節(jié)奏部分，帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與、認(rèn)真聆聽，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作能力，深入感知打擊樂的魅力，從音樂中感知農(nóng)民豐收喜慶的心情。教師可激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，使得學(xué)生在自主參與中、團(tuán)隊(duì)合作中沉浸探究性音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生打擊樂的深層體會(huì)與感悟［4］。2.音樂教學(xué)可引入多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)優(yōu)勢可幫助實(shí)現(xiàn)直觀、形象的情景教學(xué)，使得學(xué)生從傾聽、觀看來加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的直觀記憶，強(qiáng)化對(duì)歌曲理解與鑒賞，挖掘作品背后深意，通過身臨其境的視角更好地感受音樂的魅力，無形中拓寬知識(shí)視野，提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞水平。以蘇少版五年級(jí)《牧場上的家藍(lán)天白云》教學(xué)為例，教師可結(jié)合歌曲意境來帶動(dòng)學(xué)唱教學(xué)。教師可運(yùn)用多媒體手段播放視頻或PPT，讓學(xué)生身臨其境感知蒙古大草原的美景，通過遼闊大地、藍(lán)天高原、云霞碧草、長風(fēng)浩蕩來引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，了解能歌善舞的民族、能騎善射的牧民，帶動(dòng)學(xué)生感知生活的美好，學(xué)會(huì)熱愛生活、珍惜幸福。然后通過PPT可展示歌譜，讓學(xué)生關(guān)注到歌詞、聆聽到音樂，潛移默化學(xué)會(huì)跟著節(jié)奏演唱。結(jié)合多媒體手段能使學(xué)生從聽覺等感官多角度感知到較強(qiáng)的樂曲意境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)唱的深度，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.音樂教學(xué)可采用問題引導(dǎo)法問題引導(dǎo)法可提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。學(xué)生跟隨層次性問題開展深度探究，能積極圍繞教學(xué)內(nèi)容沉浸學(xué)習(xí)狀態(tài)、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考、增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深刻理解。教師可采用問題引導(dǎo)法在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)來加強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接，也可結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行作品鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題快速掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生合理展開想象，活躍學(xué)生音樂思維，鍛煉學(xué)生音樂素養(yǎng)。以蘇少版五年級(jí)《愛的祝愿愛的羅曼斯》教學(xué)為例，學(xué)生已具備基礎(chǔ)知識(shí)與欣賞能力，那么教師就可運(yùn)用問題引導(dǎo)法注重提升學(xué)生鑒賞興趣與審美水平，運(yùn)用層次性問題引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品風(fēng)格、情緒、意境的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力。教師可播放《愛的祝愿》樂曲，從聽辨層面提出問題：你們認(rèn)為樂曲可分為幾段？主題音樂出現(xiàn)了幾次？不同段落變化帶來的感受是什么？從情感層面提出問題：你們認(rèn)為樂曲給你傳達(dá)了什么樣的情緒？你認(rèn)為“愛的祝愿”應(yīng)該獻(xiàn)與誰？說說理由？教師可結(jié)合多媒體加入作品背景知識(shí)講解，幫助學(xué)生深入理解樂曲所傳達(dá)的情緒。問題式引導(dǎo)法可促使學(xué)生深入探究音樂作品，并結(jié)合作品體驗(yàn)情緒、提升審美情趣、提高音樂綜合素養(yǎng)。4.音樂教學(xué)可運(yùn)用故事化游戲形式小學(xué)生性格好動(dòng)貪玩，會(huì)關(guān)注到新穎事物。開展故事化游戲活動(dòng)可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教唱模式，滿足學(xué)生認(rèn)知需求，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。以蘇少版四年級(jí)《野蜂飛舞》教學(xué)為例，教師可以節(jié)奏小游戲開始，來帶動(dòng)課堂熱身。教師以拍腿形式表現(xiàn)節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)聆聽、精準(zhǔn)模仿，跟隨教師掌握強(qiáng)弱節(jié)奏的對(duì)比規(guī)律。游戲熱身后教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《野蜂飛舞》管弦樂全曲，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聆聽，思索樂曲不同節(jié)奏帶來的野蜂形象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己所感悟的野蜂姿態(tài)。而后教師可講述作品背后的精彩故事。撒旦王的故事如下：從前有三姐妹，老大與老二好吃懶做，成天幻想當(dāng)王后，臟活累活給三妹去做，結(jié)果美麗善良的三妹反而成了王后。姐姐們心生嫉妒誣告王后所生的王子是怪物，國王遠(yuǎn)在異國聽信讒言將王后母子裝進(jìn)木桶扔入大海。王后母子漂泊到荒島，小王子長大后在仙子幫助下變成野蜂，帶著一群野蜂飛回王宮鑒證清白。了解故事后，教師可與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行野蜂飛行小游戲，運(yùn)用不同音調(diào)、曲調(diào)來描繪野蜂疾飛、襲擊的姿態(tài)，還可鼓勵(lì)學(xué)生小組合作角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用肢體動(dòng)作、人聲來表達(dá)樂曲情緒。教師可運(yùn)用情景表演、趣味游戲、生動(dòng)故事來引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，學(xué)會(huì)認(rèn)真感受、仔細(xì)聆聽分辨，感受人聲獨(dú)特魅力，促進(jìn)音樂課堂達(dá)成高效。5.音樂教學(xué)可綜合多元藝術(shù)形式以蘇少版五年級(jí)《梨園英秀》為例，教師可融入京劇等傳統(tǒng)戲曲開展教學(xué)。一方面可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知戲曲的唱腔、風(fēng)格、咬字、節(jié)奏等特色，從戲曲的熱烈情緒中感知京劇等戲曲藝術(shù)的魅力。另一方面可激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲淵源的深度感知，積極探究戲曲音樂、感悟戲曲的行腔韻味，進(jìn)而明晰自身傳承文化的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)毅力與堅(jiān)韌品質(zhì)［5］。三、結(jié)語在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，突出學(xué)生