淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘十堰市白浪經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)白浪小學(xué)鄭隆芬內(nèi)容提要：利用每節(jié)數(shù)學(xué)課前三分鐘左右的時(shí)間，通過(guò)學(xué)生說(shuō)話的方式，以提高學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，鍛煉膽魄，充分體現(xiàn)新課程“一切以學(xué)生為中心”的原則。它的內(nèi)容自由，模式固定，要求明確。”它為師生共同打開(kāi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一片新天地。關(guān)鍵詞：課前三分鐘優(yōu)越性評(píng)價(jià)生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂(lè)教授全力倡導(dǎo)，推廣的一種素質(zhì)教育。其最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見(jiàn)成效。本文從小學(xué)中段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際淺談數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘。（一）傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與課前三分鐘地優(yōu)越性傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。新課程徹底打破了舊例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課前學(xué)生三分鐘活動(dòng)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的重視，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)。這樣做，能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，以一帶十，以點(diǎn)帶面，很好地帶動(dòng)了學(xué)生的探究熱情，激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望，有利于課堂教學(xué)深入地開(kāi)展。教師與學(xué)生能夠用獨(dú)立的意識(shí)、批判性的思維對(duì)話，在平等的氛圍中探索教育教學(xué)豐富的底蘊(yùn)與靈性之光。

傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，學(xué)生只不過(guò)是接受知識(shí)的“容器”罷了，教師在課堂上的單向灌輸，勢(shì)必造成學(xué)生智力不能良性發(fā)展，使學(xué)生成為思想僵化的書(shū)呆子。新課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正享有對(duì)教育的“參與性”和“選擇性”，使學(xué)生真正能夠發(fā)揮出“自主性”，而這些目標(biāo)的達(dá)成，單靠幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幾道練習(xí)的做答是很難完成的。課前三分鐘活動(dòng)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題一種思想，要做到心、口、手、腦并用，是學(xué)生知識(shí)和涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。課前三分鐘演講，本身蘊(yùn)涵著平等觀念和價(jià)值預(yù)設(shè)，在富有生成性的開(kāi)放空間中，個(gè)體不斷展示、豐富、發(fā)展和超越。能使多數(shù)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力得以充分展示。其中聲調(diào)的抑揚(yáng)，情感的起伏，情節(jié)的波瀾，是對(duì)其他同學(xué)是一次精神上的享受。激發(fā)了他們欲望，人人爭(zhēng)當(dāng)課堂的主人，課堂氣氛自然活躍起來(lái)，使課堂教學(xué)充盈著豐富多彩的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的課堂似乎是教師的專屬舞臺(tái)，教師在舞臺(tái)上自編自導(dǎo)自演一幕幕并不精彩的戲，而學(xué)生只是跑龍?zhí)椎娜罕娧輪T，甚至只是觀眾。隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂形式發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生在課堂上不僅獲得一席之地，而且擁有了主體的地位。雖然教師失去了一部分舞臺(tái)，卻用自己的知識(shí)和智慧為學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)。這種教育形式的極大改進(jìn)，令人歡欣鼓舞。一節(jié)課，短短的45分鐘，可以讓全體學(xué)生成為課堂這個(gè)舞臺(tái)的主體成員，但不可能讓所有的學(xué)生成為主角。由于學(xué)生間的差異，一些思維敏捷的學(xué)生可能會(huì)爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為他們的舞臺(tái)，展示著他們的風(fēng)采；但另外一些學(xué)生卻有可能只是襯托“紅花”的綠葉。為了彌補(bǔ)這種課堂上的不足，我認(rèn)為，在新課程提倡的新型課堂上，不妨每次讓出三分鐘，通過(guò)演講的形式，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)成為主角的機(jī)會(huì)，會(huì)有意想不到的收獲。（二）怎樣設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課堂的課前三分鐘在許多老師的印象中，課前三分鐘應(yīng)該是語(yǔ)文課的專利，且外乎成語(yǔ)故事、時(shí)事評(píng)論、古詩(shī)朗誦、資料拓展……但通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐讓我意外地看到了數(shù)學(xué)課的課前三分鐘原來(lái)也可以如此精彩。雖然學(xué)生是主角，但教師是整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)，關(guān)系著預(yù)設(shè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。那么，如何設(shè)計(jì)好這課堂三分鐘演講，使其真正成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)呢?對(duì)此，筆者認(rèn)為教師是關(guān)鍵。讓出三分鐘，并不意味著教師“置身事外”，相反，教師要在活動(dòng)的不同階段，擔(dān)任不同的角色，這樣才能確保課堂三分鐘演講的成功，其中最重要的是，在演講前教師要做一個(gè)“好設(shè)計(jì)師”，使活動(dòng)有聲有色地開(kāi)展起來(lái)。教師要成為一個(gè)“設(shè)計(jì)師”，也就是要對(duì)每一次的演講活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，確保為學(xué)生搭建一個(gè)適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)。為此，教師必須要做到兩個(gè)“多樣化”：形式多樣化，內(nèi)容多樣化。三分鐘演講既可以是獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的三分鐘，也可以包含于課堂教學(xué)之內(nèi)。但無(wú)論采用哪種方式，都必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。根據(jù)筆者的實(shí)踐和探索，課堂三分鐘演講的內(nèi)容大致可分為三類：數(shù)學(xué)專項(xiàng)知識(shí)的積累比如數(shù)學(xué)古詩(shī)、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)等等形式多樣。在這些專題中，教師可以布置每個(gè)學(xué)生搜集和選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，做出簡(jiǎn)單的歸納和介紹，并以演講的形式進(jìn)行交流，以達(dá)到全班共同學(xué)習(xí)的目的。例如，在進(jìn)行成語(yǔ)專題的時(shí)候，教師可動(dòng)員每個(gè)學(xué)生通過(guò)字典、書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)等途徑，找出一些饒有趣味的成語(yǔ)故事，從音、形、義三個(gè)方面弄懂成語(yǔ)，輪到學(xué)生演講時(shí)，由他做小老師，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生的能力得到鍛煉，全班同學(xué)也能學(xué)到成語(yǔ)典故，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備。課內(nèi)知識(shí)的導(dǎo)入這一類演講，可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)演講主題，使每節(jié)課的三分鐘演講成為教師巧妙的“導(dǎo)語(yǔ)”，自然地與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相互銜接，直接為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展服務(wù)。如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)（上）的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)查閱資料了解分?jǐn)?shù)的來(lái)歷及相關(guān)知識(shí)在本次上課前與大家交流，從而在同學(xué)們興趣正濃時(shí)自然過(guò)渡到分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的新課中。疑難問(wèn)題的講解在數(shù)學(xué)課堂中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)比較難理解的問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)一聽(tīng)就懂，而對(duì)于大部分學(xué)生似乎是非懂似懂，老師為了