淺談新時期幼兒教師應具備哪些專業(yè)素質(zhì)

生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景-生物研究性學習第5頁共7頁淺談新時期幼兒教師應具備哪些專業(yè)素質(zhì)二十多年的改革開放，我們的綜合國力顯著增強，人民的生活水平顯著提高，在此基礎上我們的國家也步入了構(gòu)建和諧社會、全面建設小康社會的歷史進程中。我們幼兒教育的發(fā)展就是處于這樣的歷史進程中。學前教育取得了長足的發(fā)展，但它仍是國家教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為教育資源短缺，投入不足，師資隊伍不完善，體制機制不健全，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等。在這樣一個嶄新的時代，我們該如何去做幼兒教師，該如何讓我們的幼兒教育事業(yè)相諧于構(gòu)建和諧社會、全面建設小康社會的歷史進程，就是一個值得有志于這項事業(yè)的人們深思的問題。沒有高位水平的理論認識，就不會有高屋建瓴式的視角，也就不會有行為上的強大而執(zhí)著的支撐和深刻的理解。幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。對于發(fā)展國家和民族的教育事業(yè)這座宏偉大廈來說，幼兒教育是這座大廈的奠基，是民族和國家的未來和希望。對于一個人的成長來說，幼兒階段的教育是其在家庭教育之外接受的具有社會性意義的起始教育，是關乎一生發(fā)展的啟蒙教育。只有認識到幼兒教育之于國家和個人的重要意義和價值，一個幼兒教師才能夠明白自己所從事的職業(yè)的神圣，才會真正熱愛這份職業(yè)并在看似瑣碎的日常工作中成就人生的價值和意義。2010年11月，《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（簡稱“國十條”）出臺，其中對幼兒教師隊伍的建設有專門的要求，要加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。健全幼兒教師資格準入制度，嚴把入口關。辦好中等幼兒師范學校和高等師范學校的教育專業(yè)，2010年還特別批準了5所幼兒中專，積極探索初中畢業(yè)起點五年制學前教育?？茖W歷教師的培養(yǎng)模式。加強幼兒教師培訓，努力做到3年內(nèi)對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓，5年內(nèi)對幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓。這一系列的改革舉措可以看出國家、社會、家長對高素質(zhì)幼兒教師的重視。幼兒園教師應該具備哪些方面的專業(yè)素質(zhì),才能適應新形勢下的幼兒園教育。具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。熱愛幼教事業(yè)，對幼兒充滿愛心，對教育充滿熱情，是教師首先必備的職業(yè)行為準則，幼兒教師應該有愛心、耐心、細心、責任心。幼兒教師應該是一個非常愛心的人。兒童受虐不僅僅指身體的毆打、體罰等，還包括精神方面的，諸如對兒童的疏遠、冷漠、貶低與壓抑等方面。我們知道，幼兒年齡小，他們有特定的年齡階段生理和心理特點，犯錯在所難免，愛講話、睡覺不老實更是他們的天性。作為幼兒教師本應親近他們，愛護他們，耐心引導他們，培養(yǎng)他們良好的行為習慣是幼兒教師的職責所在。但如此粗暴地虐待孩子，不僅有悖于現(xiàn)代教育理念，更會對幼兒的身心產(chǎn)生不可磨滅的危害，影響其終身。幼兒教師應該熱愛幼兒，彎下腰來、蹲下來對幼兒說話，輕拍孩子的腦袋提醒他們注意，抱所以要求幼兒教師不僅要掌握五大領域的教學內(nèi)容，更要熟練運用。既準確能知其然，又知其所以然，舉一反三，觸類旁通；不但通曉五大領域的全部內(nèi)容，還應該掌握新的科研成果及發(fā)展趨勢，不斷獲取新的營養(yǎng)和新知識。

幼兒教師還應具備扎實的教育理論基礎，如幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園教育活動指導、幼兒園管理、幼兒園游戲等，音樂、美術、舞蹈也是幼兒教師的基本功。不僅如此，幼兒教師的普通話水平要求也非常高，幼兒教師普通話能力測試水平至少是二級甲等，否則是拿不到幼兒教師資格證的，這是幼兒教師職業(yè)不同于普通教師職業(yè)的地方。一般來說，幼兒教師的學歷總體水平在整個教師隊伍中是偏低的，幼兒教師一般具有大專學歷，中專學歷的幼兒教師也不在少數(shù)，但是幼兒教師的普通話水平要求卻非常嚴格。這是由幼兒教師的教育對象所決定的。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，幼兒教師的普通話水平會直接影響到幼兒。另外，幼兒教師還要具有寬厚的教育科學理論知識，掌握教育規(guī)律。龐麗娟教授在她的一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75%的教師存在教育能力的不足或缺乏，包括教育內(nèi)容的選擇，如不知從哪些方面來教育孩子，內(nèi)容難度的把握，年齡的適應性，教育方法，策略的適宜性。如何根據(jù)孩子的興趣、個性來引導，教育時機的把握、管和放的度，怎樣調(diào)動兒童學習的內(nèi)在動機？怎樣成為兒童學習、活動的支持者、引導者與幫助者，如何培養(yǎng)幼兒良好的人格、人生態(tài)度，以及如何培養(yǎng)兒童學習和交往能力的發(fā)展等，這就要求我們的教師要認真鉆研幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒教學法，并有較高的造詣，能深入理解和熟練運用幼兒教育科學理論。根據(jù)幼兒教育規(guī)律及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，深入鉆研教材，靈活教法，按照幼兒教育規(guī)律進行整合、改革，不斷研究，發(fā)現(xiàn)新問題。反思教學手段，探索新規(guī)律，做一名反思型教師，并用教師辛勤的汗水結(jié)出豐碩的成果?？傊?，二十一世紀是知識化、信息化的時代，知識經(jīng)濟初見端倪，國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力在日益激烈的國際經(jīng)濟和科技競爭中的作用越來越明顯。誰擁有了高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，誰就能在激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位。而國民素質(zhì)的提高，歸根結(jié)底又必須依靠教育，教育的關鍵又在教師。因此，隨著家長教育觀的轉(zhuǎn)變，對孩子期望值的增高，提高教師的素質(zhì)