淺談新課標(biāo)下信息技術(shù)整合的認(rèn)識

信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)識

息縣臨河中學(xué)徐振超[摘要]信息技術(shù)與學(xué)科是以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，形成新的教學(xué)觀念為目的。新型課堂教學(xué)應(yīng)具有師生關(guān)系民主化的呈現(xiàn)方式，情境應(yīng)是多元化、多樣化，只有“整合”模式才能提出來才能實(shí)現(xiàn)[關(guān)鍵詞]：新課程的整合信息技術(shù)的應(yīng)用目前，教育信息化的發(fā)展趨勢是現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合，我國早在2001年就頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”。作為當(dāng)今社會生活與工作的基本組成部分的信息技術(shù)教育，就應(yīng)率先垂范，改變原始的教學(xué)模式，完成《中小學(xué)信息技術(shù)課程之指導(dǎo)綱要（試行）》所確定的中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)人地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的整合，是擺在每一位信息技術(shù)教師面前既艱巨，又是急需解決的問題，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的理論知識是非?？菰餆o味的，只有擴(kuò)充知識的含量，改變教學(xué)的模式才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正如分局教育局鄧局長指出：教師要帶著智慧走進(jìn)課堂。我認(rèn)為，所謂的智慧不僅僅是教師在本學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)思維，更重要的是教師自身素質(zhì)的提高，做到精通各學(xué)科知識，全面發(fā)展才能更好擴(kuò)展課堂容量，更好地讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，從樂趣中獲得成功。因此我認(rèn)為信息技術(shù)更應(yīng)與其它學(xué)科進(jìn)行融合與整合。下面談一下自己在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)整合后的教學(xué)的體會。一、信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合理論探索學(xué)生原本對很難理解的信息技術(shù)理論知識就不愿意學(xué)習(xí)，這一決定將會導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，所以技術(shù)教師必須把信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，這樣才能達(dá)到學(xué)生通過信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，從中得到更多學(xué)科知識。信息技術(shù)的整合將會導(dǎo)致與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的沖突，還會打亂現(xiàn)行信息教材的課程編排，所以要求信息技術(shù)教師既要熟悉本學(xué)科教材，還要熟悉其它學(xué)科與信息技術(shù)教材有關(guān)的其他學(xué)科的相關(guān)資料，這也是促進(jìn)新的理論與教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為信息的理論和模式的重要特征。所以應(yīng)從認(rèn)識上有高度的審視，信息技術(shù)與其它學(xué)科的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，并納入為課堂教學(xué)情境不可缺少的部分，而不是簡單的混合式被動(dòng)的納入。二、信息技術(shù)整合的意義分層次教學(xué)，要求各層次的學(xué)生都能完成基本題和變式題，達(dá)到大綱規(guī)定要求，在此基礎(chǔ)上對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性問題讓其解決，總之，通過練習(xí)讓各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。5、教學(xué)中采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過學(xué)和做，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)WORD的文字處理教學(xué)時(shí)，教師簡單介紹文字處理工具，然后布置任務(wù)：（1）在WORD中打一篇學(xué)過的古詩。（2）改變文字字體。（3）想辦法讓文字更加漂亮（可以從文字的顏色、加邊框、線條等方面考慮。）當(dāng)然，在具體操作過程中應(yīng)該因教學(xué)的內(nèi)容的不同和教學(xué)對象的變化，不斷探索新的方法。6、師生互動(dòng)，提高教學(xué)水平新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生交流彼此的情感，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)共同發(fā)展。因此我認(rèn)為：構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，成為新課程改革的首要任務(wù)。四、信息技術(shù)的整合中怎樣設(shè)計(jì)思路1、課前設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣教師除認(rèn)真分析教材，把握教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)外，最重要是利用信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，來設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、利用自主協(xié)作，完成教學(xué)任務(wù)教師要?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇必要的學(xué)習(xí)條件和資源。讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)，分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，探討完成任務(wù)的方法和途徑。3、課后學(xué)生梳理交流，反饋信息，教師及時(shí)調(diào)整教師收集反饋信息，反思教學(xué)過程，歸納教學(xué)的知識和技能點(diǎn)。整合是課改大背景下進(jìn)行的，是以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，形成新的教學(xué)觀念為目的。新型課堂教學(xué)應(yīng)具有師生關(guān)系民主化的呈現(xiàn)方式，情境應(yīng)是多元化、多樣化，只有“整合”模式才能提出來才能實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)課是的“整合”與其它學(xué)科相比，還缺少成熟的教學(xué)模