教師個人計劃總結同課同構活動所感

..教師個人參考計劃總結“同課同構”活動所感隨著課改開放日的臨近，學校最近喧鬧非凡。學生健美操的排練，長繩短繩的練習，經典誦讀的氣氛充滿著整個校園，使得校園洋溢著滿滿的青春與陽光之氣。我們四年級語文組的老師們也是趁著這段特別的日子，展開了一場別開生面的“同課同構”活動，七位老師的集體智慧，五位老師的輪番試教，在輕松而又緊張的氣氛中學到了非常多，成長了非常多，也體會了非常多。尤其是有幸作為試教的一名，收獲頗豐。

一、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

以往學校的老師培訓活動都是以理論為主，選一資深老師對教學的某方面進展經歷傳授，或者以聽課為主，去外面學校聽幾堂優(yōu)秀老師的優(yōu)質課，如此效果是有的，但持續(xù)時間不長，一般都是當時感觸極深，豁然活潑，過一段時間便完全沒了共鳴，甚至不記得。可此次活動不同，確實是讓我在實踐中找到了本人的位置，認識到本人的缺乏。

作為第五名試教者（之一），我應該要決心十足：這還不容易嗎？不確實是依葫蘆畫瓢，按其他四位老師那樣講確實是。但是，真正站上講臺試教時，我卻發(fā)覺并不是那么容易。正如羅主任所說：“預設與生成中的差距，必須通過一次又一次商討揣摩才能讓本人的教學水平有所精進?！闭驹谥v臺上，我盡管是按預先設想的那樣進展課堂教學，學生的情緒也被調動得不錯，但是作為一名老師，一堂課下來，本人身上的缺乏卻依然如此的突兀（明顯），比方：喜愛碎碎念，不該講的話重復啰嗦，口頭禪比擬多。在點名學生答復下列咨詢題時，明白親近學生是好的，但是課堂要注重集體，不能專注于答復下列咨詢題的一名學生，在與答題學生進展對話時，時時刻刻不能不記得其他學生。此外，小組合作不能太呆板，答題小組不僅僅是匯報本組學習情況的槍手，還能夠是優(yōu)秀的小老師，應該適當引導他們去帶動班上其他同學等。假如本人不上這一堂課，相信我會處于洋洋得意當中，關于本人的缺乏照舊是不聞不咨詢，甚至一直蒙于鼓里。

我非常慶幸是本人試教老師中的一名，我深深體會到了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

二、人心齊，泰山移，眾人拾柴火焰高。

平時在班上總是說要團結，團結確實是力量，團結就能進步，但是，此刻我卻不得不說對團結有了更深層次的認識。

這次，“同課同構”活動以我們語文組組長（教研主任羅英）羅主任為帶頭人，她先寫好教案，做好課件，微課程，領先試教，然后四年級七位老師各抒己見，共商共議，對課堂預設之外的咨詢題進展重新審視，對教案進展認真訂正，緊接著另外四位老師依次試教，研討，試教，研討，反反復復，終于在七位老師的齊心協(xié)力下，發(fā)揮了集體的智慧，呈現(xiàn)出了一堂堂精彩動人的課堂，讓我們見證了我們語文組的進步，見證了1+1〉2的奇觀。

“人心齊，泰山移，眾人拾柴火焰高”這話說得真有道理，我相信，集體的力量是偉大的，我相信在如此的集體中我能夠進步。眾人拾柴火焰高，一根竹竿容易彎，三股麻繩擰斷難，眾人合伙金不換！我享受著這一次次集思廣益所帶來的樂趣。

三、沒有最好，只有更好。

試教完畢后，我跟朋友吐槽：“我又沒上好，如何辦，我但是觀摩了四位老師的課后才試教的……”朋友笑了笑說：“能夠了，你這次不錯啊，至少比你上次上公開課好多了。再說，哪有一堂毫無挑剔的課，可不都是越上越好的嗎？要相信，沒有最好，只有更好?！?/p>

活動全部完畢后，我翻開聽課筆記，回憶著這兩周以來的一幕幕：是??！沒有最好，只有更好。可不是，我們一次次的試教，一次次的研討，一次次的修正課件，教案，不正是在一次次的進步，一次次朝著更好奮斗嗎？從剛開場的課堂大大超時，到后來的時間差不多，到后來的限時保質量抑或超質量呈現(xiàn)課堂，這都是我們在一次次做到更好的見證?。?/p>

作為一名老師，我認為一直應該抱有終身學習的態(tài)度，抱有親身實踐的決心，擁有集體合作的認識，懷著積極樂觀的態(tài)度，一直前進，前進，再前進。通過此次活動，我相信不管是聽課的老師，依然上課的老師，收益都是匪淺的，