普通高中通用技術課程教學中融入思政元素的實踐探索

普通高中通用技術課程教學中融入思政元素的實踐探索摘要：從提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，再到強調“落實立德樹人根本任務”，立德樹人的重要地位不斷凸顯。如何在普通高中通用技術課程中將立德樹人落到實處呢?筆者梳理了通用技術教學內容與思政教育的融入點,并積極開展了的教學實踐，本文從必修課程、選修課程、個性化課程三個方面深入挖掘通用技術課程中的思政元素,剖析在通用技術課程中滲透立德樹人的有效途徑，并通過調查統(tǒng)計進行了通用技術中開展思政教育的評價分析。關鍵詞：通用技術；思政元素；課程教學；實踐探索一、引言習近平總書記在全國教育大會上強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等各環(huán)節(jié)，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。普通高中通用技術是一門注重創(chuàng)造和實踐，體現(xiàn)科學與技術高度融合的課程，作為一門高中的必修課程，它注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和物化能力，對于學生適應未來社會生活和職業(yè)發(fā)展具有較高遷移價值，因此，在開展立德樹人方面具有天然的優(yōu)勢。但是在實際教學中，往往易出現(xiàn)重知識教育輕思想教育、重實踐能力輕道德規(guī)范的現(xiàn)象，這就造成了教學內容與立德樹人要求之間產生了割裂。針對上述問題，筆者認為有必要加強通用技術課堂教學中的思政教育，將立德樹人要求設計到教學目標中，找準通用技術課程與立德樹人融合的切入點，以潤物無聲的方式滲透思政教育，切實發(fā)揮好通用技術課程的思想價值引領作用。二、普通高中通用技術課程與思政元素融合的實踐（一）善用必修教材，在課程知識中滲透思政元素新一輪課程改革進一步確立了思想道德教育的重要地位，通過挖掘通用技術必修課程中的思政元素，可在課堂教學中潛移默化地對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、求真求實的思想品質，提高學生動手實踐能力和勞動習慣，努力將學生培養(yǎng)成為有豐富學識和道德情操的人。普通高中通用技術課程內容緊密聯(lián)系學生生活實際，在各章節(jié)學習內容中有大量案例分析、技術體驗活動、技術試驗活動等欄目是與理想信念、國家安全、責任意識和生態(tài)文明等德育內容息息相關的，教師可在教學中抓住這些契合點落實思政教育，筆者經過教材梳理和教學實踐，歸納了通用技術教學內容與思政教育融合的部分契合點，如下表所示。表1通用技術教學內容與思政元素的部分融合點教學內容與思政融入點立德樹人價值章節(jié)導語《莊子·天地》、《墨子·法儀》等古文導語解讀通過傳統(tǒng)文化對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神，發(fā)展學生道德認知。技術的發(fā)展（追溯歷史、展望未來）案例分析：從火到燈—人類走向文明的歷程、兩彈元勛—鄧稼先解讀《中國制造2025》視頻片段：《厲害了，我的國》，智能生活的一天辯論賽：人工智能將走向何方感悟技術的發(fā)展，引導學生理性理性地看待技術，以更有遠見、更負責的方式使用技術;滲透理想信念教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，幫助學生樹立努力學習報效祖國的遠大報復。技術的價值（技術與人、社會、自然的關系）案例分析：互聯(lián)網+智慧農業(yè)；從1G到5G通信的變化；垃圾分類技術；都江堰水利工程；北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)感悟技術發(fā)展對人類社會和自然產生的重要影響，形成積極地技術觀，引導學生樹立尊重自然、保護自然的發(fā)展理念。讓學生認識到技術在國防、軍事領域的重要作用，激發(fā)學生的愛國清華，幫助學生樹立保家衛(wèi)國的責任意識。技術的性質（專利性、兩面性）案例分析：漢字激光照排系統(tǒng)；互聯(lián)網技術、核技術的應用強化學生知識產權保護意識，幫助學生樹立正確上網的意識，養(yǎng)成健康上網的習慣；辯證地看待技術發(fā)展帶來的問題，理性對待國家競爭，滲透國家安全教育。設計的一般原則（道德原則、可持續(xù)發(fā)展原則）案例分析：汽車自動翻轉車牌、讓快遞包裝走向綠色對學生進行思想道德教育和環(huán)節(jié)保護教育，幫助學生扶正思想觀念，規(guī)范道德行為，引導學生進行技術設計自覺遵守道德規(guī)范遵循綠色發(fā)展理念。設計的一般過程結合社會熱點問題、生活中的問題等設置真實情境，鼓勵學生設計作品解決實際問題。引導學生關注、思考社會問題，充分運用技術手段解決實際問題，培養(yǎng)學生社會責任感。

技術試驗案例分析：機動車用三角警告牌結構穩(wěn)定性的試驗加強思想教育，引導學生用科學的精神、求真求實的嚴謹態(tài)度對待技術試驗。發(fā)現(xiàn)問題案例分析:青蒿素的發(fā)現(xiàn)與提取引導學生關注社會問題，提高學生社會參與度收集和分析信息實踐活動：上網收集和整理設計相關信息引導學生理性看待網絡信息，學會去偽存真，提高學生網絡安全意識，樹立規(guī)范網絡言論的責任意識。設計中的人機關系案例分析：生活中的無障礙設施設計引導學生關注特殊人群，進行社會關愛教育，提高學生社會責任感。（二）活用選修課堂，在作品物化中融合思政內容在必修課程中融入的思政教育著重在思想觀念方面對中學生起到了引領作用。通用技術與思政元素融合不僅可以在必修課堂教學中開展，還可積極拓展選修課堂，以學生為主體，以作品的創(chuàng)新物化為載體，進一步滲透思政教育。本課程的開設以項目式教學為主,開發(fā)的項目有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色項目—榫卯系列，和中國古代農具模型系列，通過榫卯作品的設計與制作，讓學生傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。中國是世界上機械發(fā)展最早的國家，讓學生復原（木工、3D打印、激光切割）古代的勞動工具，可以直觀感受勞動人民的艱辛和智慧，真切地體會到勞動讓人們的生活更加美好，感悟到勞動創(chuàng)造價值的真諦，同時也讓學生深切體會到對待人生時，應既有遠大的理想抱負，又有腳踏實地的態(tài)度。同時，在學生進行實踐時，可引導學生合理規(guī)劃材料,課后及時清理材料與工具、做好清潔衛(wèi)生等,加強學生品德教育，幫助學生樹立勤儉節(jié)約、安全規(guī)范、的良好勞動習慣和品質。（三）巧用個性化課程，在問題解決中落實立德樹人選修課程的項目是統(tǒng)一的，對于有能力、有想法的學生存在一定的束縛，因此，在開設必修課程和選修課程的基礎上,學校還打造了《3D打印及激光切割》、《電子創(chuàng)新產品設計》、《arduino智能控制》、《機器人自動控制》等四門個性化課程,讓學生從被動完成項目到主動思考解決問題，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想,激發(fā)學生的成長潛力,提升學生綜合素養(yǎng)。這類課程的主要特征是以解決實際問題為導向,綜合運用跨學科知識,強化學生手腦并用。在實施時以"創(chuàng)設問題情境——設置問題鏈——開展活動實踐——解決實際問題"為主線。在開展這類個性化課程時，也可以進行思政教育，將立德樹人思想根植于問題解決的全過程中。例如,在《arduino智能控制》中有一個項目是設計制作智能紅綠燈模型。勞動任務設計階段,首先讓學生通過走訪等方式了解紅綠燈的運行現(xiàn)狀,存在的問題;設計制作階段,從工具和材料的選擇與準備,到模型的制作,再到不斷優(yōu)化完善,都是全員全過程參與;總結反思階段,學生們發(fā)現(xiàn)自己在程序設計、材料選擇、外觀升級等過程遇到的困難都一一解決了,最終收獲了成功。在這樣螺旋上升、不斷解決問題的過程中,不斷提升學生的知識整合運用能力、創(chuàng)新勞動能力、合作交流能力等各方面的綜合素質。春風化雨般地幫助學生樹立起了敢于創(chuàng)新、篤行致遠的思想品質，同時培養(yǎng)學生關注社會問題、著力解決社會問題的公民情懷和社會責任感。三、普通高中通用技術課程與思政元素融合的效果評價

將立德樹人“悄無聲息”地浸潤學生心靈是通用技術課堂實施思政教育的重點，而德育的感化是具有周期性的.因此，通用技術課堂的思政教育是否真正有效？不能通過一堂課或幾堂課就進行評價，筆者對2024級學生和2023級學生開展了一次調查，針對3個思政目標設計了對應的測試題目，統(tǒng)計結果如圖2所示，2024級學生三個思政目標的大程度與2023級相比分別提高了8.81%、9.44%、2.74%，說明在這一年的教學實踐中融入德育內容是有一定成效的。四、結語普通高中通用技術課程進行德育滲透是提升學生綜合素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，以立德樹人為重點，深入挖掘通用技術課程中蘊藏的思政元素，在必修課程、選修課程及個性化課程的教學全過程中，實現(xiàn)思政元素“自然而然”地融入，促進學科知識學習與思想政治教育的高度融合，是落實課堂思政教育的有效途徑。本文通過案例分析、音頻播放、視頻播放、圖片引入、教具展示