外來(lái)務(wù)工人員子女心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

外來(lái)務(wù)工人員子女心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：外來(lái)務(wù)工人員子女作為一個(gè)典型經(jīng)濟(jì)地位低下的弱勢(shì)群體，他們的心理健康存在著不同程度的問(wèn)題。本文著重從學(xué)校教育的視角，研究分析外來(lái)務(wù)工人員子女存在的心理問(wèn)題及其原因，探求科學(xué)有效的教育策略。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工人員子女；心理健康；教育對(duì)策新

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近年來(lái)，隨著我市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大批外來(lái)務(wù)工人員舉家涌入，在我市學(xué)校就讀的外來(lái)務(wù)工人員子女人數(shù)也呈階梯式上升。這部分學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，家庭環(huán)境較差，在語(yǔ)言、家庭教育、生活習(xí)慣、文化背景等各個(gè)方面與本地的孩子有著明顯差異，相當(dāng)一部分外來(lái)務(wù)工人員子女存在著不同程度的心理問(wèn)題。采取科學(xué)有效的教育策略，及時(shí)解決外來(lái)務(wù)工人員子女的心理問(wèn)題，全面提升其綜合素質(zhì)，已然成為學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)的共識(shí)。

一、外來(lái)務(wù)工人員子女心理現(xiàn)狀表現(xiàn)及其成因分析

外來(lái)務(wù)工人員子女成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，其心理健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：自卑感強(qiáng)，自暴自棄，不求上進(jìn)；逆反心理強(qiáng)，是非觀念模糊，言行不一；性格孤僻，自我封閉，多愁善感；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自控能力差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力……而在行為上出現(xiàn)了吸煙、喝酒、打架、罵人、說(shuō)謊、厭學(xué)、逃學(xué)、甚至是自殘的現(xiàn)象。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：

1、家庭環(huán)境不利。外來(lái)務(wù)工人員多數(shù)文化程度不高，常年忙于生計(jì)，對(duì)子女的教育和心理健康疏于關(guān)心，家庭教育成為“真空”：有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，子女缺乏家庭溫暖，導(dǎo)致個(gè)性孤僻；有的不顧家庭，整天只知道吃喝玩樂(lè)，嚴(yán)重影響孩子的品德和學(xué)習(xí)；有的則溺愛(ài)孩子，使孩子養(yǎng)成蠻橫任性的性格；有的教育方法粗暴野蠻，嚴(yán)重?fù)p害孩子的身心健康；有的家庭殘缺或再婚，人際關(guān)系復(fù)雜，孩子內(nèi)心消沉，無(wú)心學(xué)習(xí)。

2、學(xué)校教育失誤。外來(lái)務(wù)工人員工作的不穩(wěn)定性導(dǎo)致其子女學(xué)習(xí)環(huán)境的流動(dòng)性很大。面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境、教材和教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的人際關(guān)系，所以，多數(shù)外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)校教育也存在“唯成績(jī)論”的誤區(qū)，片面的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師忽視了對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的心理疏導(dǎo)和道德幫教，使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心。有些教師教育方式簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立，造成外來(lái)務(wù)工人員子女的不良心理傾向。

3、社會(huì)導(dǎo)向偏差。因?yàn)榧彝ケ尘昂徒?jīng)濟(jì)文化的巨大差異，外來(lái)務(wù)工人員子女難以真正融入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活中，常被貼上“外地生”、“打工子女”的標(biāo)簽，嚴(yán)重缺乏歸屬感和安全感。在與人交往中，常會(huì)因自卑而過(guò)于敏感，產(chǎn)生不良的心理偏差。再者，社會(huì)上不健康的書刊、影視等不良傳播媒介和一些丑惡現(xiàn)象，也直接影響外來(lái)務(wù)工人員子女的健康成長(zhǎng)。有的外來(lái)務(wù)工人員子女是非模糊，意志薄弱，經(jīng)不起誘惑，往往產(chǎn)生一些不道德和違反紀(jì)律的行為。

二、轉(zhuǎn)化外來(lái)務(wù)工人員子女心理問(wèn)題的途徑和策略

日益凸現(xiàn)的心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了外來(lái)務(wù)工人員子女的健康成長(zhǎng)。作為基層教育工作者，要積極探索適應(yīng)他們心理健康的教育途徑和方法，科學(xué)疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題，努力讓他們形成良好的的品行習(xí)慣和健全的人格。

1、家校溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

家是孩子最好的學(xué)校，父母是孩子最好的老師。為避免家庭環(huán)境和家長(zhǎng)因素成為外來(lái)務(wù)工人員子女消極心理形成的罪魁禍?zhǔn)?，學(xué)校要注意提高外來(lái)務(wù)工人員對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，宣傳新的教育理念，幫助他們正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，掌握孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育是孩子成長(zhǎng)的需要。一是要加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)心理健康知識(shí)方面的教育和培訓(xùn)，輔導(dǎo)和指點(diǎn)一些家庭親子溝通方法，使他們認(rèn)識(shí)進(jìn)行心理健康教育的重要性，并掌握一些基本的心理健康教育的知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己的子女進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)。二是要加強(qiáng)家?；?dòng)。通過(guò)定期家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)、開通家教咨詢熱線、電話聯(lián)系、發(fā)放資料以及組織開展學(xué)校教育教學(xué)開放日（周）等活動(dòng)，不斷提高家長(zhǎng)家教的整體水平。只有家校之間形成聯(lián)動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)，家庭教育的良性功能才能得以充分發(fā)揮，學(xué)校教育也才可以更持久、可續(xù)和完善。

2、有效疏導(dǎo)，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。

“感人心者，莫先乎情?！睈?ài)心是走進(jìn)外來(lái)務(wù)工人員子女內(nèi)心的法寶。作為教師，應(yīng)做到“三心”：耐心教育他們改正不良的行為習(xí)慣，細(xì)心輔導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，熱心資助他們生活中的困難。一是關(guān)心幫助，挖掘亮點(diǎn)。教師應(yīng)針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的缺失，根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，用賞識(shí)的眼光挖掘亮點(diǎn)，“多一把尺子衡量”，重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。二是心理干預(yù)，打開心結(jié)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，開設(shè)心理咨詢室和心理信箱，讓外來(lái)務(wù)工人員子女用寫信或談心的方式進(jìn)行咨詢，幫助他們傾訴心聲，平衡情緒，排解抑郁。同時(shí)，借助學(xué)生活動(dòng)、心靈日記、心理講座、課堂教學(xué)等滲透心理健康教育，并為每一個(gè)外來(lái)務(wù)工人員子女建立心理和德育檔案，及時(shí)矯治其心理障礙，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3、鼓勵(lì)交往，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)成長(zhǎng)氛圍。社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感是衡量整個(gè)社會(huì)融合度的標(biāo)志。只有當(dāng)外來(lái)務(wù)工人員子女對(duì)流入地和就讀學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，才能說(shuō)外來(lái)務(wù)工人員子女融入學(xué)校這一大集體。一是消除歧視，學(xué)會(huì)自我欣賞。通過(guò)出黑板報(bào)、開展主題班會(huì)、演講等活動(dòng)，使學(xué)生明白“人生而平等”的道理；通過(guò)開展如何正確看待貧窮和富裕的辯論會(huì)，并利用廣播、宣傳欄宣傳出身苦寒卻功成名就的典型事例，鼓勵(lì)外來(lái)務(wù)工人員子女通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，悅納自己。二是同學(xué)互助，共同快樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女而言，班集體就是他們的另一個(gè)家。在快樂(lè)寬松的環(huán)境中，有利于外來(lái)務(wù)工人員子女慢慢矯正不良心理，盡快融入集體生活中，因此，可以通過(guò)開展“小手拉小手”活動(dòng)，讓本地優(yōu)秀生和外來(lái)務(wù)工人員子女結(jié)對(duì)互助。通過(guò)加強(qiáng)同學(xué)間的互助和聯(lián)系，使外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)和生活中有了同伴和小幫手，進(jìn)一步激發(fā)了他們的上進(jìn)心和自