經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)-教案全套 楊晶 模塊1-8 商品交換-從價(jià)格到價(jià)值 - 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊

教學(xué)模塊一商品交換——從價(jià)格到價(jià)值子模塊一神奇的價(jià)格機(jī)制教案1 1-2課時(shí)：任務(wù)一資源稀缺性與選擇課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容任務(wù)一資源稀缺性與選擇一、資源稀缺性二、選擇與機(jī)會(huì)成本三、選擇與資源配置教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)初步運(yùn)用馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義方法認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。知識(shí)目標(biāo)理解資源稀缺性了解生產(chǎn)可能性邊界、機(jī)會(huì)成本的概念能力目標(biāo)能夠區(qū)分微觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn)資源稀缺性、生產(chǎn)可能性邊界、機(jī)會(huì)成本、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分微觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)一資源稀缺性與選擇APP參與課堂活動(dòng)：1.參加問(wèn)卷調(diào)查2.參加主題討論3.上傳作業(yè)一、資源稀缺性一、課前設(shè)計(jì)：1.通過(guò)“東數(shù)（一）經(jīng)濟(jì)資源1.發(fā)放問(wèn)卷，了西算”介紹國(guó)資源是指用于生產(chǎn)滿足人類(lèi)需要的有形產(chǎn)品和無(wú)形產(chǎn)品的物品和勞務(wù)。解學(xué)生的知識(shí)基資源按其是否可以自由取得，可以分為自由資源和經(jīng)濟(jì)資源兩類(lèi)。礎(chǔ)心發(fā)展戰(zhàn)略，（二）資源的稀缺性2.以生活化問(wèn)題資源的稀缺性指的是相對(duì)于人們的無(wú)窮欲望而言資源總是不足的。開(kāi)展主題討論到資源有限，二、選擇與機(jī)會(huì)成本二、案例導(dǎo)入：一種東西的機(jī)會(huì)成本是為了得到這種東西所放棄的最大收益。“東數(shù)西算”戰(zhàn)識(shí)。三、選擇與資源配置略（思政引導(dǎo)）2.通過(guò)“讀大(一)社會(huì)所能生產(chǎn)的大炮與黃油是有限的：資源的稀缺性三、理論講解：1.生產(chǎn)可能性邊界1.資源的稀缺性假定一個(gè)社會(huì)在資源既定的情況下，既定的生產(chǎn)技術(shù)水平下所能達(dá)到的兩種產(chǎn)品最大產(chǎn)量2.機(jī)會(huì)成本論，讓學(xué)生建組合的曲線，被稱(chēng)為生產(chǎn)可能性邊界。四、課堂練習(xí)2.經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象畫(huà)出生產(chǎn)可能性維，珍惜大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)研究如何合理配置和充分利用稀缺資源，以更好地滿足人類(lèi)無(wú)限欲望的社會(huì)邊界，比較機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)光?？茖W(xué)。成本，解釋“男3.稀缺的資源如何進(jìn)行合理配置是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容。如何更好地利用現(xiàn)有的稀缺耕女織”分工方資源，使之產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，這是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容。式的有優(yōu)點(diǎn)。(二)生產(chǎn)大炮還是生產(chǎn)黃油：資源配置（微觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題）五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)堂活動(dòng)。1.生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少？教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)2.如何生產(chǎn)？3.為誰(shuí)生產(chǎn)？(三)如何生產(chǎn)更多的大炮與黃油：資源利用（宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題）第一，如何能使稀缺的資源得到充分利用以致使大炮與黃油的產(chǎn)量達(dá)到最大。這就是我們常說(shuō)的“充分就業(yè)”問(wèn)題。第二，資源沒(méi)有變，但大炮與黃油的產(chǎn)量為什么時(shí)高時(shí)低？與此相關(guān)的是，如何使大炮與黃油的產(chǎn)量不斷地增長(zhǎng)，這就是瘀斑所說(shuō)的“經(jīng)濟(jì)波動(dòng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”問(wèn)題。第三，貨幣購(gòu)買(mǎi)力變動(dòng)對(duì)“大炮與黃油的矛盾”的影響。即“通貨膨脹（或通貨緊縮”問(wèn)題。(四)經(jīng)濟(jì)制度與生產(chǎn)一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度（利用看不見(jiàn)的手調(diào)控市場(chǎng)；另一種是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度（利用看得見(jiàn)的手對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行控制教案2 3-4課時(shí)：任務(wù)二需求與供給課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容任務(wù)二 需求與供給一、需求二、供給教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.從需求角度深入理解我國(guó)主要矛盾的變化；2.從供給角度深入理解供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；知識(shí)目標(biāo)1.需求的內(nèi)涵、需求定理、影響需求的因素2.供給的內(nèi)涵、供給定理、影響供給的因素能力目標(biāo)能夠分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的需求和供給變化教學(xué)重點(diǎn)需求定理和供給定理教學(xué)難點(diǎn)需求和供給的影響因素教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)二需求和供給鸚鵡的笑話：從需求之門(mén)步入經(jīng)濟(jì)學(xué)的殿堂。一、課前設(shè)計(jì)：一、需求1.發(fā)放問(wèn)卷，通(一)需求的概念過(guò)假期消費(fèi)情況一種商品的需求是指消費(fèi)者在一定時(shí)期內(nèi)，在不同價(jià)格水平下愿意并且能夠購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注需1.一個(gè)統(tǒng)一。一是購(gòu)買(mǎi)欲望，二是購(gòu)買(mǎi)能力，兩者缺一不可。求1.2.兩個(gè)變量。需求實(shí)際上反映了商品價(jià)格Ｐ與人們對(duì)商品需求的數(shù)量Ｑｄ這兩個(gè)變量之間2.主題討論：你的關(guān)系。認(rèn)為的低檔物品APP參與課堂變化，讓學(xué)生3.區(qū)分個(gè)人需求與市場(chǎng)需求。市場(chǎng)需求是個(gè)人需求的加總。有哪些？活動(dòng)：(二)影響需求的因素二、案例導(dǎo)入：1.參加問(wèn)卷調(diào)1.價(jià)格：在其他條件不變時(shí)，一種商品的價(jià)格和需求量呈反向變動(dòng)，即需求量隨著價(jià)格下社會(huì)主要矛盾發(fā)查得的成就。降而增加，隨著價(jià)格上升而減少，需求定理。生了變化（思政2.參加主題討2.2.收入。正常品收入與需求正相關(guān)；劣等品（低檔物品）收入與需求負(fù)相關(guān)。引導(dǎo)）論③相關(guān)商品的價(jià)格。替代品價(jià)格與需求正相關(guān)；互補(bǔ)品價(jià)格與需求負(fù)相關(guān)。三、理論講解：3.完成作業(yè)④偏好。需求堂活動(dòng)。⑤消費(fèi)者的預(yù)期。預(yù)期價(jià)格與需求正相關(guān)。四、課堂練習(xí)(三)需求的表達(dá)方式：需求表與需求曲線1.10(四)需求定理2.供給理論在其他因素保持不變的情況下，商品的需求量與價(jià)格成反方向變動(dòng)的關(guān)系：價(jià)格上升，需五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)求量減少；價(jià)格下降，需求量增加。表現(xiàn)為需求曲線是一條向右下方傾斜的線。教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)(五)需求量變動(dòng)與需求變動(dòng)需求量的變動(dòng)是指在其他條件不變時(shí)，由某商品的價(jià)格變動(dòng)引起的該商品需求數(shù)量的變動(dòng)。需求量的變動(dòng)表現(xiàn)為某一既定需求曲線上點(diǎn)的移動(dòng)。需求的變動(dòng)是指在某商品本身價(jià)格不變的條件下，由于其他因素的變動(dòng)所引起的該商品在既定價(jià)格水平下的需求量發(fā)生變動(dòng)，即需求發(fā)生變動(dòng)。這里的其他因素是指收入、相關(guān)商品價(jià)格、偏好、預(yù)期等。在圖形中，需求的變動(dòng)表現(xiàn)為需求曲線的位置發(fā)生移動(dòng)。教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)二、供給（學(xué)習(xí)與講解思路與需求完全相同）(一)供給的概念(二)影響供給的因素(三)供給的表達(dá)方式(四)供給定理(五)供給量變動(dòng)與供給變動(dòng)教案3 5-6課時(shí)：任務(wù)三均衡價(jià)格及運(yùn)用課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容一、市場(chǎng)均衡的形成二、均衡價(jià)格的變動(dòng)三、價(jià)格政策教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)支持政府的價(jià)格管制相關(guān)政策（農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格保護(hù)）知識(shí)目標(biāo)1.理解市場(chǎng)供求均衡的含義2.了解支持價(jià)格和限制價(jià)格能力目標(biāo)能夠運(yùn)用圖形工具分析需求和供給變化后的均衡變化教學(xué)重點(diǎn)市場(chǎng)均衡的形成和變動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)市場(chǎng)均衡的變動(dòng)教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)三 均衡價(jià)格及運(yùn)用一、市場(chǎng)均衡的形成（一）均衡的含義當(dāng)市場(chǎng)價(jià)格處于某個(gè)特定水平，使得商品的需求量與供給量相等，則認(rèn)為市場(chǎng)處于均衡狀態(tài)。所有買(mǎi)者和賣(mài)者的計(jì)劃都得到滿足，也就不存在價(jià)格上升或者下降的壓力。（二）非均衡狀態(tài)：過(guò)剩和短缺一、課前設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)習(xí)題內(nèi)容二、案例導(dǎo)入：你支持提高最低（思政引導(dǎo)）三、理論講解：市場(chǎng)均衡的含義四、課堂練習(xí)畫(huà)圖分析供求變動(dòng)（隨機(jī)選人）五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)APP參與課堂活動(dòng)：1.參加主題討論2.完成作業(yè)被隨機(jī)抽選的同學(xué)到講臺(tái)上教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)二、均衡價(jià)格的變動(dòng)當(dāng)分析某個(gè)事件如何影響一個(gè)市場(chǎng)時(shí)，我們按三個(gè)步驟進(jìn)行：（１）我們確定該事件是影響供給還是影響需求，使供給曲線移動(dòng)還是使需求曲線移動(dòng)，或者是使兩條曲線都移動(dòng)；（２）我們確定曲線的移動(dòng)方向，是向右移動(dòng)還是向左移動(dòng)；（３）我們運(yùn)用供求圖來(lái)比較原來(lái)的均衡和新均衡，說(shuō)明均衡價(jià)格和均衡數(shù)量如何變動(dòng)。(一)需求的變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格的影響(二)供給的變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格的影響(三)供求定理三、價(jià)格政策(一)支持價(jià)格(二)限制價(jià)格教案4 7-8課時(shí)：任務(wù)四需求價(jià)格彈性課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容一、需求價(jià)格彈性的含義二、需求價(jià)格彈性的計(jì)算方法三、需求價(jià)格彈性的分類(lèi)四、需求價(jià)格彈性的影響因素五、需求價(jià)格彈性的運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)支持國(guó)家糧食安全戰(zhàn)略知識(shí)目標(biāo)理解需求價(jià)格彈性的含義能力目標(biāo)能夠運(yùn)用需求價(jià)格彈性理論解釋“谷賤傷農(nóng)”教學(xué)重點(diǎn)需求價(jià)格彈性的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)需求價(jià)格彈性的運(yùn)用教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)四 需求價(jià)格彈性一、需求價(jià)格彈性的含義需求價(jià)格彈性是指需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度，即衡量某種商品的價(jià)格變動(dòng)百分之一時(shí)，消費(fèi)者對(duì)這種商品的需求量會(huì)相應(yīng)變動(dòng)百分之幾。二、需求價(jià)格彈性的計(jì)算方法（3~5）三、需求價(jià)格彈性的分類(lèi)1.完全無(wú)彈性（Ed=0）2.缺乏彈性（0﹤Ed﹤1）重點(diǎn)講解3.單一彈性（Ed=1）4.富有彈性（Ed﹥1）重點(diǎn)講解5.完全彈性（Ed=∞）四、需求價(jià)格彈性的影響因素1.商品的可替代性2.商品用途的廣泛性3.商品對(duì)消費(fèi)者生活的重要程度4.該商品的消費(fèi)支出在消費(fèi)者預(yù)算總支出中所占的比重5.所考察的消費(fèi)者調(diào)整需求量的時(shí)間一、課前設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)習(xí)題內(nèi)容二、案例導(dǎo)入：谷賤傷農(nóng)（思政引導(dǎo)）三、理論講解：需求價(jià)格彈性的含義四、課堂練習(xí)計(jì)算需求價(jià)格彈（學(xué)習(xí)通+隨機(jī)選人+上臺(tái)展示）五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)APP參與課堂活動(dòng)：1.參加主題討論2.完成作業(yè)被隨機(jī)抽選的同學(xué)到講臺(tái)上完成計(jì)算題。教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)五、需求價(jià)格彈性的運(yùn)用（一）需求富有價(jià)格彈性的產(chǎn)品適用降價(jià)策略（重點(diǎn)講解）需求富有彈性：Ed>1，需求量的變化率>價(jià)格的變化率降價(jià)：需求量增加的比率>價(jià)格下降的比率——總收益增加漲價(jià)：需求量減少的比率>價(jià)格上漲的比率——總收益減少（二）需求缺乏價(jià)格彈性的產(chǎn)品適用提價(jià)策略（重點(diǎn)）需求缺乏彈性：Ed<1，需求量的變化率<價(jià)格的變化率降價(jià)：需求量增加的比率<價(jià)格下降的比率——總收益減少漲價(jià)：需求量減少的比率<價(jià)格上漲的比率——總收益增加模塊二揭秘商品的價(jià)值教案6 11-12課時(shí)：任務(wù)五商品價(jià)值量的決定課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容一、商品二因素二、生產(chǎn)商品的勞動(dòng)二重性三、商品的價(jià)值量教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)樹(shù)立勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的理念知識(shí)目標(biāo)1.理解商品的二因素2.理解勞動(dòng)的二重性能力目標(biāo)能夠運(yùn)用勞動(dòng)價(jià)值論解釋商品的價(jià)值量教學(xué)重點(diǎn)理解商品的二因素教學(xué)難點(diǎn)理解勞動(dòng)價(jià)值論教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)五 商品價(jià)值量的決定課堂導(dǎo)入：?jiǎn)柧碚{(diào)查一、商品二因素商品就是為交換而生產(chǎn)的勞動(dòng)產(chǎn)品。（一）商品的使用價(jià)值一、課前設(shè)計(jì)：1.商品具有可以滿足人們某種需要的屬性，就是商品的使用價(jià)值。1.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷（二）商品的價(jià)值2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)：手1.商品的交換價(jià)值工作品展銷(xiāo)堂活動(dòng)；（豬肉）二、案例導(dǎo)入：APP參與課堂2.相交換的量的關(guān)系或比例。水和鉆石的價(jià)格活動(dòng)：2.商品的價(jià)值（思政引導(dǎo)）1.參加主題討生關(guān)注度；凝結(jié)在商品中的無(wú)差別人類(lèi)勞動(dòng)構(gòu)成商品的價(jià)值。三、理論講解：論3.（1）價(jià)值是交換價(jià)值的內(nèi)在基礎(chǔ)，交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式。1.商品2.完成作業(yè)（2）價(jià)值是商品的社會(huì)屬性，反映了人們之間交換勞動(dòng)的關(guān)系。2.勞動(dòng)討論，樹(shù)立勞（三）使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系四、課堂練習(xí)商品是使用價(jià)值和價(jià)值的對(duì)立統(tǒng)一體。辨析題的觀念。有使用價(jià)值的不一定有價(jià)值；有價(jià)值一定有使用價(jià)值。五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)二、生產(chǎn)商品的勞動(dòng)二重性（一）具體勞動(dòng)具體勞動(dòng)：在一定的具體形式下進(jìn)行的勞動(dòng)。具體勞動(dòng)創(chuàng)造商品的使用價(jià)值。（二）抽象勞動(dòng)教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)抽象勞動(dòng)：不區(qū)分具體形式、無(wú)差別的、一般意義上的人類(lèi)勞動(dòng)。抽象勞動(dòng)形成商品的價(jià)值。具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)不是各種獨(dú)立存在的兩種勞動(dòng)或兩次勞動(dòng)，而是生產(chǎn)同一商品的同一勞動(dòng)過(guò)程的兩個(gè)方面。三、商品的價(jià)值量（一）社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下制造某種商品所需要的勞動(dòng)時(shí)間。（二）商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)力的關(guān)系勞動(dòng)生產(chǎn)力也稱(chēng)勞動(dòng)生產(chǎn)率，指勞動(dòng)的生產(chǎn)能力或效率。單個(gè)商品的價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)力成反比：勞動(dòng)生產(chǎn)率提高→生產(chǎn)單個(gè)商品耗費(fèi)勞動(dòng)時(shí)間變短→單個(gè)商品的價(jià)值量降低。教案7 13-14課時(shí)：任務(wù)六價(jià)值規(guī)律課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容一、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容二、價(jià)值規(guī)律在私有制商品經(jīng)濟(jì)中對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)樹(shù)立勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的理念知識(shí)目標(biāo)了解價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容能力目標(biāo)能夠運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析商品經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn)價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)價(jià)值規(guī)律的作用教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)六 價(jià)值規(guī)律一、課前設(shè)計(jì)：1.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)：手工作品展銷(xiāo)二、評(píng)選手工作品團(tuán)隊(duì)APP參與課堂活動(dòng)：1.參加問(wèn)卷調(diào)查2.展示手工作品一、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容1.商品的價(jià)值量決定于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間2.商品必須以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)進(jìn)行等價(jià)交換價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。二、價(jià)值規(guī)律在私有制商品經(jīng)濟(jì)中對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用1.它自發(fā)地調(diào)節(jié)著生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各社會(huì)生產(chǎn)部門(mén)之間的分配，即調(diào)節(jié)社會(huì)資源的配置。2.價(jià)值規(guī)律的作用自發(fā)地刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。3.價(jià)值規(guī)律促使小商品生產(chǎn)者向兩極分化，并在一定條件下引起資本主義生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生。教案8 15-16課時(shí)：實(shí)訓(xùn)任務(wù)手工作品展銷(xiāo)學(xué)生根據(jù)教材實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)，開(kāi)展課下實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。教學(xué)模塊二：樹(shù)立財(cái)富觀——從貨幣到資本子模塊一貨幣課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容任務(wù)一貨幣的產(chǎn)生與發(fā)展一、貨幣的產(chǎn)生二、價(jià)值形式三、貨幣形式的發(fā)展課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容任務(wù)一貨幣的產(chǎn)生與發(fā)展一、貨幣的產(chǎn)生二、價(jià)值形式三、貨幣形式的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)一、貨幣的產(chǎn)生二、價(jià)值形式三、貨幣形式的發(fā)展能力目標(biāo)能夠運(yùn)用貨幣流通規(guī)律解釋通貨膨脹現(xiàn)象素質(zhì)目標(biāo)樹(shù)立正確的貨幣觀教學(xué)重點(diǎn)1、貨幣是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物2、金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)正確理解貨幣的本質(zhì)；貨幣形式。教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室1PAGEPAGE2教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)一 貨幣的產(chǎn)生與發(fā)展一、貨幣的產(chǎn)生課中：思考并回答123、學(xué)前測(cè)：（找到認(rèn)識(shí)中的錯(cuò)誤）簡(jiǎn)單的或偶然的價(jià)值形式：1只綿羊=2把石斧擴(kuò)大的或總和的價(jià)值形式一、課前設(shè)計(jì)：1.發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)2.以生活化問(wèn)題開(kāi)展主題討論APP參與課堂活動(dòng)：一般價(jià)值形式二、案例導(dǎo)入：1.參加問(wèn)卷調(diào)（思政引導(dǎo)）三、理論講解：1.價(jià)值形式2.貨幣形式四、課堂練習(xí)查2.參加主題討論3.上傳作業(yè)貨幣形式五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)貨幣的本質(zhì)：固定地一般等價(jià)物作用的商品。二、貨幣形式的發(fā)展實(shí)物貨幣金屬貨幣信用貨幣電子貨幣數(shù)字貨幣教學(xué)模塊二：樹(shù)立財(cái)富觀——從貨幣到資本子模塊一貨幣教案10 19-20課時(shí)：任務(wù)二 貨幣的職能課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容任務(wù)三 貨幣的流通規(guī)律一、貨幣流通規(guī)律二、紙幣流通規(guī)律教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)貨幣的流通規(guī)律能力目標(biāo)能夠運(yùn)用貨幣流通規(guī)律解釋通貨膨脹現(xiàn)象素質(zhì)目標(biāo)樹(shù)立正確的貨幣觀教學(xué)重點(diǎn)一、貨幣流通規(guī)律二、紙幣流通規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室4PAGEPAGE5教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一貨幣流通規(guī)律：決定在一定時(shí)期內(nèi)商品流通中所需要貨幣量的規(guī)律。商品流通中所需貨幣量的決定因素：1.Q2.商品的價(jià)格水平P3.貨幣流通速度V二、紙幣流通規(guī)律：流通中紙幣總量所代表的價(jià)值量決定于貨幣需要量的規(guī)律。是貨幣流通規(guī)律在紙幣流通條件下的特殊表現(xiàn)形式。紙幣流通規(guī)律以貴金屬貨幣流通規(guī)律為基礎(chǔ)。2、紙幣引發(fā)的通貨膨脹或通貨緊縮紙幣的發(fā)行和流通在一定條件下可能引發(fā)通貨膨脹或通貨緊縮。下面將對(duì)紙幣引發(fā)的通貨膨脹和通貨緊縮進(jìn)行分析：1.通貨膨脹：通貨膨脹是指貨幣供給量持續(xù)增加或者相對(duì)于商品和服務(wù)供應(yīng)量過(guò)度增長(zhǎng)，導(dǎo)致整體物價(jià)水平普遍上升，并且貨幣的購(gòu)買(mǎi)力下降。紙幣的過(guò)度發(fā)行可以導(dǎo)致通貨膨脹，主要原因如下：過(guò)度印制紙幣：如果央行過(guò)度印制紙幣，超出經(jīng)濟(jì)實(shí)際需求，就會(huì)導(dǎo)致貨幣供給過(guò)剩，進(jìn)而推動(dòng)物價(jià)上漲。赤字融資：政府通過(guò)發(fā)行紙幣來(lái)彌補(bǔ)財(cái)政赤字，大量流通的紙幣進(jìn)入市場(chǎng)，也會(huì)對(duì)物價(jià)水平產(chǎn)生影響。一、課前設(shè)計(jì)：1.發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)APP參與課堂2.以生活化問(wèn)題活動(dòng)：開(kāi)展主題討論1.參加問(wèn)卷調(diào)二、案例導(dǎo)入：查引入：貨幣三國(guó)（思政引導(dǎo)）三、理論講解：2.參加主題討論1.貨幣的職能3.上傳作業(yè)四、課堂練習(xí)五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)2.通貨緊縮：通貨緊縮是指貨幣供給相對(duì)減少或者不足以滿足市場(chǎng)需求，導(dǎo)致整體物價(jià)水平持續(xù)下降，貨幣的購(gòu)買(mǎi)力增強(qiáng)。紙幣引發(fā)通貨緊縮的原因可能包括：緊縮的貨幣政策：央行收緊貨幣供應(yīng)，限制了紙幣的發(fā)行量，進(jìn)而導(dǎo)致整體貨幣供給不足以支撐市場(chǎng)需求，引發(fā)通貨緊縮。失去信心：如果市場(chǎng)對(duì)紙幣失去信心并普遍擁有換取實(shí)物貨幣或其他資產(chǎn)的行為，會(huì)導(dǎo)致紙幣供給相對(duì)減少，進(jìn)而加劇通貨緊縮。教學(xué)模塊二：樹(shù)立財(cái)富觀——從貨幣到資本子模塊一貨幣教案11 21-22課時(shí)：任務(wù)三 貨幣的流通規(guī)律課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容任務(wù)二貨幣的職能一、價(jià)值尺度二、流通手段三、貯藏手段四、支付手段五、世界貨幣教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)樹(shù)立正確的貨幣觀知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)貨幣的五個(gè)職能能力目標(biāo)能夠運(yùn)用貨幣流通規(guī)律解釋通貨膨脹現(xiàn)象教學(xué)重點(diǎn)一、價(jià)值尺度二、流通手段三、貯藏手段四、支付手段五、世界貨幣教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室7PAGEPAGE8教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）貨幣的兩個(gè)基本職能：貨幣的兩個(gè)基本職能的“基本”是指這兩個(gè)職能從貨幣產(chǎn)生時(shí)就存在，貨幣的職能是由貨幣的本質(zhì)決定的。①價(jià)值尺度:A、價(jià)值尺度含義。B、可以充當(dāng)價(jià)值尺度的原因。C、價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系。D、貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度功能時(shí)，只是觀念上的貨幣，而不是現(xiàn)實(shí)的貨幣。②對(duì)流通手段的理解從以下幾方面入手：A、從商品交換和商品流通的發(fā)展歷史理解：商品流通的含義。商品流通是以貨幣為媒介的商品交換。最初的商品交換是簡(jiǎn)單的物與物的交換，即商品——商品。貨幣出現(xiàn)后，交換就變成了以貨幣為媒介的商品交換，即商品流通，商品的交換過(guò)程變成：商品——貨幣——商品，貨幣成為交換的媒介。商品交換包括物物交換和商品流通。物物交換和商品流通的比較見(jiàn)下圖：一、課前設(shè)計(jì)：1.發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)2.以生活化問(wèn)題開(kāi)展主題討論二、案例導(dǎo)入：引入：劣幣驅(qū)逐（思政引導(dǎo)）三、理論講解：1.貨幣的職能四、課堂練習(xí)五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)APP參與課堂活動(dòng)：1.參加問(wèn)卷調(diào)查2.參加主題討論3.上傳作業(yè)物物交換商品流通商品——商品商品——貨幣——商品教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)交換不以貨幣作為媒介交換以貨幣作為媒介買(mǎi)賣(mài)行為在時(shí)間和空間上是統(tǒng)一的買(mǎi)賣(mài)行為在時(shí)間和空間上分離在貨幣產(chǎn)生之前就存在隨著貨幣的出現(xiàn)而出現(xiàn)B、流通手段的含義。流通手段是指貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，也稱(chēng)購(gòu)買(mǎi)手段。（2）理解貨幣的其他三個(gè)職能：①貯藏手段。貨幣當(dāng)成社會(huì)財(cái)富的代表貯藏起來(lái)，就是貨幣的貯藏手段的職能。只有金銀鑄幣或金銀條塊才能執(zhí)行貯藏手段的職能。②支付手段。貨幣被用來(lái)清償債務(wù)或支付賦稅、租金、工資等，是貨幣的支付手段的職能。③世界貨幣。貨幣具有在世界市場(chǎng)上充當(dāng)一般等價(jià)物的職能。（12）子模塊二資本教案12 23-24課時(shí)：任務(wù)一 貨幣轉(zhuǎn)化為資本課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容任務(wù)一 貨幣轉(zhuǎn)化為資本一、資本總公式與矛盾二、勞動(dòng)力成為商品教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)貨幣如何轉(zhuǎn)化成資本能力目標(biāo)1、深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)、財(cái)富創(chuàng)造的決定性作用；2、理解剩余價(jià)值生產(chǎn)的兩種方法，了解勞動(dòng)法對(duì)工人權(quán)益的保護(hù)素質(zhì)目標(biāo)1、認(rèn)可勞動(dòng)在剩余價(jià)值生產(chǎn)中的決定性作用，樹(shù)立正確的財(cái)富觀；2、認(rèn)識(shí)到工資的本質(zhì)，理解加班、技術(shù)進(jìn)步對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)所產(chǎn)生的影響。教學(xué)重點(diǎn)一、資本總公式與矛盾二、勞動(dòng)力成為商品教學(xué)難點(diǎn)貨幣轉(zhuǎn)化為資本闡明資本和剩余價(jià)值的實(shí)質(zhì)及其產(chǎn)生條件。教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室10教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、商品流通和資本流通的共同點(diǎn)和區(qū)別一、課前設(shè)計(jì)：1.發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)2.以生活化問(wèn)題開(kāi)展主題討論二、案例導(dǎo)入：引入：華為哈勃（思政引導(dǎo)）三、理論講解：1.貨幣的職能四、課堂練習(xí)五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)1.公式：W-G-W為買(mǎi)而賣(mài)G-W-G’為賣(mài)而買(mǎi)2.共同點(diǎn)：這兩種循環(huán)都分成同樣兩個(gè)對(duì)立階段：W-G（賣(mài)）G-W（買(mǎi)。3.區(qū)別：流通的目的不同。APP參與課堂運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容不同?；顒?dòng)：流通的界限不同。1.參加問(wèn)卷調(diào)資本總公式的矛盾核心內(nèi)容是指：與價(jià)值規(guī)律的矛盾。具體來(lái)說(shuō)是指：與商品性質(zhì)、價(jià)值性質(zhì)、貨幣性質(zhì)和流通性質(zhì)的矛盾。二、勞動(dòng)力成為商品查2.參加主題討１.勞動(dòng)力成為商品必須具備兩個(gè)基本條件論3.上傳作業(yè)勞動(dòng)力大規(guī)模地成為商品買(mǎi)賣(mài)，是特定歷史條件下存在的現(xiàn)象。勞動(dòng)力成為商品必須具備兩個(gè)基本條件：第一，勞動(dòng)者有人身自由，有權(quán)自由地支配自己的勞動(dòng)力；第二，勞動(dòng)者喪失生產(chǎn)資料，從而喪失生活資料來(lái)源，只能靠出賣(mài)自己的勞動(dòng)力為生。11教學(xué)模塊二：樹(shù)立財(cái)富觀——從貨幣到資本子模塊二資本教案13 25-26課時(shí)：任務(wù)二 剩余價(jià)值的生產(chǎn)過(guò)程課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容任務(wù)二 剩余價(jià)值的生產(chǎn)過(guò)程一、勞動(dòng)過(guò)程和增值過(guò)程二、資本的本質(zhì)與構(gòu)成三、剩余價(jià)值的衡量教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1、認(rèn)可勞動(dòng)在剩余價(jià)值生產(chǎn)中的決定性作用，樹(shù)立正確的財(cái)富觀；2、認(rèn)識(shí)到工資的本質(zhì)，理解加班、技術(shù)進(jìn)步對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)所產(chǎn)生的影響。知識(shí)目標(biāo)1、理解資本主義的勞動(dòng)過(guò)程2、理解資本的本質(zhì)以及資本的構(gòu)成3、掌握剩余價(jià)值生產(chǎn)的方法能力目標(biāo)1、深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)、財(cái)富創(chuàng)造的決定性作用；2、理解剩余價(jià)值生產(chǎn)的兩種方法，了解勞動(dòng)法對(duì)工人權(quán)益的保護(hù)教學(xué)重點(diǎn)一、勞動(dòng)過(guò)程和增值過(guò)程二、資本的本質(zhì)與構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)貨幣轉(zhuǎn)化為資本闡明資本和剩余價(jià)值的實(shí)質(zhì)及其產(chǎn)生條件。教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室12教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：任正非談資本任務(wù)二 剩余價(jià)值的生產(chǎn)過(guò)程（一）資本主義的勞動(dòng)過(guò)程1、勞動(dòng)過(guò)程：人們通過(guò)有目的的活動(dòng)，運(yùn)用勞動(dòng)資料對(duì)勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)行加工，創(chuàng)造具有特定使用價(jià)值的產(chǎn)品的過(guò)程。2、資本主義的勞動(dòng)過(guò)程（1）工人勞動(dòng)力在一定時(shí)間內(nèi)的使用權(quán)屬于資本家，工人在資本家的監(jiān)督下勞動(dòng)（2）勞動(dòng)產(chǎn)品歸資本家所有（二）增值過(guò)程一、課前設(shè)計(jì)：1.發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)2.以生活化問(wèn)題開(kāi)展主題討論二、案例導(dǎo)入：引入：任正非談（思政引導(dǎo)）三、理論講解：1.貨幣的職能APP參與課堂活動(dòng)：1.參加問(wèn)卷調(diào)查2.參加主題討論3.上傳作業(yè)（1）剩余價(jià)值：由雇傭工人創(chuàng)造的、被資本家無(wú)償占有的超過(guò)勞動(dòng)力價(jià)值的價(jià)值。（2）必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和剩余勞動(dòng)時(shí)間（3）剩余價(jià)值生產(chǎn)過(guò)程的二重性：勞動(dòng)過(guò)程與價(jià)值增殖過(guò)程的統(tǒng)一四、課堂練習(xí)五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)13教學(xué)模塊二：樹(shù)立財(cái)富觀——從貨幣到資本子模塊二資本教案14 27-28課時(shí)：任務(wù)二 剩余價(jià)值的生產(chǎn)過(guò)程課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容任務(wù)三 剩余價(jià)值生產(chǎn)的基本方法一、絕對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)二、相對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)三、絕對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)同相對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)的區(qū)別與聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1、認(rèn)可勞動(dòng)在剩余價(jià)值生產(chǎn)中的決定性作用，樹(shù)立正確的財(cái)富觀；2、認(rèn)識(shí)到工資的本質(zhì)，理解加班、技術(shù)進(jìn)步對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)所產(chǎn)生的影響。知識(shí)目標(biāo)1、理解資本主義的勞動(dòng)過(guò)程2、理解資本的本質(zhì)以及資本的構(gòu)成3、掌握剩余價(jià)值生產(chǎn)的方法能力目標(biāo)1、深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)、財(cái)富創(chuàng)造的決定性作用；2、理解剩余價(jià)值生產(chǎn)的兩種方法，了解勞動(dòng)法對(duì)工人權(quán)益的保護(hù)教學(xué)重點(diǎn)一、勞動(dòng)過(guò)程和增值過(guò)程二、資本的本質(zhì)與構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)貨幣轉(zhuǎn)化為資本闡明資本和剩余價(jià)值的實(shí)質(zhì)及其產(chǎn)生條件。教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室14PAGEPAGE15教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：任正非談資本二、資本的本質(zhì)與構(gòu)成1、資本的本質(zhì)資本是能夠帶來(lái)剩余價(jià)值的價(jià)值。2、不變資本和可變資本（1）不變資本：轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)資料的資本，其價(jià)值在生產(chǎn)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生量的變化（2）可變資本：以勞動(dòng)力形式存在的資本，在生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生了量的變化，即發(fā)生了價(jià)值增殖。101023/1615(10+2+3（16（10.501010斤棉紗?，F(xiàn)在這10斤棉紗的價(jià)值是多少呢?（2）1220三、剩余價(jià)值量的衡量1、剩余價(jià)值率(1)反映資本家對(duì)工人的剝削程度(2)剩余價(jià)值率=剩余價(jià)值冋變資本=剩余勞動(dòng)時(shí)間/要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間2、剩余價(jià)值量m=m’v任務(wù)三 剩余價(jià)值生產(chǎn)的基本方法一、課前設(shè)計(jì)：1.發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)2.以生活化問(wèn)題開(kāi)展主題討論二、案例導(dǎo)入：1.貨幣的職能四、課堂練習(xí)五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)參與課堂活動(dòng)：1.參加問(wèn)卷調(diào)查2.參加主題討論3.上傳作業(yè)1.82.1、絕對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)2、相對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)教學(xué)模塊三市場(chǎng)主體的選擇——從消費(fèi)者到生產(chǎn)者子模塊一消費(fèi)者的選擇教案15 29-30課時(shí)：效用概述課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容任務(wù)一效用概述一、效用的含義二、效用的評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)形成正確的消費(fèi)觀，避免陷入“消費(fèi)陷阱”知識(shí)目標(biāo)理解基本概念：效用、偏好掌握效用理論的基本觀點(diǎn)和方法能力目標(biāo)能夠運(yùn)用基數(shù)效用論和序數(shù)效用論對(duì)效用進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)重點(diǎn)效用的概念及特征基數(shù)效用論和序數(shù)效用論的區(qū)別教學(xué)難點(diǎn)能夠區(qū)分基數(shù)效用論和序數(shù)效用論教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)一效用概述一、效用的含義效用是一種心理感受,某種商品或勞務(wù)給消費(fèi)者帶來(lái)的效用完全取決于消費(fèi)者本人的主觀感受。(一） 效用具有主觀性效用是對(duì)欲望的滿足，即消費(fèi)者從消費(fèi)某種物品中所得到的滿足感。但這種滿足感只是消費(fèi)者的一種主觀感受,消費(fèi)者根據(jù)自己在消費(fèi)過(guò)程中獲得的滿足感對(duì)效用進(jìn)行評(píng)價(jià)。(二)效用具有差異性同一個(gè)物品對(duì)不同的消費(fèi)者可能有不同的效用,同一個(gè)消費(fèi)者對(duì)同一個(gè)物品的效用評(píng)價(jià)可能也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的不同而不同。(三）效用具有非倫理性(四)效用有正負(fù)之分在消費(fèi)過(guò)程中,如果消費(fèi)者獲得快樂(lè)、愉悅,我們稱(chēng)之為正的效用,而且滿足感越強(qiáng),效用越大;反之,如果消費(fèi)者獲得的不是滿足感,而是不舒服,甚至是痛苦的感覺(jué),我們稱(chēng)之為負(fù)的效用。二、效用的評(píng)價(jià)（一）基數(shù)效用論基數(shù)效用論認(rèn)為,效用可以通過(guò)具體的數(shù)字來(lái)衡量，即效用的大小可以用基數(shù)（1，2,3……)來(lái)表示。既然每個(gè)物品的效用大小可以用確定的數(shù)字表示,那么,不同物品的效用可以通過(guò)基數(shù)進(jìn)行比較，也可以進(jìn)行加總求和。在考察消費(fèi)者行為時(shí),基數(shù)效用論認(rèn)為消費(fèi)者主要根據(jù)每增加一單位物品帶來(lái)的效用大小一、案例導(dǎo)入：“幸福方程式”發(fā)布主題討論：根據(jù)“幸福方程何追求幸福最大化？二、理論講解：效用的含義效用的評(píng)價(jià)三、課堂練習(xí)：歸納整理：兩種效用理論的區(qū)別四、價(jià)值引導(dǎo)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀警惕消費(fèi)主義侵蝕”案例介紹五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)APP參與課堂活動(dòng)：1.參加主題討論2.上傳作業(yè)講，參與師生互動(dòng)。教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)做出消費(fèi)決策，這就是邊際效用分析法。（二）序數(shù)效用論序數(shù)效用論認(rèn)為,效用作為一種主觀的心理現(xiàn)象,無(wú)法通過(guò)具體數(shù)字來(lái)衡量,只能通過(guò)滿足程度的高低進(jìn)行排序,即效用的大小只能用順序或等級(jí),即序數(shù)(第一，第二，第三……)來(lái)表示。既然每個(gè)物品的效用大小只能用序數(shù)來(lái)表示，那么,雖然不同物品的效用大小可以通過(guò)排序來(lái)比較，但不能加總求和。在考察消費(fèi)者行為時(shí),序數(shù)效用論使用無(wú)差異曲線分析法來(lái)研究消費(fèi)者的效用最大化問(wèn)題。教學(xué)模塊三市場(chǎng)主體的選擇——從消費(fèi)者到生產(chǎn)者子模塊一消費(fèi)者的選擇教案16 31-32課時(shí)：基數(shù)效用論（含模塊五）課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容模塊三子模塊一任務(wù)二基數(shù)效用論和序數(shù)效用論（基數(shù)效用論部分）模塊五子模塊一任務(wù)一基數(shù)效用論下的消費(fèi)者均衡教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)在邊際效用遞減規(guī)律理解的基礎(chǔ)上，樹(shù)立不斷挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的積極人生觀。知識(shí)目標(biāo)掌握基數(shù)效用論的基本分析工具——邊際效用分析法；掌握基數(shù)效用論的消費(fèi)者均衡條件能力目標(biāo)能夠運(yùn)用邊際效用遞減規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象教學(xué)重點(diǎn)邊際效用遞減規(guī)律總效用與邊際效用的關(guān)系2.基數(shù)效用論的消費(fèi)者均衡條件教學(xué)難點(diǎn)基數(shù)效用論的消費(fèi)者均衡條件教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模塊三子模塊一任務(wù)二基數(shù)效用論和序數(shù)效用論（基數(shù)效用論部分）一、基數(shù)效用論（一)總效用與邊際效用1.總效用總效用(TotalUtility)指的是消費(fèi)者從一定數(shù)量的商品或勞務(wù)的消費(fèi)中所得到的效用的總和。一般情況下,總效用的大小與消費(fèi)商品或勞務(wù)的數(shù)量有關(guān)。隨著消費(fèi)數(shù)量增加，消費(fèi)者得到的總效用也就越多。2.邊際效用邊際效用（MarginalUtility）指的是消費(fèi)者每增加一單位商品或勞務(wù)的消費(fèi)所得到的總效用的增量。理性經(jīng)濟(jì)人會(huì)考慮邊際效用。3.總效用與邊際效用的關(guān)系TUMU3.1隨著消費(fèi)數(shù)量增加，TU先上升后下降。隨著消費(fèi)數(shù)量增加，MU逐漸下降，向右下方傾斜。當(dāng)邊際效用曲線在橫軸以上時(shí)，TU逐漸上升;當(dāng)邊際效用曲線在橫軸以下時(shí)，TU逐漸下降;當(dāng)一、案例導(dǎo)入：“第一個(gè)和第七個(gè)的不同”并發(fā)完全一樣的煎餅和漢堡包，為什么每一個(gè)煎餅和漢堡包帶來(lái)的效用會(huì)不一樣呢？二、理論講解：1．總效用與邊際效用2.邊際效用遞減規(guī)律3.畫(huà)出總效用曲線線，并分析二者之間的關(guān)系。四、價(jià)值引導(dǎo)APP參與課堂活動(dòng)：1.參加主題討論2.上傳作業(yè)講，參與師生互動(dòng)。1.線的畫(huà)法，并教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)邊際效用曲線與橫軸相交時(shí)，TU達(dá)到最高峰。(二)邊際效用遞減規(guī)律1.內(nèi)容在一定時(shí)間內(nèi)，在其他商品的消費(fèi)數(shù)量保持不變的條件下，隨著消費(fèi)者對(duì)某種商品消費(fèi)量的增加，消費(fèi)者從該商品連續(xù)增加的每一消費(fèi)單位中所得到的效用增量，即邊際效用是遞減的。2.原因(1)生理或心理原因(2)物品本身用途的多樣性模塊五子模塊一任務(wù)一基數(shù)效用論下的消費(fèi)者均衡一、消費(fèi)者均衡的假設(shè)第一，消費(fèi)者的偏好是既定的。消費(fèi)者對(duì)各種物品的效用與邊際效用的評(píng)價(jià)是既定的，不會(huì)發(fā)生變動(dòng)。第二，消費(fèi)者的收入是既定的。每一元貨幣的邊際效用對(duì)消費(fèi)者都是相同的。第三，物品的價(jià)格是既定的。物品的價(jià)格不會(huì)發(fā)生變動(dòng)。消費(fèi)者均衡正是要說(shuō)明在這些假設(shè)條件之下，消費(fèi)者如何把有限的收入分配于各種物品的購(gòu)買(mǎi)上，以獲得最大效用。二、消費(fèi)者均衡的條件消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)均衡的條件是:如果消費(fèi)者的貨幣收入水平是固定的，市場(chǎng)上各種商品的價(jià)格是已知的，那么，消費(fèi)者應(yīng)使自己花費(fèi)在各種商品上的每一元所帶來(lái)的邊際效用相等;或者說(shuō)，消費(fèi)者應(yīng)使自己所購(gòu)買(mǎi)的各種商品的邊際效用與價(jià)格之比相等。MXY,其價(jià)格分別為??和??,購(gòu)買(mǎi)量分別為??和???和???分別為兩種商品的邊際效用那么消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化，即消費(fèi)者均衡的件為: ????+????=M間，發(fā)揮時(shí)間的最大效用”案例介紹。五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)4.教學(xué)模塊三市場(chǎng)主體的選擇——從消費(fèi)者到生產(chǎn)者子模塊一消費(fèi)者的選擇教案17 33-34課時(shí)：序數(shù)效用論（模塊五）課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容模塊三子模塊一任務(wù)二基數(shù)效用論和序數(shù)效用論（序數(shù)效用論部分）模塊五子模塊一任務(wù)二序數(shù)效用論下的消費(fèi)者均衡教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)消費(fèi)者行為相關(guān)知識(shí)，建立理性消費(fèi)意識(shí)。知識(shí)目標(biāo)能夠掌握序數(shù)效用論的基本分析工具——無(wú)差異曲線分析法能夠掌握序數(shù)效用論的消費(fèi)者均衡條件能夠理解預(yù)算約束線的含義能力目標(biāo)能夠掌握無(wú)差異曲線的含義、特征和畫(huà)法教學(xué)重點(diǎn)1.序數(shù)效用論的基本分析工具——無(wú)差異曲線分析法2.序數(shù)效用論的消費(fèi)者均衡條件教學(xué)難點(diǎn)無(wú)差異曲線的畫(huà)法教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模塊三子模塊一任務(wù)二基數(shù)效用論和序數(shù)效用論（序數(shù)效用論部分）二、序數(shù)效用論(一)關(guān)于消費(fèi)者偏好的假定1.消費(fèi)者偏好具有可比較性AB,A>B、A=B、A<B2.消費(fèi)者偏好具有可傳遞性A、B、CA>B,B>C,A、CA>C。3.消費(fèi)者偏好具有不飽和性不飽和性是指如果兩個(gè)商品組合的區(qū)別僅在于其中一種商品的數(shù)量不同，那么，消費(fèi)者總是偏好數(shù)量更多的那個(gè)組合，即所有的商品都是“好的”，多比少好，不存在過(guò)量導(dǎo)致少比多好的情況。(二)無(wú)差異曲線無(wú)差異曲線是表示兩種商品的不同數(shù)量組合給消費(fèi)者帶來(lái)的效用完全相同的一條曲線，即在這條曲線上的不同數(shù)量組合給消費(fèi)者帶來(lái)的效用是無(wú)差異的。在無(wú)差異曲線上，任何一點(diǎn)代表的兩種商品的數(shù)量組合給消費(fèi)者帶來(lái)的效用都是相同的。(三)無(wú)差異曲線的特征一、案例導(dǎo)入：“大學(xué)生日常消費(fèi)特點(diǎn)”并發(fā)布主題討論：大學(xué)生應(yīng)該怎樣做到理性消費(fèi)？二、理論講解：1.關(guān)于消費(fèi)者偏好的假定2.無(wú)差異曲線3.預(yù)算約束線4.消費(fèi)者均衡的條件三、課堂練習(xí)：無(wú)差異曲線的畫(huà)法四、價(jià)值引導(dǎo)入，挖掘消費(fèi)潛力”案例介紹五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)APP參與課堂活動(dòng)：1.參加主題討論2.上傳作業(yè)講，參與師生互動(dòng)。1.特點(diǎn)”案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)無(wú)差異曲線離原點(diǎn)越遠(yuǎn)，代表效用水平越高;離原點(diǎn)越近，則效用水平越低。(2)同一平面上任意兩條無(wú)差異曲線不相交。(3)無(wú)差異曲線向右下方傾斜。模塊五子模塊一任務(wù)二序數(shù)效用論下的消費(fèi)者均衡一、預(yù)算約束線(一)預(yù)算約束線的含義預(yù)算約束線是一條表明在消費(fèi)者收入與商品價(jià)格既定的條件下，消費(fèi)者能夠購(gòu)買(mǎi)到的兩種商品最大數(shù)量組合的線。預(yù)算約束線上的每一點(diǎn)都表示消費(fèi)者恰好能夠購(gòu)買(mǎi)的最大數(shù)量的商品組合，它決定了消費(fèi)者能夠購(gòu)買(mǎi)的極限。曲線內(nèi)部的點(diǎn)(如點(diǎn)M)表示該組合購(gòu)買(mǎi)之后消費(fèi)者的收入還有剩余，而曲線外部的點(diǎn)(如點(diǎn)N)表示消費(fèi)者買(mǎi)不起的組合。(二)預(yù)算約束線的變動(dòng)1.收入變動(dòng)收入減少，預(yù)算約束線向左平行移動(dòng)，而斜率不變;反之，如果收入增加，那么預(yù)算約束線將向右平行移動(dòng)。2.價(jià)格變動(dòng)堂活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)一種商品價(jià)格變動(dòng)(2)兩種商品價(jià)格同時(shí)變動(dòng)二、消費(fèi)者均衡的條件消費(fèi)者均衡是指消費(fèi)者在偏好一定(-組無(wú)差異曲線),并且收入和商品價(jià)格也一定(預(yù)算約束線確定)的條件下，選擇的商品組合實(shí)現(xiàn)了效用最大化的目標(biāo)的情況。由于消費(fèi)者面臨一條確定的預(yù)算約束線和一組無(wú)差異曲線，因此只有既定的預(yù)算約束線與其中一條無(wú)差異曲線的切點(diǎn)才是消費(fèi)者獲得最大效用的均衡點(diǎn)。E點(diǎn)代表了消費(fèi)者在既定收入水平下所能達(dá)到的最高的效用水平。教學(xué)模塊三市場(chǎng)主體的選擇——從消費(fèi)者到生產(chǎn)者子模塊二生產(chǎn)者的選擇教案18 35-36課時(shí)：生產(chǎn)理論課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容任務(wù)一生產(chǎn)理論一、短期生產(chǎn)與長(zhǎng)期生產(chǎn)二、短期生產(chǎn)理論三、邊際收益遞減規(guī)律教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)通過(guò)了解現(xiàn)實(shí)中生產(chǎn)者行為的原因，提高學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維。知識(shí)目標(biāo)1.理解生產(chǎn)要素和生產(chǎn)函數(shù)2.掌握企業(yè)的邊際收益遞減規(guī)律和短期生產(chǎn)中可變要素投入的合理區(qū)間能力目標(biāo)能夠站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析生產(chǎn)者最優(yōu)生產(chǎn)規(guī)模教學(xué)重點(diǎn)邊際收益遞減規(guī)律短期生產(chǎn)中合理生產(chǎn)要素投入?yún)^(qū)間教學(xué)難點(diǎn)能夠站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析生產(chǎn)者最優(yōu)生產(chǎn)規(guī)模教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)一生產(chǎn)理論一、短期生產(chǎn)與長(zhǎng)期生產(chǎn)（一）短期短期是指生產(chǎn)者無(wú)法調(diào)整全部生產(chǎn)要素的數(shù)量,至少有一種生產(chǎn)要素的數(shù)量沒(méi)有辦法改變的時(shí)期。(二）長(zhǎng)期長(zhǎng)期是指生產(chǎn)者可以調(diào)整全部生產(chǎn)要素的數(shù)量,所有生產(chǎn)要素的數(shù)量都可以改變的時(shí)期。二、短期生產(chǎn)理論在短期,資本投入量不變，用一LQ=f(一)(一）總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量和平均產(chǎn)量1.總產(chǎn)量(TP)總產(chǎn)量(TotalProduct）是指一定量的勞動(dòng)投入與固定資本投入相結(jié)合帶來(lái)的全部產(chǎn)量。隨著勞動(dòng)投入量的增加，總產(chǎn)量先增加后減少。2.邊際產(chǎn)量(MP)邊際產(chǎn)量（MarginalProduct)是指勞動(dòng)投入量每增加1單位引起總產(chǎn)量增加的數(shù)量。隨著勞動(dòng)投入量的增加,邊際產(chǎn)量是先增加后減少的。3.平均產(chǎn)量(AP)平均產(chǎn)量(AverageProduct）等于總產(chǎn)量除以所投入的勞動(dòng)量隨著勞動(dòng)投入量的增加，平均產(chǎn)量是先增加后減少的。(二）總產(chǎn)量曲線、邊際產(chǎn)量曲線和平均產(chǎn)量曲線一、案例導(dǎo)入：1.通過(guò)“人工“人工智能將提高制造業(yè)生產(chǎn)效效率”案例，討論：基于人工智能，傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)將會(huì)有何改變？APP參與課堂因。二、理論講解：活動(dòng)：1.1.參加主題討2.長(zhǎng)期生產(chǎn)論2.2.上傳作業(yè)論3.減規(guī)律基礎(chǔ)概念。三、課堂練習(xí)：講，參與師生互動(dòng)。3.線、邊際產(chǎn)量曲線與平均產(chǎn)量曲線，并分析不同產(chǎn)量曲線、邊系。四、價(jià)值引導(dǎo)曲線的畫(huà)法。教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)“發(fā)揮人力資源多樣性?xún)?yōu)勢(shì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”案例介紹五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)4.從圖3.3可以看出,總產(chǎn)量曲線、邊際產(chǎn)量曲線和平均產(chǎn)量曲線都是倒U型曲線:先呈上升趨勢(shì),而后出現(xiàn)最大值,再呈下降趨勢(shì)。1.總產(chǎn)量與邊際產(chǎn)量3.3A，邊際產(chǎn)量曲線與橫軸相交（3.3B當(dāng)邊際產(chǎn)量大于0時(shí),總產(chǎn)量增加；當(dāng)邊際產(chǎn)量等干0時(shí),總產(chǎn)量最大;當(dāng)邊際產(chǎn)量小于0時(shí),總產(chǎn)量減少。2.平均產(chǎn)量與邊際產(chǎn)量邊際產(chǎn)量曲線與平均產(chǎn)量曲線相交干平均產(chǎn)量曲線的最高點(diǎn)(圖3.3中C點(diǎn)),在交點(diǎn)處,平均產(chǎn)量與邊際產(chǎn)量相等,并且平均產(chǎn)量最大。邊際產(chǎn)量大于平均產(chǎn)量時(shí),平均產(chǎn)量增加；邊際產(chǎn)量等于平均產(chǎn)量時(shí),平均產(chǎn)量最大;邊際產(chǎn)量小于平均產(chǎn)量時(shí),平均產(chǎn)量減少。(三）短期生產(chǎn)的三個(gè)階段及合理的要素投入?yún)^(qū)域教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)理性的生產(chǎn)者將會(huì)選擇在第Ⅱ階段進(jìn)行生產(chǎn)，而這一階段也是最合理的生產(chǎn)階段。三、邊際收益遞減規(guī)律隨著勞動(dòng)投入量的增加,邊際產(chǎn)量呈現(xiàn)出先上升后下降的特征。因此,在技術(shù)水平和其他要素投入量不變的條件下,隨著某一種要素投入量的不斷增加,邊際產(chǎn)量最終會(huì)趨于下降,這就是邊際收益遞減規(guī)律。教學(xué)模塊三市場(chǎng)主體的選擇——從消費(fèi)者到生產(chǎn)者子模塊二生產(chǎn)者的選擇教案19 37-38課時(shí)：成本理論課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容模塊三子模塊二任務(wù)二成本與利潤(rùn)（成本部分）一、企業(yè)的成本二、企業(yè)的收益模塊八子模塊一任務(wù)一短期成本與長(zhǎng)期成本一、短期成本二、長(zhǎng)期成本的分類(lèi)教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)生產(chǎn)者行為相關(guān)知識(shí)，在未來(lái)的工作與生產(chǎn)中能夠制定合適的經(jīng)營(yíng)策略，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)最優(yōu)化。知識(shí)目標(biāo)能夠區(qū)別會(huì)計(jì)成本與經(jīng)濟(jì)成本能夠掌握經(jīng)濟(jì)成本與會(huì)計(jì)成本的計(jì)算方法能夠了解短期成本與長(zhǎng)期成本的區(qū)別能力目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)短期成本和長(zhǎng)期成本的構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)能夠運(yùn)用成本理論，對(duì)生產(chǎn)者的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行分析教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模塊三子模塊二任務(wù)二成本與利潤(rùn)（成本部分）一、企業(yè)的成本企業(yè)的成本,指的是企業(yè)為生產(chǎn)一定量的某種產(chǎn)品或服務(wù)所耗費(fèi)的所有費(fèi)用。（一）會(huì)計(jì)成本會(huì)計(jì)成本,指的是記錄在會(huì)計(jì)賬簿上的成本,是企業(yè)購(gòu)買(mǎi)或租用生產(chǎn)要素所花的費(fèi)用,它有實(shí)際的資金流出，因此又叫作顯性成本。（二）機(jī)會(huì)成本機(jī)會(huì)成本指的是將生產(chǎn)某一特定產(chǎn)品的資源投入其他用途所能得到的最高收益。機(jī)會(huì)成本是一種觀念上的成本或損失，因此也叫作隱性成本。（三）經(jīng)濟(jì)成本經(jīng)濟(jì)成本,不僅包括企業(yè)實(shí)際支付的顯性成本,還包括企業(yè)為了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)放棄其他可能收益而產(chǎn)生的機(jī)會(huì)成本。二、企業(yè)的收益企業(yè)的收益等于企業(yè)出售產(chǎn)品獲得的總收入。TP=P×Q總收益（TR）指的是銷(xiāo)售一定量產(chǎn)品所得到的總收入。平均收益（AR）指的是銷(xiāo)售每一單位產(chǎn)品平均得到的收入,等于總收益除以銷(xiāo)售量。邊際收益（MR)指的是每增加一單位產(chǎn)品銷(xiāo)售所帶來(lái)的收入變動(dòng),等于總收益增量除以銷(xiāo)售量增量。模塊八子模塊一任務(wù)一短期成本與長(zhǎng)期成本一、短期成本（一）短期總成本1.短期總成本的分類(lèi)短期總成本（STC)是企業(yè)在短期內(nèi)為生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品對(duì)全部生產(chǎn)要素所支付的總成本。一、案例導(dǎo)入：“沉沒(méi)成本”并發(fā)布主題討論：沉沒(méi)成本給我們帶來(lái)什么樣的啟示？二、理論講解：會(huì)成本，經(jīng)濟(jì)成本企業(yè)的收益三、課堂練習(xí)：與經(jīng)濟(jì)成本的計(jì)算四、價(jià)值引導(dǎo)識(shí)，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”案例介紹。五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)APP參與課堂活動(dòng)：1.參加主題討論2.上傳作業(yè)講，參與師生互動(dòng)。1.教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)總不變成本(TFC)是企業(yè)在短期內(nèi)為生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品對(duì)不變生產(chǎn)要素所支付的總成本?？偪勺兂杀?TVC)是企業(yè)在短期內(nèi)為生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品對(duì)可變生產(chǎn)要素所支付的總成本。STC、TFC、TVCSTC、TFC、TVC(二）短期平均成本1.短期平均成本的分類(lèi)短期平均成本（SAC)是企業(yè)在短期內(nèi)平均每生產(chǎn)一單位產(chǎn)品所消耗的全部成本。平均不變成本（AFC)是企業(yè)在短期內(nèi)平均每生產(chǎn)一單位產(chǎn)品所消耗的不變成本。平均可變成本（AVC)是企業(yè)在短期內(nèi)平均每生產(chǎn)一單位產(chǎn)品所消耗的可變成本。SAC、AFC、AVCSAC、AFC、AVC教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)(三)短期邊際成本1.短期邊際成本的含義短期邊際成本(SMC)是企業(yè)在短期內(nèi)增加一單位產(chǎn)量時(shí)所帶來(lái)的總成本的增加量。2.短期邊際成本與短期總成本、短期平均成本的關(guān)系二、長(zhǎng)期成本的分類(lèi)(一)長(zhǎng)期總成本長(zhǎng)期總成本(LTC)是指企業(yè)長(zhǎng)期在每二產(chǎn)量水平上通過(guò)選擇最優(yōu)生產(chǎn)規(guī)模所能達(dá)到的最低總成本。(二)長(zhǎng)期平均成本長(zhǎng)期平均成本(LAC)是企業(yè)在長(zhǎng)期內(nèi)按產(chǎn)量平均計(jì)算的最低總成本。(三)長(zhǎng)期邊際成本長(zhǎng)期邊際成本(LMC)是企業(yè)在長(zhǎng)期內(nèi)增加一單位產(chǎn)量引起的最低總產(chǎn)本的增加量。教學(xué)模塊三市場(chǎng)主體的選擇——從消費(fèi)者到生產(chǎn)者子模塊二生產(chǎn)者的選擇教案20 39-40課時(shí)：利潤(rùn)最大化課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容模塊三子模塊二任務(wù)二成本與利潤(rùn)（利潤(rùn)部分）三、企業(yè)的利潤(rùn)模塊八子模塊一任務(wù)二利潤(rùn)最大化一、利潤(rùn)最大化原則教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)與會(huì)計(jì)利潤(rùn)的計(jì)算方法利潤(rùn)最大化原則的推導(dǎo)過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)能夠運(yùn)用成本和利潤(rùn)相關(guān)知識(shí)分析解決企業(yè)決策問(wèn)題教學(xué)方法實(shí)例講授、講練結(jié)合、主題討論教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模塊三子模塊二任務(wù)二成本與利潤(rùn)（利潤(rùn)部分）三、企業(yè)的利潤(rùn)總收益減去總成本的剩余部分就叫作利潤(rùn)。利潤(rùn)=總收益-總成本(一)會(huì)計(jì)利潤(rùn)和經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)會(huì)計(jì)利潤(rùn)和經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的計(jì)算公式為:會(huì)計(jì)利潤(rùn)=總收益-會(huì)計(jì)成本=總收益-顯性成本經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)=總收益經(jīng)濟(jì)成本=總收益-(顯性成本+隱性成本)=總收益-(會(huì)計(jì)成本+機(jī)會(huì)成本)=會(huì)計(jì)利潤(rùn)-機(jī)會(huì)成本因此，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)一般是小于會(huì)計(jì)利潤(rùn)的。只有經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)為零時(shí)，企業(yè)才沒(méi)有進(jìn)人或退出某一行業(yè)的動(dòng)機(jī)。(二)利潤(rùn)最大化原則企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)就是使利潤(rùn)盡可能大。為了說(shuō)明企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，我們必須全面考慮如何衡量總收益和總成本。在經(jīng)濟(jì)分析中，利潤(rùn)最大化的原則是邊際成本等于邊際收益，即MC=MR。模塊八子模塊一任務(wù)二利潤(rùn)最大化一、利潤(rùn)最大化原則(一)總收益、總成本與利潤(rùn)的概念總收益(TR)，是指企業(yè)銷(xiāo)售產(chǎn)品所得到的收入，等于產(chǎn)品價(jià)格(或平均收益)與銷(xiāo)售數(shù)量的乘積，即:TR=P×Q=AR×Q總成本(TC),是指企業(yè)為生產(chǎn)所投人的全部生產(chǎn)要素的費(fèi)用，等于平均成本與產(chǎn)量的乘積，即:TC=AC×Q利潤(rùn)(π)，即經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，是企業(yè)的總收益與總成本的差額，表示為:一、案例導(dǎo)入：“同一公交線路運(yùn)營(yíng)時(shí)間為什么不一樣？”并發(fā)布主題討論：公交公司在決定最優(yōu)的運(yùn)營(yíng)時(shí)間時(shí)二、理論講解：1.會(huì)計(jì)利潤(rùn)和經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)三、課堂練習(xí)：會(huì)計(jì)利潤(rùn)和經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的計(jì)算四、價(jià)值引導(dǎo)“正確認(rèn)識(shí)企業(yè)APP參與課堂活動(dòng)：1.參加主題討論2.上傳作業(yè)講，參與師生互動(dòng)。1.么不一樣教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)利潤(rùn)=總收益-總成本 π=TR-TC經(jīng)營(yíng)目標(biāo)”案例堂活動(dòng)。(二)利潤(rùn)最大化原則的推導(dǎo)介紹(三)利潤(rùn)最大化原則的解讀五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)當(dāng)邊際收益等于邊際成本時(shí)，企業(yè)從生產(chǎn)的最后一單位產(chǎn)品上得到的收益和增加的成本正好是相等的，意味著企業(yè)把該賺的利潤(rùn)都賺到了，不會(huì)再調(diào)整產(chǎn)量，此時(shí)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了利潤(rùn)最大化。教學(xué)模塊四：政府的選擇從微觀經(jīng)濟(jì)政策到宏觀經(jīng)濟(jì)政策子模塊一 市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策教案21 41-42課時(shí)：任務(wù)一明辨壟斷的是與非課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容子模塊一市場(chǎng)失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策任務(wù)一明辨壟斷的是與非教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)具備財(cái)經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)，理解政府采取的治理市場(chǎng)失靈的微觀經(jīng)濟(jì)政策。知識(shí)目標(biāo)掌握壟斷形成的原因和影響能力目標(biāo)能夠理解市場(chǎng)在資源配置中有失靈的可能性教學(xué)重點(diǎn)壟斷形成的原因和治理教學(xué)難點(diǎn)市場(chǎng)失靈的治理政策教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、講授法教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、案例導(dǎo)入：“21世紀(jì)最大反壟斷案——谷歌等科技公司遭遇反壟斷調(diào)查”分析：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“流量”、“數(shù)據(jù)”的價(jià)值越來(lái)越重要，看似免費(fèi)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品實(shí)際上獲二、知識(shí)點(diǎn)精講1.壟斷2.壟斷的形成3.壟斷的影響4.關(guān)于壟斷的公共政策三、價(jià)值引導(dǎo)“強(qiáng)化辯證思維理性看待壟斷企業(yè)”案例介紹1、進(jìn)行案例導(dǎo)入，并通過(guò)2、結(jié)合生活中的例子進(jìn)行理論講授，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解壟斷的影響和治理。3、安排知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)，并結(jié)APP參與課堂活動(dòng)：1、參加主題討論2、參與師生互動(dòng)3、完成知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)1234教案22 43-44課時(shí)：任務(wù)二如何避免“公共資源悲劇”課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容子模塊一市場(chǎng)失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策任務(wù)二如何避免“公共資源悲劇”教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)具備財(cái)經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)，理解政府采取的治理市場(chǎng)失靈的微觀經(jīng)濟(jì)政策。知識(shí)目標(biāo)熟悉公共物品私人物品的劃分能力目標(biāo)能夠?qū)艛嗪凸参锲肥袌?chǎng)失靈提出治理方案。教學(xué)重點(diǎn)公共物品的特征和治理教學(xué)難點(diǎn)市場(chǎng)失靈的治理政策教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、講授法教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、案例導(dǎo)入：“天價(jià)”長(zhǎng)江刀魚(yú)背后的資源枯竭之困分析：長(zhǎng)江野生魚(yú)和養(yǎng)殖魚(yú)在產(chǎn)權(quán)歸屬上截然不同，野生魚(yú)屬于人們共同所有，漁民不具有排除他人捕撈的權(quán)力，只能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性捕撈來(lái)增加自己的收益，最終造成了魚(yú)類(lèi)資源的困境。二、知識(shí)點(diǎn)精講公共物品的概念及特征“公共資源悲劇”3.政府破解“公共資源悲劇”的政策三、價(jià)值引導(dǎo)“加強(qiáng)法治意識(shí)共建和諧發(fā)展生態(tài)文明”案例介紹四、課后任務(wù)發(fā)布搜集整理生活中各種物品，按照私人物品和公共物品的特征，從排他性和競(jìng)爭(zhēng)性角度對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。1、進(jìn)行案例導(dǎo)入，并通過(guò)2、結(jié)合生活中的例子進(jìn)行理論講授，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解公共物品的特征APP參與課堂活動(dòng)：1、參加主題討論2、參與師生互動(dòng)3、完成知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)1234及痛點(diǎn)破解。題的能力，增3、安排知識(shí)強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知，點(diǎn)測(cè)評(píng)，并結(jié)題破。教案23 45-46課時(shí)：任務(wù)三如何解決環(huán)境污染問(wèn)題課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容子模塊一市場(chǎng)失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策任務(wù)三如何解決環(huán)境污染問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)具備財(cái)經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)，理解政府采取的治理市場(chǎng)失靈的微觀經(jīng)濟(jì)政策。知識(shí)目標(biāo)理解外部效用的含義能力目標(biāo)能夠區(qū)分外部正效應(yīng)和外部負(fù)效應(yīng)形成的原因，針對(duì)性地提出相應(yīng)的治理措施教學(xué)重點(diǎn)公共物品的特征和治理教學(xué)難點(diǎn)外部效應(yīng)形成原因和治理教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、講授法教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、案例導(dǎo)入：“日本福島第一核電站的廢水向何處去”分析：對(duì)于福島核電站的運(yùn)營(yíng)方——東京電力公司和日本政府而言，如何處理核廢水依然主要是考慮成本和收益的問(wèn)題。二、知識(shí)點(diǎn)精講1.外部效應(yīng)和環(huán)境污染2.環(huán)境污染問(wèn)題的根源3.應(yīng)對(duì)環(huán)境污染的公共政策三、價(jià)值引導(dǎo)“加強(qiáng)信息素養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新的要求”案例介紹四、課后任務(wù)發(fā)布1、進(jìn)行案例導(dǎo)入，并通過(guò)2、結(jié)合生活中的例子進(jìn)行理論講授，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外部效應(yīng)產(chǎn)生的原因和應(yīng)對(duì)。3、安排知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)，并結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)突破。APP參與課堂活動(dòng)：1、參加主題討論2、參與師生互動(dòng)3、完成知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)4、理解案例要點(diǎn)123教案24 47-48課時(shí)：任務(wù)四信息不對(duì)稱(chēng)怎么辦課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容子模塊一市場(chǎng)失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策任務(wù)四信息不對(duì)稱(chēng)怎么辦教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)具備財(cái)經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)，理解政府采取的治理市場(chǎng)失靈的微觀經(jīng)濟(jì)政策。知識(shí)目標(biāo)理解信息不對(duì)稱(chēng)的含義能力目標(biāo)能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀嫦蜻x擇和道德風(fēng)險(xiǎn)的適用場(chǎng)景。教學(xué)重點(diǎn)信息不對(duì)稱(chēng)產(chǎn)生低效率的原因和應(yīng)對(duì)措施教學(xué)難點(diǎn)市場(chǎng)失靈的治理政策教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、講授法教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、案例導(dǎo)入：“挑西瓜是個(gè)技術(shù)活”分析：在現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，參與雙方通常獲取的信息是不對(duì)稱(chēng)的，信息優(yōu)勢(shì)方就很可能利用自己的信息優(yōu)勢(shì)來(lái)?yè)p害信息劣勢(shì)方的利益，這被稱(chēng)為道德風(fēng)險(xiǎn)。通常，人們只能通過(guò)長(zhǎng)期合作、建立檢驗(yàn)監(jiān)督制度，來(lái)增加信息優(yōu)勢(shì)方需要承擔(dān)的義務(wù)，降低道德風(fēng)險(xiǎn)。二、知識(shí)點(diǎn)精講1.信息不對(duì)稱(chēng)的含義2.信息不對(duì)稱(chēng)引發(fā)的問(wèn)題3.信息不對(duì)稱(chēng)的解決思路三、價(jià)值引導(dǎo)“提高信息素養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求”案例介紹1、進(jìn)行案例導(dǎo)入，并通過(guò)2、結(jié)合生活中的例子進(jìn)行理論講授，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解信息不對(duì)稱(chēng)的原因。安排知識(shí)點(diǎn)3、教師引導(dǎo)APP參與課堂活動(dòng)：1、參加主題討論2、參與師生互動(dòng)3、完成知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)4、理解案例要點(diǎn)1234子模塊二 宏觀經(jīng)濟(jì)政策教案25 49-50課時(shí)：任務(wù)一 讀懂國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)公報(bào)課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容子模塊二 宏觀經(jīng)濟(jì)政策任務(wù)一 讀懂國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)公報(bào)教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)具備財(cái)經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)，理解政府采取的治理市場(chǎng)失靈的微觀經(jīng)濟(jì)政策。知識(shí)目標(biāo)掌握國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)、充分就業(yè)等相關(guān)概念。能力目標(biāo)1.能夠理解政府在宏觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中扮演的角色；2.能夠讀懂國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基本指標(biāo)和了解政府制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策的基本邏輯教學(xué)重點(diǎn)GDP充分就業(yè)教學(xué)難點(diǎn)宏觀調(diào)控四大目標(biāo)之間的關(guān)系教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、講授法教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、案例導(dǎo)入：“中華人民共和國(guó)2022年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)（節(jié)選）”如果把宏觀經(jīng)濟(jì)整體看作一部龐大的機(jī)器，它的運(yùn)轉(zhuǎn)需要各部件相互配合，并且也有可能出現(xiàn)故障，需要人們采取措施進(jìn)行維護(hù)。政府維護(hù)“經(jīng)濟(jì)機(jī)器”的運(yùn)行首先需要對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況進(jìn)行測(cè)度，即通過(guò)重要的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)判斷經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的狀態(tài)是否健康，這些核心指標(biāo)包括國(guó)內(nèi)二、知識(shí)點(diǎn)精講（一）國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（二）失業(yè)問(wèn)題失業(yè)和失業(yè)率失業(yè)的類(lèi)型（三）通貨膨脹含義物價(jià)指數(shù)（四）國(guó)際收支含義國(guó)際收支的調(diào)節(jié)三、實(shí)踐分析查閱國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站，查找反映國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況的相關(guān)指標(biāo)四、課后任務(wù)發(fā)布GDPCPI1、進(jìn)行案例導(dǎo)入，并通過(guò)2、結(jié)合生活中的例子進(jìn)行理論講授，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生國(guó)內(nèi)生產(chǎn)3、教師引導(dǎo)4、發(fā)布小組任務(wù)，提出要求。APP參與課堂活動(dòng)：1、參加主題討論2、參與師生互動(dòng)3、完成知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)4、理解案例要點(diǎn)51234教案26 51-52課時(shí)：任務(wù)二 把握宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的航向課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容子模塊二 宏觀經(jīng)濟(jì)政策任務(wù)二 把握宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的航向教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)具備財(cái)經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)，理解政府采取的治理市場(chǎng)失靈的微觀經(jīng)濟(jì)政策。知識(shí)目標(biāo)掌握AD-AS模型能力目標(biāo)能夠運(yùn)用AD-AS模型對(duì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的三種狀態(tài)進(jìn)行分析教學(xué)重點(diǎn)AD-AS模型教學(xué)難點(diǎn)AD-AS模型的運(yùn)用教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、講授法教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課程\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、案例導(dǎo)入：從“次貸危機(jī)”看經(jīng)濟(jì)波動(dòng)分析：經(jīng)濟(jì)波動(dòng)是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的常態(tài)，無(wú)法避免。政府采取適當(dāng)?shù)暮暧^經(jīng)濟(jì)政策可以縮小經(jīng)濟(jì)波動(dòng)二、知識(shí)點(diǎn)精講（一）總需求-總供給模型總需求曲線(AD)總供給曲線(AS)總需求-總供給模型(AD-AS模型)（二）經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的原因從總需求的角度解釋從總供給的角度解釋?zhuān)ㄈ╈倨浇?jīng)濟(jì)波動(dòng)的政策需求管理供給管理三、實(shí)踐分析繪制經(jīng)濟(jì)蕭條、經(jīng)濟(jì)過(guò)熱和經(jīng)濟(jì)滯脹三種情況的AD-AS模型圖四、課后任務(wù)發(fā)布“看得見(jiàn)的手：宏觀政策穩(wěn)健有效”結(jié)合政府工作報(bào)告解讀政策制定的依據(jù)1、教師進(jìn)行案例導(dǎo)入，并引導(dǎo)：經(jīng)濟(jì)的劇烈波動(dòng)會(huì)引發(fā)破壞性的后果。那么經(jīng)濟(jì)的劇烈波動(dòng)可不可以避免？2、結(jié)合生活中的例子進(jìn)行理論講授，重點(diǎn)講授AD-AS模型，通過(guò)模型講解引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的作用。3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用AD-AS4、發(fā)布小組任務(wù)，提出要求。APP參與課堂活動(dòng)：1、參加主題討論2、參與師生互動(dòng)3、完成知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)4、理解案例要點(diǎn)51234教學(xué)模塊五：商科模塊-認(rèn)識(shí)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)教案27 53-54課：任務(wù)一 市結(jié)構(gòu)的型課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型公共必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容任務(wù)一 市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的類(lèi)型一、劃分市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)二、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的四種類(lèi)型教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、掌握劃分市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的四種標(biāo)準(zhǔn)；2、掌握四種類(lèi)型的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)能力目標(biāo)能夠運(yùn)用市場(chǎng)理論解釋競(jìng)爭(zhēng)與壟斷的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象素質(zhì)目標(biāo)1、建立對(duì)不同市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的差別化策略辨識(shí)度與敏感度；2、提升自我學(xué)習(xí)以及分析解決問(wèn)題的職業(yè)素養(yǎng)；3、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)掌握不同市場(chǎng)類(lèi)型的劃分依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，不同市場(chǎng)的類(lèi)型的區(qū)別教學(xué)難點(diǎn)掌握不同市場(chǎng)類(lèi)型的劃分依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，不同市場(chǎng)的類(lèi)型的區(qū)別教學(xué)方法講授法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)一 市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的類(lèi)型一、劃分市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)（一）行業(yè)的市場(chǎng)集中度——企業(yè)的數(shù)量（二）行業(yè)的進(jìn)入限制——資源流動(dòng)一、案例導(dǎo)入：業(yè)案例解讀（思政引導(dǎo)）二、理論講解：劃分市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的1、舉例分1.引入案例，分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與競(jìng)爭(zhēng)2.4自由度進(jìn)入限制越低，則市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)程度越（三）產(chǎn)品的差異性（四）信息的對(duì)稱(chēng)性信息的對(duì)稱(chēng)性反映消費(fèi)者、廠商和投資者等各種經(jīng)濟(jì)主體對(duì)自己及相關(guān)方面的信息和技術(shù)方面的信息是否有充分完整的了解。二、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的四種類(lèi)型（一）完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)行業(yè)內(nèi)存在著非常多的相互競(jìng)爭(zhēng)的企（二）完全壟斷市場(chǎng)行業(yè)內(nèi)只有一個(gè)企業(yè)，因此不存在來(lái)自本行業(yè)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)。（三）壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)行業(yè)內(nèi)有很多相互競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)，新企業(yè)可以自由進(jìn)入該行業(yè)。（四）寡頭市場(chǎng)行業(yè)內(nèi)只有幾個(gè)企業(yè)，而且新企業(yè)的進(jìn)入受到嚴(yán)格的限制。四種標(biāo)準(zhǔn)、四種不同類(lèi)型的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)三、課堂練習(xí)舉例生活中不同的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，分析各自的特點(diǎn)四、作業(yè)點(diǎn)評(píng)2.3、完成課堂練習(xí)主題討論，互動(dòng)交流，加強(qiáng)認(rèn)知教學(xué)模塊五：商科模塊-認(rèn)識(shí)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)教案28 55-56課：任二 完競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型公共必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容任務(wù)二 完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)能力目標(biāo)能夠分析完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)素質(zhì)目標(biāo)1、提升自我學(xué)習(xí)以及分析解決問(wèn)題的職業(yè)素養(yǎng)；2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)掌握完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)掌握完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)教學(xué)方法講授法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)二 完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)一、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的含義完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)是一種只有競(jìng)爭(zhēng)而不存二、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)（一）大量的消費(fèi)者和生產(chǎn)者在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上，有眾多消費(fèi)者和生產(chǎn)者，每一個(gè)市場(chǎng)參與者的購(gòu)買(mǎi)份額或銷(xiāo)售份額，相對(duì)于整個(gè)市場(chǎng)的總購(gòu)買(mǎi)量或總銷(xiāo)售量來(lái)說(shuō)是微不足道的。所以任何一個(gè)市場(chǎng)參與者都無(wú)力通過(guò)買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)影響市場(chǎng)價(jià)格，他們都只是價(jià)格的接受者。一、案例導(dǎo)入：農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格周期性波動(dòng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)比較接近于完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。農(nóng)民只是農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的接受者，他們的生產(chǎn)決策只能依賴(lài)于上期的價(jià)格水平，而且1.2、舉例分1.引入案例，分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與競(jìng)爭(zhēng)2.3.（二）產(chǎn)品同質(zhì)（三）進(jìn)出自由在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上，企業(yè)可以自由地進(jìn)入或者退出一個(gè)市場(chǎng)，不存在任何法律、社會(huì)或資金方面的障礙，生產(chǎn)要素可以自由流動(dòng)。企業(yè)總是能夠及時(shí)地進(jìn)入盈利的行業(yè)，也總是能夠及時(shí)地退出虧損的行業(yè)。（四）信息充分在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上，買(mǎi)賣(mài)雙方都完全了解產(chǎn)品的質(zhì)量和價(jià)格，以至于他們能夠做出完全理性的經(jīng)濟(jì)決策。企業(yè)因?yàn)橄M(fèi)者能夠充分了解其他企業(yè)的產(chǎn)品價(jià)格而不能隨意漲價(jià)，也排除了由于市場(chǎng)信息不暢通而產(chǎn)生一個(gè)市場(chǎng)同時(shí)存在幾種價(jià)格的情況。每一個(gè)消費(fèi)者或生產(chǎn)者都掌握了與自己經(jīng)濟(jì)決策有關(guān)的商品和市場(chǎng)的全部三、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的價(jià)格有的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)周期較長(zhǎng)，生產(chǎn)規(guī)模很難改變，而本期農(nóng)產(chǎn)品的供給和需求又會(huì)影響本期農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格，并進(jìn)一步影響下一期農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模，如此反復(fù)，農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和價(jià)格較易頻繁波動(dòng)。思考：怎樣從市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)解釋農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格周期性波動(dòng)的現(xiàn)象？（思政引導(dǎo)）二、理論講解：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)和市場(chǎng)價(jià)格情況三、課堂練習(xí)生活中的例子:大型養(yǎng)雞場(chǎng)為什么賠錢(qián)?（從完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的角度思考）四、作業(yè)點(diǎn)評(píng)的例子:大錢(qián)?（從完4.主題討論，互動(dòng)交流，加強(qiáng)認(rèn)知教學(xué)模塊五：商科模塊-認(rèn)識(shí)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)教案29 57-58課：任三 不全競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)課程名稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課對(duì)象授課人數(shù)課程類(lèi)型公共必修課學(xué)時(shí)64授課內(nèi)容任務(wù)三 不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)一、完全壟斷市場(chǎng)二、壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)三、寡頭壟斷市場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)能力目標(biāo)能夠分析不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)素質(zhì)目標(biāo)1、提升自我學(xué)習(xí)以及分析解決問(wèn)題的職業(yè)素養(yǎng)；2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)掌握不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)掌握不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)教學(xué)方法講授法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)資源1.省級(jí)精品在線開(kāi)放課\h/detail/2361879382.活頁(yè)式教材3.多媒體教室教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)三 不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)包括完全壟斷市場(chǎng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)和寡頭市場(chǎng)。一、完全壟斷市場(chǎng)（一）完全壟斷市場(chǎng)的含義（二）完全壟斷市場(chǎng)的特點(diǎn)1.市場(chǎng)上只有唯一的一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)和銷(xiāo)售商品——沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)者在完全壟斷市場(chǎng)上，由一家企業(yè)提供所有的商品，市場(chǎng)上沒(méi)有任何可替代的商一、案例導(dǎo)入：廣告宣傳好的產(chǎn)品，要想讓消費(fèi)者及時(shí)了解和使用，就必須進(jìn)行必要的廣告宣傳和推介。所以，要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上讓產(chǎn)品脫穎而出，應(yīng)做必要1.2.1.引入案例，分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與競(jìng)爭(zhēng)2.的特點(diǎn)和市場(chǎng)價(jià)格情況品，不存在直接的競(jìng)爭(zhēng)者。企業(yè)生產(chǎn)和銷(xiāo)售的商品沒(méi)有任何替代品——產(chǎn)品異質(zhì)完全壟斷企業(yè)所提供的商品沒(méi)有任何替代品，不受任何競(jìng)爭(zhēng)者的威脅。其他任何企業(yè)進(jìn)入該行業(yè)都極困難或不可能完全壟斷市場(chǎng)一般都有準(zhǔn)入限制，企業(yè)不可能輕易進(jìn)入或退出。完全壟斷企業(yè)控制和操縱市場(chǎng)價(jià)格（三）形成完全壟斷的原因規(guī)模經(jīng)濟(jì)的需要技術(shù)壁壘資源壁壘法律壁壘有些獨(dú)家經(jīng)營(yíng)的特權(quán)是由法律規(guī)定并（四）完全壟斷市場(chǎng)的價(jià)格二、壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)（一）壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的含義壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，是有許多出售相似而不相同產(chǎn)品的企業(yè)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，是既有競(jìng)爭(zhēng)因素又有壟斷因素的一種市場(chǎng)類(lèi)型。壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)更偏重于競(jìng)爭(zhēng)。的廣告宣傳。對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者而言，廣告是聯(lián)系消費(fèi)者、溝通商情、傳遞信息的重要工具，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、樹(shù)立企業(yè)良好品牌形象、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、擴(kuò)大企業(yè)社會(huì)影響的重要途徑。只有配以良好的廣告宣傳，企業(yè)才有可能在商海中立于潮頭。思考：基于市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論，為什么很多企業(yè)都要進(jìn)（思政引導(dǎo)）二、理論講解：不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)和市場(chǎng)價(jià)格情況三、課堂練習(xí)你能從電信、移動(dòng)和聯(lián)通三家運(yùn)營(yíng)商的校園博弈中歸納寡頭壟斷市場(chǎng)的特征并評(píng)價(jià)這種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣嗎？四、作業(yè)點(diǎn)評(píng)中的作用。3.習(xí)題演練，增強(qiáng)知識(shí)的理解5.主題討論，互動(dòng)交流，加強(qiáng)認(rèn)知（二）壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)市場(chǎng)上有大量企業(yè)在壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上，由于企業(yè)眾多，每個(gè)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)供給總量的影響很小，因此每個(gè)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)價(jià)格的影響力有限，并且這些企業(yè)是獨(dú)立行動(dòng)的，并不互相聯(lián)合以控制市場(chǎng)價(jià)格。產(chǎn)品存在差別在壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上，產(chǎn)品雖然有差別，但并不存在本質(zhì)性差別，可以相互替代。企業(yè)進(jìn)出市場(chǎng)較容易壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)進(jìn)入限制低，企業(yè)可以根據(jù)盈利狀況決定進(jìn)入或退出市場(chǎng)。（三）壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的價(jià)格由于在壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中有許多企業(yè)，每個(gè)企業(yè)對(duì)自身的產(chǎn)品都有一定的價(jià)格控制能力，但企業(yè)之間也存在產(chǎn)品替代引起的競(jìng)爭(zhēng)，所以各企業(yè)也要考慮