地理課堂學(xué)習(xí)心理積極氛圍之地理素材搜集獲獎科研報告論文

地理課堂學(xué)習(xí)心理積極氛圍之地理素材搜集獲獎科研報告論文00G622000B001002-766110-141-01

一、提出的背景

在我校的地理教學(xué)存在的問題：即課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相脫節(jié)，社會生活、學(xué)生生活嚴重脫節(jié)。重視理論價值忽視實際應(yīng)用價值，理論與實際脫節(jié)、知識與能力脫節(jié)。

新課改的精神，重點之一是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂上教與學(xué)的弊端，讓輕松快樂的氛圍籠罩課堂，教師和學(xué)生在和諧融洽的狀態(tài)高效率地完成任務(wù)，取得令人滿意的效果。以前的教育研究過多地關(guān)注教師怎么教而忽視了學(xué)生的學(xué)，并且未充分注意從心理分析的角度研究問題，而學(xué)習(xí)本身是一個心理活動過程，學(xué)地理需要興趣，找到學(xué)生感趣的素材提高提高地理課堂學(xué)習(xí)心理是一個重要途徑。

二、地理素材搜集的實踐意義

在高中地理教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)：一是有些地理章節(jié)（如地球地圖）的空間想象能力，抽象能力要求非常高，文科生普遍感到非常吃力。二是在后面的人文地理的綜合性非常強，要求學(xué)生的分析能力很高，隨著教學(xué)進一步深入，年級逐步升高，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣反而下降，而且感到地理學(xué)科學(xué)習(xí)起來很吃力，是文科中的理科，因此想通過搜集能

提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)興趣的素材，構(gòu)建地理課堂學(xué)習(xí)心理積極氛圍，激發(fā)學(xué)生有效參與，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)質(zhì)量。三是通過地理素材搜集提升教師隊伍的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和理論水平。

三、地理素材搜集的目標

地理素材的搜集的目的應(yīng)該是有利于我們在以后的教學(xué)中一是增加學(xué)生的課堂氛圍，使課堂變得不枯燥，使課堂生動有趣，改變過去憑想象畫面和地理場景，以及老師一講到底的語言描述地理要素的現(xiàn)象，因此地理素材搜集應(yīng)有直觀性，最好是圖片、視頻、PPT等。是構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)心理積極氛圍研究，一是要體現(xiàn)“課堂”這一要素，課堂教學(xué)帶有任務(wù)性，目的性，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。因此，我們認為必須要圍繞這一任務(wù)

來展開，不能為了搜集地理素材而搜集地理素材，三是地理素材的搜集的重點最好緊緊圍繞地理學(xué)科的主干知識和章節(jié)，重難點來開展，這樣搜集的素材利于在教學(xué)中用來突破教學(xué)的重難點任務(wù)，同時減輕學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，因而地理素材的搜集也可以集中在地理課件上。

四、地理素材搜集的過程及方法

地理素材收集的內(nèi)容形式的多樣性。一是有地理圖片（含課本插圖，以及經(jīng)典試題圖片，自然地理照片，人文地理照片等。二是地理課件：含有大量信息，是課件制作者緊密結(jié)合地理課堂教學(xué)主干知識和章節(jié)，重難點而設(shè)計的，能讓復(fù)雜難懂的知識讓學(xué)生較易理解。三是視頻：對某一地理知識，現(xiàn)象專項全面深入介紹。四是文字材料，如文字形式出現(xiàn)的故事、俏皮的句子、古詩詞、歌曲、歌謠、成語、謎語、諺語等。

地理素材收集的方式。根據(jù)地理素材收集的內(nèi)容來看，主要集中在地理圖片，課件，視頻，文字材料等四種上，再結(jié)合教師工作時間緊，教學(xué)任務(wù)重的工作性質(zhì)特點，我認為主要采用的收集方式有：一是來自網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的信息多，素材豐富，更新速度快，時代性強，很多材料與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密，實用性強，是我們搜集的重點。二是平時的教學(xué)以及

各級教研會和老師間的交流。地理課件主要來自老師平時的交流，在教學(xué)中搜集，在教學(xué)中修改完善同時經(jīng)過教學(xué)，接受學(xué)生課堂的檢驗的素材，它的針對性更強。三是來自報刊雜志?，F(xiàn)代社會報刊雜志資訊發(fā)達，信息也比較豐富，是一個地理素材搜集的好來源，但現(xiàn)在已進入電腦時代，因此對材料的保存及整理在后期非常不便，同時，老師時間少，也沒有多少精力來處理過多的實物材料。四是發(fā)動學(xué)生搜集地理材料。在老師的引領(lǐng)下，緊緊結(jié)合課本知識，讓學(xué)生搜集，如果學(xué)生能把地理材料搜集上來，又能講清材料蘊含的地理知識原理，基本就已很好的達到了學(xué)生對地理課興趣的提升。

地理素材搜集的方法，案例法：導(dǎo)入設(shè)計個案的實踐研究。訪談法：對學(xué)生進行訪談，了解他們的想法和需求。文獻資料法：收集理論資料及理論學(xué)習(xí)。

五、地理素材搜集實踐成效分析

1、課題研究營造了一個令師生基本滿意的課堂。

地理素材積極應(yīng)用在課堂教學(xué)中，營造了與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的課堂。通過尋找教材與學(xué)生生活的結(jié)合點，精心組織學(xué)習(xí)活動和探究活動等形式，加強了課題的實踐研究，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實踐相結(jié)合課堂的基本途徑：從教材人手，改善師生生活；從活動人手，改變師生生活。生活化課堂的：營造，在民主、平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍里，師生的課堂生活煥發(fā)出了生命的活力。與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的課堂，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實生活與書本之間的聯(lián)系，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實生活與周圍的世界之間的聯(lián)系，使課堂生活成為學(xué)生自己的生活，使學(xué)生在自己的生活世界中獲得更精彩。

2、營造了一個主動發(fā)展教師的課堂。

地理素材搜集首先改變的是教師的角色行為，以提高地理課堂學(xué)習(xí)心理積極氛圍為核心而進行的地理素材搜集，應(yīng)用。必然使教師在教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧問、幫助者、促進者，教師與學(xué)生一起創(chuàng)造、參與課堂生活，在師生互教互學(xué)中彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”；其次，教師的人才觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，當以知識為中心的傳統(tǒng)課堂生活被打破，課堂生活的內(nèi)容延伸到無限廣闊的生活空間，教師失去了知識權(quán)威的光環(huán)。因此，十分重視理論學(xué)習(xí)和文獻研究，采取交流式、案例式等有效的學(xué)習(xí)方式，進一步提高了理論水平，逐步形成了一支有理論底蘊，能上好課的科研型的教師隊伍。

3、提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)