青年教師備課指導(dǎo) - 甘井子教育網(wǎng)

青年教師備課指導(dǎo)甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校藝體綜合部張?zhí)彀?021年9月25日內(nèi)容形式與具體安排序號(hào)內(nèi)容形式責(zé)任人時(shí)間備注1人生悟語欣賞張?zhí)彀?3：20～13：302活動(dòng)說明介紹張?zhí)彀?3：30～13：40介紹活動(dòng)流程3自身備課經(jīng)驗(yàn)交流答卷交流參訓(xùn)教師13：40～13：50對(duì)研前教師備課存在問題進(jìn)行解答新教師怎樣備課交流介紹張?zhí)彀?3：50～14：50介紹備課的基本思路和要領(lǐng)4

修改并完善訓(xùn)前教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)備課總結(jié)提煉參訓(xùn)教師張?zhí)彀?4：50～15：30結(jié)合研前自備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行二次備課。5上交一份自備的欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)（電子稿）訓(xùn)后作業(yè)張?zhí)彀?0月9日前上傳至張?zhí)彀睶Q郵箱青年教師怎樣備課?一、備課的誤區(qū)表現(xiàn)之一：備課＝寫教案

很多教師，特別是青年教師認(rèn)為，備課就是寫一份教案，而教案的內(nèi)容也就是抄一遍教材。殊不知，備課的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止于此。

表現(xiàn)之二：備課＝背課

在備課過程中很多內(nèi)容都要牢記于心，有些教師就把備課過程轉(zhuǎn)變成“背課〞過程了，將要教的內(nèi)容記在心中，上課時(shí)就平鋪直敘。從外表上看，老師講得似乎滔滔不絕，功底深厚，而實(shí)際上課堂已在不知不覺中轉(zhuǎn)變成了演講。表現(xiàn)之三：備課＝抄教案

1．不加思考，照抄名師教案

2．改頭換面，重整舊案

3．直接拿來，照本宣科

這些教師更是走“捷徑〞，直接拿著教案，為己所用。他們認(rèn)為，?教案精選?或?教案?本身就是優(yōu)秀的結(jié)晶，不須要再加工，沒有“寫〞、“備〞教案的必要。蘇霍姆林斯基?給教師的一百條建議?中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，聽課的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力，請(qǐng)問，你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課？“那位教師答復(fù)：〞這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，我花了約15分鐘……〞一輩子與15分鐘，一語道出了教師備課的真諦。二、什么是備課？古人云：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。〞正所謂“有備而來，有備無患〞，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成〞。〔一〕備課的含義備課實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適宜的表達(dá)方法和順序，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。〔二〕備課的種類1、個(gè)人備課：是教師自己鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動(dòng)。2、集體備課：是由相同學(xué)科和相同年級(jí)的教師共同專研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問題的活動(dòng)。三、備課的思路和要領(lǐng)備課的目的是為了上好課，那么，我們?cè)趥湔n前首先應(yīng)該思考的是什么呢？1、學(xué)什么？2、怎么學(xué)？3、學(xué)到什么程度？4、為什么這么學(xué)？備課的根本思路備好課標(biāo)備透教材備活教學(xué)法備到學(xué)生備準(zhǔn)目標(biāo)備對(duì)重難點(diǎn)備齊媒材備精過程“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，應(yīng)表達(dá)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的根本要求〞。課標(biāo)提出的理念和目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的根本要求?！惨弧硞浜谜n標(biāo)理解課程性質(zhì)凸顯視覺性、具有實(shí)踐性、追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性把握根本理念面向全體全體學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注文化與生活、注重創(chuàng)新精神增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)總目標(biāo)-分目標(biāo)-課程內(nèi)容〔目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、評(píng)價(jià)要點(diǎn)〕-課時(shí)目標(biāo)研讀實(shí)施建議教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議要領(lǐng)：狹義的教材即指教科書。教材是落實(shí)課標(biāo)的根本載體，它把課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的文字加以系統(tǒng)的闡述，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。教材在教學(xué)中具有十分重要的作用，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師從事教學(xué)工作的重要工具，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提供了根本材料。教師要上好課就必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，如果教師對(duì)教材不熟悉，或?qū)滩闹袑?shí)質(zhì)性的內(nèi)容沒有吃透，上起課來必然窮于應(yīng)付，教學(xué)效果不可能好。所以說，鉆研教材是備課的主體局部。備透教材是教師備課的核心環(huán)節(jié)?！捕硞渫附滩?、熟讀教材：教材一般包括課題、文字介紹和圖片等。如：中學(xué)課本中的“想一想、練一練、小提示、學(xué)習(xí)建議、思考與討論等〞；小學(xué)課本中的“說一說，想一想、小體驗(yàn)、思考與討論、藝術(shù)實(shí)踐、評(píng)一評(píng)等。要了解其目的何在。2、分析教材：進(jìn)行橫向分析與縱向分析，同時(shí)對(duì)應(yīng)課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)參考用書中的好的建議，從而進(jìn)一步明確教材的地位和作用。3、處理教材：要有“用教材教〞的意識(shí)。教材內(nèi)容是按照學(xué)科本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性來編排的教師不能把教材結(jié)構(gòu)原封不動(dòng)地搬到課堂上，進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理。要領(lǐng)：備學(xué)生也就是進(jìn)行學(xué)情分析。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)效果最后都要落實(shí)到學(xué)生身上。所謂備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇泊爾：“如果把教育心理學(xué)歸結(jié)為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。〞〔三〕備到學(xué)生1、學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的根底知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。3、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過學(xué)習(xí)一些開展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來分析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來靈活把握。還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。同時(shí)也要了解“特別〞的學(xué)生要領(lǐng)：1、學(xué)生課堂上最快樂的事是交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的彰顯、創(chuàng)造性的釋放。只有在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)才能得到激活和提升，在主體之間才能實(shí)現(xiàn)意義的相互建構(gòu)，學(xué)生的生活里才會(huì)融入新的價(jià)值。學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，更是一種精神的享受。2、學(xué)生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。人生本來就有一種探究的本能，獵奇是學(xué)生的本性。提出對(duì)學(xué)生構(gòu)成困難的、具有挑戰(zhàn)性的問題，正切合學(xué)生的心理需要。只有那些處于“最近開展區(qū)〞的、經(jīng)過跳躍可以摘到“果子〞，學(xué)生才有摘取的興趣。3、學(xué)生課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)?！袄蠋熤v，學(xué)生聽〞的方式不受學(xué)生歡送，學(xué)生渴望“自由〞，樂于用各自不同的方式解決自己想要解決的問題，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要面向?qū)W生，適應(yīng)學(xué)生。課堂是學(xué)生的，學(xué)生的需要才是真正的需要。4、學(xué)生對(duì)未來課堂的向往是“在線學(xué)習(xí)〞。信息技術(shù)的普及以及與學(xué)科課程的結(jié)合，使得課堂教學(xué)面貌發(fā)生巨大變化。打破課堂的時(shí)空局限，讓課堂教學(xué)變得更加開放和豐富多彩。面對(duì)具有鮮活生氣和靈動(dòng)個(gè)性的學(xué)生，教師的設(shè)計(jì)和活動(dòng)應(yīng)更多地從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想。只有學(xué)生精彩了，課堂才會(huì)真的精彩。學(xué)生需要什么樣的課堂？專家們調(diào)查結(jié)果如下：

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。制訂教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的根底學(xué)習(xí)能力。確立教學(xué)目標(biāo)是備課過程中最重要的環(huán)節(jié)，確立教學(xué)目標(biāo)直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，只有為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效勞的教學(xué)環(huán)節(jié)才是有效環(huán)節(jié)。所有教學(xué)內(nèi)容確實(shí)立都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的有效確立是有效備課的開端〔四〕備準(zhǔn)目標(biāo)

1、三維立體：“知識(shí)與技能〞是“過程與方法〞、“情感態(tài)度價(jià)值觀〞的根底。“過程與方法〞是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能〞目標(biāo)的載體，是滋長(zhǎng)生成體驗(yàn)性目標(biāo)的土壤?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀〞是體驗(yàn)性目標(biāo)，它對(duì)所采取實(shí)施的“過程與方法〞，對(duì)于“知識(shí)與技能〞結(jié)果性目標(biāo)的逐步整合與達(dá)成，起著極其重要的促進(jìn)與優(yōu)化作用?！?、陳述要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度要領(lǐng)案例一課題課型執(zhí)教者單位授課年級(jí)時(shí)間《面具的設(shè)計(jì)制作》美術(shù)創(chuàng)作諶洪亞22中學(xué)七年級(jí)2012.9.25教學(xué)目標(biāo)1、了解面具在造型、色彩、材質(zhì)方面的特征，利用身邊的材料，嘗試運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，制作1——2個(gè)平面或立體的面具。2、搜集并整理相關(guān)信息，通過觀察、分析、討論、探究等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同面具的表現(xiàn)形式，歸納規(guī)律方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。3、感受面具的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，體驗(yàn)制作成功的喜悅之情。教學(xué)重點(diǎn)了解面具的造型特點(diǎn)，掌握表現(xiàn)形式和制作方法。教學(xué)難點(diǎn)巧妙、綜合地利用材質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體PPT演示；板書輔助教學(xué)；大量圖片及自制面具范例；學(xué)生準(zhǔn)備：卡紙、生活廢料、剪刀、膠水、雙面膠。案例二課題課型執(zhí)教者單位授課班級(jí)時(shí)間飛天美術(shù)欣賞盛子夏金二小學(xué)五年七班2012年11月26日教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)，了解我國(guó)古代藝術(shù)作品敦煌莫高窟中飛天的發(fā)展時(shí)代、造型、色彩和藝術(shù)價(jià)值等藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握美術(shù)欣賞與評(píng)述的基本方式與方法。2、收集并整理有關(guān)飛天的相關(guān)資料，通過領(lǐng)賞及自主欣賞，初步認(rèn)識(shí)、了解敦煌壁畫中的飛天的藝術(shù)特點(diǎn)，通過描述、分析、討論等方式從多角度賞析作品，并運(yùn)用美術(shù)術(shù)語表達(dá)自己對(duì)飛天文化的感受和理解。3、通過學(xué)習(xí)，感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能，產(chǎn)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)了解并發(fā)現(xiàn)“敦煌壁畫飛天”各發(fā)展階段的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)通過領(lǐng)賞與自主欣賞，能從飛天藝術(shù)的發(fā)展時(shí)代、造型、色彩和藝術(shù)價(jià)值等方面進(jìn)行描述、分析、和討論，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件、相關(guān)資料學(xué)生準(zhǔn)備美術(shù)教材，課前搜集的資料案例三課題大師畫我也畫課型造型表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)大師造型表現(xiàn)方法，感悟藝術(shù)多元化的特點(diǎn)2、比較、分析、判斷，發(fā)現(xiàn)大師繪畫特點(diǎn)，大膽并有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。重點(diǎn)了解感悟大師造型表現(xiàn)的手法難點(diǎn)有意識(shí)地運(yùn)用大師的創(chuàng)作手法表現(xiàn)形象特征。案例四課題《釣魚》教學(xué)目標(biāo)1.對(duì)各種材料的再認(rèn)識(shí)及創(chuàng)造性的組合、利用。2.通過設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用能力，以及設(shè)計(jì)制作能力和創(chuàng)造能力。3.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于收集、敢于創(chuàng)造的精神，通過釣魚游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)與生活的熱情。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)用各種材料、方法制作的魚，引導(dǎo)學(xué)生探尋制作、裝飾的方法教學(xué)難點(diǎn)制作、裝飾的方法?！参濉硞鋵?duì)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：就是教材中最重要、最根本的中心內(nèi)容，是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的連接點(diǎn)，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程的主要線索。2、教學(xué)難點(diǎn)：是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)〞，也就是“學(xué)生接受比較困難的知識(shí)點(diǎn)或問題不容易解決的地方。〞從確立的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，分清每項(xiàng)具體內(nèi)容的主次，確定閃光點(diǎn)，放在突出地位。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)過程。案例一課題課型執(zhí)教者單位授課年級(jí)時(shí)間《面具的設(shè)計(jì)制作》美術(shù)創(chuàng)作諶洪亞22中學(xué)七年級(jí)2012.9.25教學(xué)目標(biāo)1、了解面具在造型、色彩、材質(zhì)方面的特征，利用身邊的材料，嘗試運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，制作1——2個(gè)平面或立體的面具。2、搜集并整理相關(guān)信息，通過觀察、分析、討論、探究等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同面具的表現(xiàn)形式，歸納規(guī)律方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。3、感受面具的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，體驗(yàn)制作成功的喜悅之情。教學(xué)重點(diǎn)了解面具的造型特點(diǎn)，掌握表現(xiàn)形式和制作方法。教學(xué)難點(diǎn)巧妙、綜合地利用材質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體PPT演示；板書輔助教學(xué)；大量圖片及自制面具范例；學(xué)生準(zhǔn)備：卡紙、生活廢料、剪刀、膠水、雙面膠。案例二課題課型執(zhí)教者單位授課班級(jí)時(shí)間飛天美術(shù)欣賞盛子夏金二小學(xué)五年七班2012年11月26日教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)，了解我國(guó)古代藝術(shù)作品敦煌莫高窟中飛天的發(fā)展時(shí)代、造型、色彩和藝術(shù)價(jià)值等藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握美術(shù)欣賞與評(píng)述的基本方式與方法。2、收集并整理有關(guān)飛天的相關(guān)資料，通過領(lǐng)賞及自主欣賞，初步認(rèn)識(shí)、了解敦煌壁畫中的飛天的藝術(shù)特點(diǎn)，通過描述、分析、討論等方式從多角度賞析作品，并運(yùn)用美術(shù)術(shù)語表達(dá)自己對(duì)飛天文化的感受和理解。3、通過學(xué)習(xí)，感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能，產(chǎn)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)了解并發(fā)現(xiàn)“敦煌壁畫飛天”各發(fā)展階段的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)通過領(lǐng)賞與自主欣賞，能從飛天藝術(shù)的發(fā)展時(shí)代、造型、色彩和藝術(shù)價(jià)值等方面進(jìn)行描述、分析、和討論，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件、相關(guān)資料學(xué)生準(zhǔn)備美術(shù)教材，課前搜集的資料教學(xué)方法：是完成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)手段、師生相互作用的活動(dòng)方式的綜合。具體而多變是其根本特征。教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來說，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里表達(dá)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。教法和學(xué)法又是兩個(gè)不同的教學(xué)主體〔教師和學(xué)生進(jìn)行的兩種不同的活動(dòng)〕——教和學(xué)。所以它們彼此又具有相對(duì)獨(dú)立性，不可相互代替。教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化，教學(xué)過程的性質(zhì)主要是由教師的“教〞來規(guī)定的。然而這種情形不是固定的，矛盾的主要和非主要的方面互相轉(zhuǎn)化著，事物的性質(zhì)也就隨著起變化。〔六〕備活教學(xué)法1、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法講授法、談話法、問答法、討論法、讀書指導(dǎo)法等2、以直接感知為主的教學(xué)方法演示法、參觀法、比較法等3、以實(shí)踐為主的教學(xué)方法嘗試法、練習(xí)法、游戲法等4、以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法主要是欣賞法。根據(jù)人的心理開展過程，欣賞是由知覺欣賞進(jìn)入情感體驗(yàn)，最后為理性欣賞。5、以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)法又稱“探索法〞。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的以開展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法綜合方式。要領(lǐng)〔美術(shù)教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用的方法)教學(xué)方法具體怎么選擇，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)，以及學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平靈活選擇運(yùn)用；還可依據(jù)課型，有時(shí)僅用一種方法即可，而有時(shí)兩種甚至三種聯(lián)用。

總之，美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定了美術(shù)教學(xué)的原那么，其特點(diǎn)和原那么又確立了符合美術(shù)教學(xué)規(guī)律的方法，作為美術(shù)教師，只有按照科學(xué)規(guī)律辦事，實(shí)事求是，遵循美術(shù)教學(xué)的原那么，靈活機(jī)動(dòng)地選擇最正確之教學(xué)方法，切實(shí)上好每一堂課，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。建議1、多媒體：

電腦、投影儀、視頻、幻燈片等。一定要注重其實(shí)用性、科學(xué)性、動(dòng)感性、模擬性、快捷性、趣味性。2、傳統(tǒng)媒材：

小黑板、錄音機(jī)、教師范畫、自制教具、手工范例、畫具材料、綜合材料、學(xué)生備材等。請(qǐng)根據(jù)教學(xué)需求，靈活的選擇媒材資源，不是都使用了就是最好的的選擇?！财摺硞鋵?shí)媒材教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、開展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。人們對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史開展過程。隨著時(shí)間的推移和研究的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程的復(fù)雜性和多元性，教學(xué)過程不僅是認(rèn)識(shí)過程，也是心理活動(dòng)過程、社會(huì)化過程。因此，教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)過程、心理過程、社會(huì)化過程的復(fù)合整體。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心開展的過程。在教學(xué)過程中，教師有目的有方案