教師個人計劃總結同課異構教研活動心得體會

..教師個人參考計劃總結“同課異構”教研活動心得體會正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對本人都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到本人有如下的體會：

一、拓寬視野，豐富了教育教學藝術拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個老師都不可能是一切優(yōu)點的全面的表達者，每一位老師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)本人?！崩蠋熤g的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在互相的聽課過程中，其他老師的一些沉默的知識和情境性教育機智能夠被互相體會。

二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，老師的教學都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內(nèi)構成了濃重的研討合作氣氛，我們就每個咨詢題展開了熱烈的討論。大家都打開本人的心扉，發(fā)表本人對聽課后的感受和看法。經(jīng)歷豐富的老師樂意把本人的教學特長奉獻出來，供其他老師觀摩和分享，同時也為新老師表達和檢驗本人的思想提供了開展的空間和時機。

在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深化，發(fā)覺的咨詢題也就越多，對咨詢題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太留意的咨詢題也被發(fā)覺了。比方：老師提咨詢時對咨詢題的設計要明確，否則學生的答復就不會朝著老師預設的方向去；關于多媒體課件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面美麗，如此反而會分散了學生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的留意力等。

三、互相比照，引起老師對授課方法的考慮互相比照，引起老師對授課方法的考慮此次活動采納了兩種不同的教法，分別為授課式教學和導學式教學，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課完畢后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與本人課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了三維的課程目的；二是從現(xiàn)場效果來看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容。

在采納傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認為老師不應越俎代庖，居高臨下地對知識進展概括解析，用本人的解讀來代替學生的解讀；而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等地與學生進展交流、真誠地與學生進展溝通。擅長抓住學生發(fā)言中的閃光點，注重課堂生成，鼓舞學生敢于發(fā)表本人的辦法，在合作討論的氣氛中，讓學生各自生成或建構本人的認識與知識。這是當前新課程改革的必定趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對老師的根本要求。而在導學教學中則全部的內(nèi)容都由學生自行完成，老師只是起到引領的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構，關于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，因此更有可比性，對教材的理解也更加深化。

在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對咨詢題的討論也更加深化，通過同課異構活動，能夠詳細討論某一類教材的教學方法，互相學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，能夠參照別的老師的長處，更好地改正本身的缺乏；在交流與研討中，我也發(fā)覺了本身知識構造上存在的不完好，特別是對新課程的教育理念，還不能非常好地落實到課堂教學中，即便在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，因此還需要專家的引領，更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念，從而使本人更好地成長。本次“同課異構”活動構成了濃郁的教研氣氛，大家到達共同學習，共同研究討論，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多