教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)實(shí)施集體備課過程中應(yīng)注意的問題

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)實(shí)施集體備課過程中應(yīng)注意的問題改革課堂教學(xué)，備課是重要環(huán)節(jié)，集體備課更是老師之間互相交流教改信息、討論教學(xué)方法、商討教學(xué)藝術(shù)的一項(xiàng)重要措施。在施行集體備課的過程中應(yīng)留意以下三方面的咨詢題。

一、集體備課應(yīng)突出研究風(fēng)氣。

集體備課要研教研學(xué)，尤其要研課堂之教、學(xué)生之學(xué)。有些老師在集體備課中容易產(chǎn)生“重教輕學(xué)”的現(xiàn)象，只注重老師如何去教，無視對(duì)學(xué)生學(xué)的研究與探究。實(shí)際上要實(shí)現(xiàn)老師的教為學(xué)生的學(xué)效勞，就要在備課中，從教與學(xué)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，要研究老師如何運(yùn)用教法、學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)法去突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，而我們?cè)诩w備課中往往忽略了這些內(nèi)容的研究。在集體備課中，不僅要注重老師“教什么”，還應(yīng)當(dāng)研究“如何教”和“怎么樣學(xué)”，研究能夠從多方面進(jìn)展，首先要研究教材如何表達(dá)教學(xué)大綱的要求，如何表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)構(gòu)造，選擇相應(yīng)教法。目前，有一些老師在對(duì)三維教學(xué)目的確實(shí)立上存在一些咨詢題，主要表達(dá)在大多數(shù)知識(shí)目的能夠精確把握，而對(duì)才能目的和情感目的確實(shí)立，往往不具有可操作性和檢測(cè)性。教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)由“認(rèn)知目的”、“才能目的”、“情感目的”組成，即我們平時(shí)所說的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀作為老師應(yīng)當(dāng)全面挖掘教材的教育功能，在知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、情感的培養(yǎng)上下功夫，確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。另外，“教學(xué)目的”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定，應(yīng)表達(dá)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、集體備課應(yīng)發(fā)揮教研組作用。

集體備課應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在老師個(gè)人獨(dú)立研究教材、大綱的根底上集體交流。為了便于研究，可在屢次集體備課完畢后確定下次集體備課的中心發(fā)言人，按照教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，便于提早預(yù)備。確定中心發(fā)言人，為的是提高備課質(zhì)量，而不是一人備課，集體模擬，每一位老師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表本人的獨(dú)到見解，不能當(dāng)“聽客”和“看客”，更不能照搬別人的教案。學(xué)習(xí)別人的教案不能代替?zhèn)€人對(duì)教材的深化研究，不吃透教材、深鉆大綱，不廣泛查閱材料，不細(xì)心領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，而機(jī)械地套用別人編寫的教案，就難以獲得理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是極富制造性的勞動(dòng)，沒有固定方式，需要靈敏運(yùn)用教學(xué)方法；學(xué)習(xí)別人的經(jīng)歷，必須依照本班學(xué)生的實(shí)際情況和老師本人的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)，制造性地加以發(fā)揮。

三、集體備課應(yīng)鼓舞老師敢于創(chuàng)新。

許多老師認(rèn)為，集體備課的最正確境地確實(shí)是整齊劃一。甚至部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)集體備課作出嚴(yán)格規(guī)定，課時(shí)統(tǒng)一、授課內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)方法統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一，乃至教案的內(nèi)容也要求統(tǒng)一。對(duì)此，筆者有一些不同的見解，教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，不同的老師有不同的個(gè)性，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，只有依照各班學(xué)生的詳細(xì)情況，充分發(fā)揮老師的制造性，才能收到良好的效果。集體備課的意義在于老師之間通過討論與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。我們不否認(rèn)要有共同的目的，但如機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，無疑會(huì)扼制老師的個(gè)性，抑制老師的制造性，在這種情況下，素養(yǎng)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的制造力，使課堂教學(xué)充滿活力，就無從談起。集體備課是集中老師們智慧的結(jié)晶，但同樣同意老師們有個(gè)性的張揚(yáng)。還有筆者認(rèn)為假如只注重同學(xué)科的集體備課，無視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通，使不同學(xué)科的老師非常少有時(shí)機(jī)在一起研究教學(xué)咨詢題，這也是對(duì)集體備課認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。集體備課的方式應(yīng)靈敏多樣，既有集中，又有分散，除了同年級(jí)同學(xué)科集體備課，還能夠不同年級(jí)不同學(xué)科大備