教師個人計劃總結(jié)學(xué)習(xí)三先三后教學(xué)模式感悟

..教師個人參考計劃總結(jié)學(xué)習(xí)“三先三后”教學(xué)模式感悟第一，抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推進(jìn)老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消除由于老師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的咨詢題，逐步處理無視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目的實現(xiàn)的咨詢題。

第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要方式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)覺，在非常多情況下，課堂的低效是由老師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究缺乏所造成的，而老師這方面的缺乏又妨礙和制約了其課堂駕馭才能，課堂駕馭才能又反過來妨礙課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好老師備課中的備學(xué)生咨詢題。不少老師在備課時，只適應(yīng)于備教學(xué)內(nèi)容，而無視備學(xué)生。假如老師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計好課堂提咨詢。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)覺老師所提的咨詢題本身就有咨詢題，無效咨詢題、假咨詢題、無價值咨詢題充滿課堂，老師的非常多提咨詢耽擱了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時間，妨礙了課堂教學(xué)效率的提高。因而，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提咨詢的研究，所提的咨詢題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的咨詢題設(shè)計必須遵照按部就班的原則。

第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)拍的把握和治理。課堂上，有的老師剛給學(xué)生提出咨詢題，學(xué)生還沒來得及考慮，就立即要求其答復(fù)，如此不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂考慮的時間，而且有效性非常差。這種方式主義的教學(xué)方式使無效勞動充滿課堂，嚴(yán)峻妨礙了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對學(xué)生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們?nèi)绾胃桑绱?，學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因而，要給學(xué)生一定的考慮時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六，積極施行小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大緣故。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個最正確選擇。老師依照學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點(diǎn)，能夠把學(xué)生劃分為假設(shè)干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時，老師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和鼓勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。如此，能夠最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七，推行作業(yè)分層布置制度。老師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、考慮性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要防止進(jìn)入“老師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—老師隨意修改作業(yè)—老師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除老師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而處理學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭