園林開(kāi)題報(bào)告

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告題目名稱：天津廣播影視傳媒學(xué)院景觀設(shè)計(jì)1.課題背景（所選課題的來(lái)源、該類項(xiàng)目發(fā)展綜述（歷史沿革、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)）。1.1課題的來(lái)源畢業(yè)生園林題庫(kù)1.2歷史沿革我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面城市生活和空間形態(tài)向校園的不斷滲透，校園外邊界逐漸模糊和場(chǎng)所化，促使學(xué)校對(duì)社會(huì)開(kāi)放，校園為市民服務(wù)。另一方面大學(xué)利用自身科研、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)整合與城市之間的邊界，使界面從線形轉(zhuǎn)化為空間帶狀，并成為具有多樣用途的區(qū)域。這種情況下校園成為了真正“開(kāi)放式大學(xué)”，淡化了校園外邊界的封閉作用，增強(qiáng)了共享性。1.2.1校園景觀的概況當(dāng)今對(duì)生態(tài)的問(wèn)題忽視。近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校建設(shè)與自然環(huán)境的矛盾尤為突出。同時(shí)，設(shè)計(jì)、施工中對(duì)自然環(huán)境不夠重視，導(dǎo)致了一定程度上對(duì)校園周圍自然環(huán)境的破壞。缺乏人性化設(shè)計(jì)。除了學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休息等基本的校園生活外，學(xué)生還要進(jìn)行彼此之間的交流。在規(guī)劃校園環(huán)境時(shí)，要盡力創(chuàng)造能滿足師生自由交流的建筑內(nèi)外活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)校與社會(huì)問(wèn)的交流。欠缺文化元素。高校的文化內(nèi)涵是學(xué)校特色的體現(xiàn)，是校園景觀多樣化的標(biāo)志，而千篇一律的施工手段導(dǎo)致校園景觀中人工元素占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，校園環(huán)境的文化內(nèi)涵得就不到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。1.2.2校園景觀的決定性因素校園景觀的構(gòu)成主要是因素分別為自然、人文和社會(huì)三大類，各因子相互制約、相輔相成，最終決定了大學(xué)的環(huán)境形體。1.3國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀中國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)院、近代借鑒西方的近代大學(xué)校園以及西方修道院式校園都將圍墻作為校園與城市空間的界定物，界定校園土地屬性，使校園成為城市中的封閉圈地，追求目標(biāo)是自我完善。圍墻在物質(zhì)形態(tài)和精神層面上起到了隔絕城市誘惑、保證安全和抵御罪惡的堅(jiān)實(shí)屏障。在西方國(guó)家由于大學(xué)無(wú)序擴(kuò)張，建筑見(jiàn)縫插針地建于城市之中，于是形成了沒(méi)有圍墻的大學(xué)校園，英國(guó)的牛津和劍橋大學(xué)、法國(guó)的巴黎大學(xué)等為代表的大批校園的發(fā)展就是這種模式。雖然整體邊界沒(méi)有，但是每個(gè)學(xué)院為了管理方便和阻止參觀者隨意進(jìn)入校園都有自身的范圍邊界。近代西方國(guó)家建立在郊區(qū)、用地寬裕、自然景觀優(yōu)美的校園都自然分散在基地環(huán)境中，沒(méi)有明顯的邊界，校園與環(huán)境融合為一體，是邊界開(kāi)放的一種方式。1.4發(fā)展趨勢(shì)………………開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容及預(yù)期設(shè)計(jì)效果使建筑和環(huán)境景觀做到“意”和“境”的完美融合。讓景融入建筑，讓建筑影響景觀。使二者在尊重自然、尊重文化、重藝術(shù)的摹礎(chǔ)上和諧地融為一體。建設(shè)校園通過(guò)環(huán)境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時(shí)，可為校內(nèi)師生提供娛樂(lè)、交流、休閑的場(chǎng)所，達(dá)到舒緩壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂(lè)，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的“場(chǎng)所精神”。3.開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案（擬采用的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方案及開(kāi)發(fā)工具介紹）3.1設(shè)計(jì)理念以及周邊景觀的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出“文化休閑”的主題定義。校園景觀規(guī)劃更注重內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。校園不僅是傳授知識(shí)職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情全面發(fā)展的生活環(huán)境。校園通過(guò)環(huán)境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時(shí)，可為校內(nèi)師生提供娛樂(lè)、交流、休閑的場(chǎng)所，達(dá)到舒緩壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂(lè)，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的“場(chǎng)所精神”。3.2設(shè)計(jì)原則（1）、功能原則學(xué)校主要包括校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、課外活動(dòng)區(qū)等功能區(qū)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點(diǎn)進(jìn)行布置，既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活的物質(zhì)功能，更要滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能，如校前區(qū)是學(xué)校對(duì)外形象宣傳的重要展小區(qū)，故設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)潔、大方、明快的手法而生活區(qū)則采用體閑、親切的設(shè)計(jì)手法，創(chuàng)造宜人的空間，設(shè)置較多的園桌、園凳，為師生的體息、交流提供方便。（2）、以人為本的原則學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，這就要求充分把握其時(shí)間性、群體性的行為規(guī)律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應(yīng)多設(shè)捷徑，園路也適當(dāng)寬些空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動(dòng)空間各種設(shè)施設(shè)置、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。（3）突出校園文化特色原則充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運(yùn)用雕塑、廊柱、浮雕、標(biāo)牌等環(huán)境小品，結(jié)合富有特色的植物來(lái)強(qiáng)化校園的文化氣息。（4）、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則以生態(tài)理論作指導(dǎo)，堅(jiān)持以植物造景為主，盡可能進(jìn)行喬、灌、草多層次復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。（5）、景觀生態(tài)規(guī)劃原則景觀生態(tài)規(guī)劃是指應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理，以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為目標(biāo)，在景觀生態(tài)分析、綜合和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結(jié)構(gòu)和模式。高校校園的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以景觀生態(tài)優(yōu)先并從整體考慮出發(fā)，合理布局景觀空間格局的各個(gè)單元，以期望達(dá)到高校景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的目標(biāo)。（6）、最高效率原則最高效率原則就是指校園規(guī)劃應(yīng)考慮到學(xué)生在校園內(nèi)完成同等數(shù)量的任務(wù)和活動(dòng)所運(yùn)動(dòng)的水平距離最短?？梢?jiàn)，最高效率原則在規(guī)劃中所要解決的問(wèn)題就是如何通過(guò)合理布局使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)最短的距離內(nèi)到達(dá)一個(gè)或多個(gè)既定的目的地?？紤]到大學(xué)生在校園中的作息規(guī)律和生活習(xí)慣，可以得出在上課期間，大學(xué)生每天在各類型斑塊之問(wèn)移動(dòng)的一般次序。以此為依據(jù)，有序的布局各個(gè)斑塊，以達(dá)到最大程度的方便學(xué)生的目的。（7）、多樣化原則開(kāi)放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運(yùn)動(dòng)等不同用途；形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質(zhì)、構(gòu)圖等多種變化；配置多樣化，如草坪、樹(shù)林、山、水、建筑等不同設(shè)置。有利于滿足校園的基本功能校園開(kāi)放空間需要交通、集會(huì)、運(yùn)動(dòng)等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境氛圍生機(jī)勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教育氛圍。（8）、整體性原則從整體上確立大學(xué)校園景觀的特色是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這種特色來(lái)自于對(duì)大學(xué)校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘。所謂特色，就是指大學(xué)校園總體景觀的內(nèi)在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對(duì)大學(xué)校園生活功能、規(guī)律的綜合分析，對(duì)人文、歷史與自然條件的系統(tǒng)研究，對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)把握，進(jìn)而提煉、升華創(chuàng)造出來(lái)的一種與大學(xué)校園活動(dòng)緊密交融的景觀特征。（9）、安全原則安全是人性化設(shè)計(jì)中的第一要素。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì),安全性包括兩方面的內(nèi)容:物理環(huán)境安全和心理安全。物理環(huán)境安全主要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)要把好質(zhì)量關(guān),工程質(zhì)量經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn),優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu),提升防震、防火及其他防災(zāi)功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過(guò)窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設(shè)人行道；不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應(yīng)選擇對(duì)人體不會(huì)造成傷害的植物；危險(xiǎn)之處應(yīng)設(shè)置扶欄等等。3.3設(shè)計(jì)方法（1）、功能分區(qū)：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。（2）、校園特色：在規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。（3）、生態(tài)環(huán)境：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。（4）、可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來(lái)的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來(lái)變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計(jì)中還應(yīng)3.3.1未來(lái)校園空間的層次（1）、宏觀層次——以整體空間環(huán)境營(yíng)造為對(duì)象設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營(yíng)造為設(shè)計(jì)對(duì)象和最終目標(biāo)。（2）、中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間，在校園整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。（3）、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間，“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過(guò)度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個(gè)有機(jī)整體。4.設(shè)計(jì)進(jìn)度安排具體時(shí)間詳見(jiàn)附件一5.參考文獻(xiàn)(教材規(guī)范不包括)[1]戴維紐曼著,薛力,孫世界譯.學(xué)院與大學(xué)建筑[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2007.[2]宋澤方,周逸湖.大學(xué)校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2007,30.[3]侯幼斌.中國(guó)建筑美學(xué)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2009.[4]國(guó)際新景觀編著.國(guó)際新景觀設(shè)計(jì)年鑒2006-2007[M].成都:四川大學(xué)出版社,2007.[5]劉麗和編著.校園園林綠地設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)林業(yè)出版社,2000.[6]呂正華,馬青著.街道環(huán)境景觀設(shè)計(jì)[M].沈陽(yáng):遼寧科學(xué)技術(shù)出版社.2000.[7]鄂俊芳,劉長(zhǎng)輝.淺析景觀與建筑的交互設(shè)計(jì)[J].世界家苑，2011(03)[8]錢麗竹.建筑與景觀環(huán)境的協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)分析[J].成功（教育版）2011(18)[9]李健.園林景觀建筑設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)，2011(07)[10]鮑毅琳.建筑景觀一體化環(huán)境設(shè)計(jì)研究及實(shí)踐[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2012(16)指導(dǎo)教師意見(jiàn)（對(duì)本課題的深度、廣度、工作量、設(shè)計(jì)方案及進(jìn)度安排的意見(jiàn)）

指導(dǎo)教師（簽字）：

2015年

3月

13日教研室審查意見(jiàn)（是否同意指導(dǎo)教師意見(jiàn)）教研室主任（簽字）：

2015年

3月

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日設(shè)計(jì)（研究）進(jìn)度計(jì)劃表序號(hào)起止日期計(jì)劃完成內(nèi)容實(shí)際完成情況檢查人簽名檢查日期12015年3月9日至3月13日（第一周）開(kāi)題匯報(bào)，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備情況及進(jìn)度安排22015年3月10至14日（第三周）前期收集相關(guān)資料和方案的思考32015年3月23至3月27日（第六周）畢業(yè)設(shè)計(jì)初期匯報(bào)42015年4月20日至24日