《連加連減加減混合》

教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱《連加，連減，加減混合》一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能目標(biāo)：理解加減混合所表示的意義，掌握計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行

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以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過(guò)程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過(guò)程，發(fā)展思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的

含義；掌握連加、連減的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。從學(xué)生的角度考慮，在以往的教學(xué)中，由于加法先入為主，所以學(xué)生會(huì)形成思維定勢(shì)，錯(cuò)誤地認(rèn)為加減混合應(yīng)該要先算加法再算減法，因此改正學(xué)生的這一思維定勢(shì)，正確地掌握加減混合的運(yùn)算順序也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。四、教學(xué)內(nèi)容分析連加連減這一知識(shí)點(diǎn)是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。教材呈現(xiàn)了對(duì)比性很強(qiáng)的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，情境圖既有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計(jì)算過(guò)程和算理，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)在本節(jié)課的教學(xué)中，我將借助多媒體，運(yùn)用直觀教學(xué)、啟發(fā)談話、討論研究等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)用眼看、動(dòng)腦想、開口說(shuō)，使主動(dòng)性、積極性得到充分的發(fā)揮。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、

復(fù)習(xí)：以開火車的形式口算計(jì)算卡片。8-2=7-3=5+1=4+3=等習(xí)題學(xué)生做題復(fù)習(xí)舊知二、

新授：

（一）

教學(xué)連加：

1、

利用課件先出現(xiàn)地上的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來(lái)的2只小雞，最后出現(xiàn)又跑來(lái)的1只小雞，2、

你們能幫老師算一下現(xiàn)在一共有多少只小雞嗎？可能出現(xiàn)以下兩種計(jì)算方法：（1）5+2=7

7+1=8

（2）5+2+1=8

3、

老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來(lái)的呢？

先算（

）加（

）等于（

）

再算（

）加（

）等于（

）4，哪種方法比較方便呢？5、讀算式：5+2+1=8（二）

教學(xué)連減：

1、

用課件分步出示小雞圖，學(xué)生也分步講圖意。（與連加大致相同）

2、

你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)紙上列式計(jì)算，再指名口答。）3、

讀算式：8-2-2=4生1：原來(lái)有5只小雞，跑來(lái)了2只小雞，一共有幾只小雞？5+2=7生2：又跑來(lái)了1只小雞，現(xiàn)在一共有幾只小雞?

7+1=8師：誰(shuí)能把這幅圖連起來(lái)說(shuō)？

生3：原來(lái)有5只小雞，跑來(lái)了2只小雞，然后又跑來(lái)了1只小雞現(xiàn)在一共有幾只小雞？2、（生獨(dú)立在練習(xí)紙上列式計(jì)算，再指名口答。）比較兩種算法：

異：第（1）種用的是兩個(gè)一步算式，第（2）種用的是一個(gè)兩步算式。

同：（1）最后結(jié)果都一樣，所以兩種算法都對(duì)。（2）兩種方法都是用5+2的結(jié)果7，再加上1，得出8的。4，第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做“連加”。5.讀作：5加2再加1等于8.可能出現(xiàn)以下三種計(jì)算方法：

（1）8-2=6

6-2=4

（2）8-2-2=4（3）8-4=4

3，讀作：8減2再減2等于4.

每出現(xiàn)一次，學(xué)生就用自己的語(yǔ)言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時(shí)先要求同桌之間互講，再指名完整地?cái)⑹鰣D意一次。對(duì)每一種算法都作出分析，重點(diǎn)分析連減的含義及計(jì)算方法并補(bǔ)充課題。三、智力闖關(guān)：忽然警報(bào)拉響，農(nóng)場(chǎng)來(lái)了兩只黃鼠狼，他們把小雞抓走了。小華打算救回小雞，但是黃鼠狼在路上設(shè)置了很多陷阱，只有闖關(guān)成功才能救出小雞，我們一起幫小華救出小雞好不好？

總結(jié)：

如果回到家，家長(zhǎng)問(wèn)你今天數(shù)學(xué)學(xué)了什么，你會(huì)怎么回答呢？第一關(guān)：算一算，排一排。第二關(guān)：在○里填上＞、＜和＝第三關(guān)：先說(shuō)圖意，在寫算式第四關(guān):拓展延伸

1.動(dòng)物們排隊(duì)做早操，小狗左邊有4只動(dòng)物，右邊有3只動(dòng)物，猜一猜，這一隊(duì)一共有幾只動(dòng)物？鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力形成性練習(xí)題1、森林里有2只蜻蜓、3只蝴蝶和5只小鳥，它們一共有幾只？

2、爸爸給我買了6本書，媽媽又給我買了2本書，鄰居又送給我1本書，現(xiàn)在一共有幾本書？

3、食堂有3張飯桌，第一張和第二張各坐了2人，第三張坐了4人，一共坐了多少人？

4、草地上有6只小白兔吃草，來(lái)了2只小兔子，走了3只小兔子，問(wèn)草地上一共有幾只小兔子？5、公交車上有4人，到第一站上車5人，下車7人，現(xiàn)在公交車上有幾人？

6、商店有7支鉛筆，上午運(yùn)回了2支，下午賣出了6支。商店有多少支鉛筆？教學(xué)反思這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。它們?cè)诰幣派匣鞠嗤?/p>

根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力?？傮w環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尚可，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，師生關(guān)系和諧融洽，但是細(xì)節(jié)之處還存在較多問(wèn)題和不足。在后續(xù)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在做題時(shí)，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的情況，反思，在日后的教學(xué)中，應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)題意的理解，在新授時(shí)利用情景演示，來(lái)幫助學(xué)生題解圖意。最