數(shù)學四年級上冊教學反思

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“連乘、乘加、乘減”是“小數(shù)乘法”這個單元的內容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實際問題許多，教材選擇了“學校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一同學較為熟識的素材，設計了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎?110塊呢?”的問題情境。通過解決這一問題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導同學學習小數(shù)連乘、乘加運算，使同學體會到小數(shù)的混合運算順次和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具。在學習本課前同學已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計算閱歷，學習本節(jié)課的內容并不困難。但是要留意的是，教學時應當讓同學感受知識產(chǎn)生和進展的過程，理解小數(shù)四那么混合運算與整數(shù)四那么混合運算的道理一樣，避開盲目地進行知識的遷移。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點：

(1)讓同學經(jīng)受知識的形成過程。在現(xiàn)代教育中，知識不再是教育追求的根本目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此，要讓同學感受知識產(chǎn)生和進展的過程，在教學過程中培育同學的創(chuàng)新意識。本節(jié)課所學習的知識并不難，完全可以進行知識的遷移。但這樣一來，同學對小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順次就相當于死記硬背。所以，本課我采納教材給我們提供的情境，啟發(fā)同學用不同思路解決，使同學在解決問題的過程中領悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順次，并同時體會到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的`運算順次和整數(shù)的相同。

(2)把數(shù)學活動與同學的生活閱歷相結合。在教學過程中，我特別留意把數(shù)學活動同同學的生活閱歷相結合。如：從同學們較為熟識的鋪地磚的活動引入，使同學易于從生活閱歷出發(fā)，便于同學的理解，也便于同學用不同思路解決問題，有利于同學認同本節(jié)課所要領悟的規(guī)律。鞏固練習時，我特別留意應用本課學習的知識解決實際問題，使同學感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學學好數(shù)學的良好情感。

數(shù)學四班級上冊教學反思篇2

《角的度量》的教學反思角的度量，一貫是我感到頭痛的一個知識點。數(shù)學概念多，如中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學語言，同時知識盲點也比較多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序繁復，尤其是對于動作不夠協(xié)調的四班級同學來說，有肯定的難度。為了突破重點與難點，我是這樣設計的。首先是課題的引進。我先出示兩個角，讓同學去比較兩個角哪個角大?有人認為角1大，有人認為角2大。當他們在爭辯不休時，引入課題，這就是我們今日要學習的“角的度量”從而產(chǎn)生學習需求。其次是讓同學認識量角器，采納的方法是“讓同學認真觀測自己的量角器，仔細地討論討論，看看你有什么發(fā)覺”這種自主探究的方法。從課堂上同學的表現(xiàn)來看，同學是具備這種自主探究技能的。

課堂中同學的回答也很精彩，如：“我發(fā)覺量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個從左往右，一個從右往左，中間正好是90”;“我發(fā)覺量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交叉在一個小點上”;“我從最大的刻度數(shù)是180這個數(shù)上猜想到量角器是把半圓平均分成180份”;“我發(fā)覺下面有一個小半圓，最中間有一個點”。你看同學討論得多仔細，觀測得多認真!一節(jié)課下來我發(fā)覺還是有同學會把內圈刻度和外圈刻度搞混，在畫角和讀角的大小的時候讀錯讀數(shù)。還應再加強畫角和讀角的練習。

數(shù)學四班級上冊教學反思篇3

《積的改變規(guī)律》主要引導同學探究“當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的改變狀況”，從中歸納出積的改變規(guī)律。通過這個過程的探究，不但讓同學理解兩數(shù)相乘時積的改變隨其中一個因數(shù)的改變而改變，同時體會事物間是親密聯(lián)系的，培育同學遷移類推的技能。

這堂課我以幾組口算乘法算式為載體?？谒悱h(huán)節(jié)結束后，我問：“你能依據(jù)每組算式的特點接下去再寫2個算式嗎?”通過這一環(huán)節(jié)，只要同學能寫出算式，那么他基本上對規(guī)律就有了大致的了解，雖然說不出，也心照不宣了。

但在接下來的練習中，同學突出的表現(xiàn)是不能精確的找到積的改變規(guī)律，同學好像只停留在知識的表面，在教完這節(jié)課后，留給自己是無盡的思索，為什么同學開始學習時愛好高漲，到后來的緘默，說明同學沒有正真的掌控，接下來只好培育同學遷移類推培育同學遷移類推的技能和解決問題培育同學遷移類推的技能，通過同學多說多練來改善了。

數(shù)學四班級上冊教學反思篇4

本節(jié)課是本單元的最末一節(jié)課，是在同學已經(jīng)認識了角、會度量角。這節(jié)課我把角的分類和角的畫法一起進行的。課前我很是擔憂，教學內容是不是太多了，擔憂會進行不完。沒想到今日這節(jié)課完成的很順當。角的分類進行的很快，由于有好多同學已經(jīng)建立平角和周角的概念。因此，我把重點放在了角的畫法上。

本節(jié)課我采用以同學自學為主的形式教學，同學由于已經(jīng)有了度量角的基礎，所以課堂上通過自學絕高校生，都知道了角的畫法。通過自學后，我引導同學總結到畫角的重點：一條射線，兩個重合，找準度數(shù)，畫好另一邊。只有少數(shù)個別的同學存在困難，此時我再發(fā)揮小組的作用，援助這些孩子。在展示環(huán)節(jié)，我充分讓同學展示不同開口方向和大小的角的畫法，發(fā)覺有刻度標錯的現(xiàn)象，引導同學分析查找錯誤的緣由。然后重點練習正確區(qū)分內刻度和外刻度的問題，援助同學進一步掌控新知。

反思：由于本節(jié)課教學內容較多，設計的在本節(jié)課最末拓展提高的一個環(huán)節(jié)，要讓同學利用一副三角尺畫出制定度數(shù)的角，這個練習沒能進行。假如分兩課時進行，我想效果會更好。期盼明天的練習會看到同學們對今日知識的更好理解掌控。

數(shù)學四班級上冊教學反思篇5

在《垂直與平行》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調侃和媒體展示，全部的一切教學手段都是為教學服務，為同學服務。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”開展探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種狀況進行分類?”這樣有思索價值的問題，同學通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀測、思索，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種狀況，相交中有成直角和不成直角兩種狀況。這樣的教學不僅符合同學的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合同學的認知規(guī)律，又有利于提高同學生活實際，讓同學從自己的身邊發(fā)覺數(shù)學知識，進一步培育同學觀測的技能，發(fā)覺垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問同學是否平行，援助同學理解垂直與平行關系“需要在同一平面內”，直觀到位。

勝利之處：

新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓同學動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓同學進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使同學克服學習數(shù)學的枯燥感。讓同學真正參加學習過程中來，在學習過程中提升自己的技能。

不足之處：

1。重難點處理解速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照看后進生。

2。有一名同學的發(fā)言不夠精確，我沒有實時指正出來。

3。時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，同學們也失去了一