歐姆定律多媒體課件設計與制作

第第頁目錄摘要………………………6Abstract…………………61緒論……………71.1課件的教學應用………………71.2研究內(nèi)容………………71.3研究意義………………71.4研究思路…………………82多媒體課件制作策略……82.1課件的制作原則…………………82.2制作多媒體課件的一般流程…………102.3課件的界面設計…………112.3.1課件界面設計的重要……………112.3.2課件界面設計的原則則……112.3.3課件界面的整體設計……………123“歐姆定律”多媒體課件的設計與制作……133.1課件設計……………133.1.1教材理解…………143.1.2課件創(chuàng)意………143.2課件腳本設計…………153.3課件制作………17總結(jié)與展望………21附錄………………21參考文獻………23致謝……………………24“歐姆定律”多媒體課件設計與制作摘要：隨著教育信息化手段的不斷推進，多媒體教學逐漸成為主流教學方法之一。究其原因，多媒體能夠增強物理現(xiàn)象的清晰度，幫助學生盡快掌握相關概念。在此基礎上，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，使其成為物理課堂的重要組成部分。以flash課件為例，其便捷性、靈活性以及逼真性等特點獲得了教師們的青睞。論文以歐姆定律為選題，利用flash軟件為課件開發(fā)平臺，在對選題進行教材分析、學情分析、教學程序設計、課件制作腳本設計的基礎上，開發(fā)了多媒體課件。開發(fā)的歐姆定律多媒體課件，能有效輔助歐姆定律這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學，使學生更加容易理解歐姆定律，提高了教學效果。關鍵詞:多媒體課件；flash；歐姆定律"Ohm'slaw"multimediacoursewaredesignandproductiononAbstract：Withtheadvancementofeducationinformatizationtechnology,moreandmorechoiceofphysicsteachersintheclassroomuseofmultimediaauxiliaryteachingsoftware,sothatstudentscancleartheperceptionofphysicalphenomena,andmasterthephysicalconceptandthebasicrule,atthesametime,thedevelopmentandapplicationofmultimediacoursewareandoneoftheteachersneedtomasterinformationtechnologyapplicationability.Flashcoursewarewithitsvividsimulationeffect,interactivestrong,easytouseandotheradvantagesfavoredbythemajorityofteachers.Thispapertakesohm'slawasthetopic,USESflashsoftwareasthecoursewaredevelopmentplatform,anddevelopsthemultimediacoursewareonthebasisofthetextbookanalysis,learningsituationanalysis,teachingprogramdesignandcoursewarescriptdesign.Themultimediacoursewareofohm'slawcaneffectivelyassisttheclassroomteachingofohm'slaw,makestudentsunderstandohm'slawmoreeasily,andimprovetheteachingeffect.Keywords:Multimediacourseware;Flash;Ohm'slaw1緒論1.1課件的教學應用(1)增強教師的主觀能動性。具體而言，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，制定詳細的教學計劃。與此同時，還要提高Flash課件的質(zhì)量，增加課程導入環(huán)節(jié)的趣味性。除此之外，教師還可以優(yōu)化教學方法，靈活運用多種教學模式，逐步提升教學水平。(2)激發(fā)學生的求知欲。從實際情況來看，圖片、漢字以及影音共同構(gòu)成了多媒體課件，具有再現(xiàn)性或者模擬各種物理實驗和現(xiàn)象。除此之外，多媒體課件能夠降低物理知識的學習難度。究其原因，各種物理現(xiàn)象及過程都可以利用多媒體呈現(xiàn)出來。在此過程中，學生會對課件內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并主動探索相關知識。通過這種方式，既可以提高學生的學習效率，又能建立融洽的師生關系[1]。

(3)減輕教學負擔。在多媒體的協(xié)助下，教師可以節(jié)省備課時間，將教材內(nèi)容進行分類，即重點內(nèi)容、難點內(nèi)容以及必考點。在此基礎上，學生能夠盡快掌握所需知識，從而完成教學任務。（4）降低授課難度。從實際情況來看，許多物理知識較為抽象，很難用語言進行描述。而多媒體課件的應用，幫助教師降低了授課難度。（5）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學模式中，教師需要耗費大量精力講解物理概念，導致課堂時間極為緊張。而多媒體課件的應用，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，節(jié)省概念的講解時間，進一步提高課堂效率[2]。1.2研究內(nèi)容在撰寫本文的過程中，筆者將其分為以下幾部分：（1）查閱多媒體課件制作的相關理論文獻，對課件制作的基本理論進行梳理；（2）根據(jù)選題內(nèi)容，了解課標對選題的教學要求，對教材和學情進行分析；（3）對選題進行教學程序設計，規(guī)劃課件制作模塊，設計課件制作腳本；（4）以flash軟件為課件開發(fā)平臺，進行課件的研制。1.3研究意義多媒體課件作為一種重要的信息化教學資源，其教學應用，能有效輔助教師課堂教學，吸引學生主動參與教學活動，助于學生理解復雜抽象的物理問題，激發(fā)學生的學習興趣和想象力；同時，設計制作多媒體課件，還能促進教師分析教材，梳理教學程序，幫助教師掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，進一步增強應用能力。1.4研究思路首先進行選題，閱讀相關文獻資料，其次研讀初中物理課標，對教材、學情進行分析，根據(jù)課標對“歐姆定律”的教學要求，設計教學程序，接著規(guī)劃課件模塊，編寫課件制作腳本，收集與加工媒體素材，在相關理論指導下，完成多媒體課件的創(chuàng)新。隨后，研究人員也要評估課件制作效果。2多媒體課件的制作策略2.1課件的制作原則（1）科學性原則從實際情況來看，教師要端正教學態(tài)度，認真制作物理課件。與此同時，教師還要杜絕常識性錯誤，對物理現(xiàn)象的表述要采用規(guī)范的物理用語。對于教師而言，要靈活運用各種教學模式，幫助學生打好學科基礎，使其獲得全面發(fā)展的機會[3]。（2）結(jié)合學生認知特點原則從實際情況來看，個體在輸入過程中發(fā)生的感覺變化，被稱為認知心理學。[4]需要注意的是，教師要增強物理課堂的趣味性。具體而言，教師要發(fā)揮多媒體課件的作用，逐步還原實驗過程，激發(fā)學生的求知欲，使其積極主動的探索相關知識，進而起到事半功倍的效果[5]。對于教師而言，要結(jié)合學生的物理水平，完成多媒體課件的制作。與此同時，教師還要充分發(fā)揮圖片、漢字以及影像等元素的特點，增強教材內(nèi)容的趣味性，幫助學生逐漸形成抽象思維。（3）輔助性原則在實踐過程中，學界對于設計思想的分歧較大。究其原因，計算機輔助教學是由教學模式與計算機技術(shù)共同構(gòu)成的?；谶@一點，不少學者認為計算機技術(shù)能夠提高教學效率，并不斷增加計算機技術(shù)的占比。在這種情況下，其教學效率大幅度提升，經(jīng)濟效益也在直線上升。不過，該觀點忽略了學生間的差異性，嚴重影響了教學質(zhì)量。因此，學界更傾向于第二種觀點，即教學模式大于計算機技術(shù)。與此同時，計算機技術(shù)僅能發(fā)揮輔助教學的作用[6]。在此基礎上，教師要提高課件質(zhì)量，幫助學生盡快掌握所需知識。。（4）交互性原則從實際情況來看，多媒體擁有較強的互動性。具體而言，多媒體能對相關數(shù)據(jù)進行加工，使其形成有效消息。不過，其智能化水平較低，無法滿足人機交互。在此基礎上，其主要功能分為提示、控制以及檢索。在教學過程中，學生可以利用提示功能，自行掌握相關知識，進而養(yǎng)成自主學習的習慣。與此同時，多媒體也會對物理知識、實驗過程以及概念原理進行拆解。學生可以自由控制進度，進一步提高學習效率。另外，多媒體的檢索功能極為強大。學生按照操作步驟，可以檢索到所需知識，逐步進入深度學習的狀態(tài)。（5）藝術(shù)性原則對于教師而言，要將藝術(shù)性與思想性融入課件當中[7]。因此，教師要提高課件質(zhì)量，使其變得更加精美。2.2課件制作的一般流程課件制作，其流程一般包括教材分析、教學程序設計、規(guī)劃模塊等部分，如2.1圖所示圖2.1，課件制作的一般流程圖其中，教材分析可以梳理出課件需要達到的目標和教學內(nèi)容的重難點，然后就可以根據(jù)需求進行教學設計。完成教學設計后，教師要對模塊進行劃分。需要注意的是，交互性及集成性均為多媒體課件的特點，因此，教師要制定詳細的教學計劃，逐步完成多媒體課件的設計。與此同時，教師還要收集大量素材，使課件變得更加精美。另外，教師也要整合課件。簡而言之，教師要結(jié)合制作要求，用flash這個多媒體制作軟件來把各種相關素材按照一定規(guī)律整合到一起；測試發(fā)布，多媒體課件制作完成后，教師要測試課件的全部細節(jié)，找出問題所在，并對其進行糾正。完成檢測之后，該課件就可以應用于實際教學中了。2.3課件界面的設計在教學過程中，界面設計極為重要。究其原因，學生要對界面進行操作，逐步完成學習任務。與此同時，課件也要滿足學生需求，利用界面提供相應的物理資料[8]。從實際情況來看，教師要充分發(fā)揮多媒體教學的作用，引導學生積極探索物理知識，盡快掌握教材內(nèi)容。需要注意的是，多媒體課件既提高了課堂質(zhì)量，又考驗了教師的專業(yè)水平。在此基礎上，教師要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，增加課件和界面的合理性以及精美程度。通過這種方式，更好的吸引學生注意力，使其專注于課堂知識，并激發(fā)學生的求知欲。2.3.1課件界面設計的原則（1）易學易用原則從實際情況來看，教師及學生是多媒體課件的主要受眾。需要注意的是，該群體的計算機知識儲備量較少，無法應對復雜的操作流程。因此，教師在設計課件界面時，要降低操作難度，使其變得一目了然。在設計過程中，教師要以配色學為基礎，選擇恰當?shù)谋尘邦伾?，使課件內(nèi)容變得更加突出。與此同時，教師也要借助課余時間，講解界面的操作技巧，提高多媒體課件的利用效率。另外，教師還要發(fā)揮小組學習的作用，使學生在討論交流中，掌握界面的操作技巧。（2）簡單明了原則在設計界面時，教師要注意措辭，使其變得更加準確。與此同時，教師還要提高語句的通俗性。簡而言之，教師要減少物理術(shù)語的使用，降低學生理解難度。除此之外，教師還要增加課件簡介環(huán)節(jié)，幫助學生掌握課件內(nèi)容，進而提升記憶效果。另外，教師也要杜絕知識點混搭的現(xiàn)象發(fā)生。究其原因，學生的知識水平不高，無法在短時間內(nèi)理解較多的知識點。在這種情況下，合理搭配界面板塊，是教師提高教學質(zhì)量的必要條件。（3）一致性原則從實際情況來看，教師要遵循一致性原則，完成界面設計任務。具體而言，教師在設計界面時，要提升課件與界面風格的一致性，使學生能夠盡快適應課件內(nèi)容，具體包括功能、操作技巧以及色彩等方面。色彩方面的一致性既可以激發(fā)學生的積極性，又能提高學習效率。除此之外，操作方面的一致性能夠降低操作難度，幫助學生盡快掌握所需知識，使師生關系變得更加融洽。另外，教師還要編寫操作說明，解釋界面操作的訣竅，使學生專注于課堂內(nèi)容。(4)適應性原則對于教師而言，要充分意識到學生的差異性。簡而言之，教師要結(jié)合學生水平，設計難度適中的課件。與此同時，教師還要以認知風格為基礎，將學生分為觸覺、聽覺以及視覺等類型[9]，并適當增加不同內(nèi)容的占比。以觸覺型學生為例，教師要增加實踐占比，幫助學生積累足夠的操作經(jīng)驗，使其盡快掌握所需知識；以聽覺型學生為例，教師要增加聲音占比，具體包括音響及旁白，增強學生的代入感；以視覺型學生為例，教師要增加圖像及圖片的占比，豐富學生的物理知識，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過這種方式，既可以提高課件質(zhì)量，又能提升學生的學習效率。2.3.2課件界面的整體設計在設計課件的過程中，教師要考慮以下原則：(1)內(nèi)容簡潔對于教師而言，要提前預習教材內(nèi)容，并對知識點進行總結(jié)，使界面變得更加簡潔。與此同時，教師還要增強界面的準確性，使學生盡快掌握課件含義。除此之外，教師也要減少文字、影像以及圖片的使用，防止學生產(chǎn)生視覺疲勞。（2）前后一致在設計界面時，教師還要注意界面與課件的一致性，具體包括功能、色彩以及風格等方面，降低學生的操作難度，使其盡快掌握所需知識，進而提高學習效率。（3）色彩搭配協(xié)調(diào)從實際情況來看，教師設計界面時，要采用合適的色調(diào)，其意境和形象要迎合主題[10]。課件所展示的內(nèi)容要與課程主題保持一致，主題不同其選擇的色調(diào)和意境便不同。色調(diào)選擇不當，則無法吸引學生的注意力，從而影響課堂效率。3“歐姆定律”多媒體課件設計與制作3.1課件設計3.1.1教材理解本章知識是基于電壓、電流強度、電阻等概念，通過探究三大電學量的關系，從而推出歐姆定律。在初中物理課程中，本章內(nèi)容占有較大比重。歐姆定律是學習電學知識的基礎定律，是分析電路中三大電學量關系的基礎理論概念，因此，歐姆定律是本章學習的重點。在本章知識框架中，設計了三個實驗探究活動：1.電流與電阻、電壓之間的關系；2.電阻的并聯(lián)與串聯(lián)；3.怎樣測量一個導體的電阻。通過以上探究活動，培養(yǎng)學生的對物理現(xiàn)象觀察能力，以及對物理信息的處理能力，激發(fā)學生對科學探究的好奇心。通過科學探究，引導學生制定相關計劃和實驗方案，鼓勵學生勇敢提出實驗過程中的疑難問題，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。3.1.2教學流程設計在研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生面對電路問題，必須先習得歐姆定律相關知識和概念。歐姆定律在電學知識中起著至關重要的作用，這一物理規(guī)律直接反映出電壓、電阻、電流三者之間的關系?；趯W生在學習上的特點分析：學生在學習歐姆定律之前，已經(jīng)習得三大電學量的基本概念，能夠?qū)﹄娏鞅砗碗妷罕頊蚀_讀取以及對滑動變阻器的正確使用，為歐姆定律的學習奠定了理論基礎。但是，大部分學生對于三大電學量之間的關系，沒有建立起完整的知識架構(gòu)，對其理論和實踐的應用不靈活。設計出來教學流程設計，流程圖如圖3.1所示：圖3.1教學流程設計3.1.3課件創(chuàng)意要使燈泡變暗有什么方法？課件首先提出問題，引發(fā)學生思考，做出猜想，再用探究活動引導學生分析和歸納總結(jié)，最終得出電路中的電流與電壓和電阻的關系。根據(jù)實驗內(nèi)容，筆者做出以下猜想：假設電路中的電壓與電阻量屬于已知項，能否得出電流量？鼓勵學生自主參與實驗，通過實驗現(xiàn)象，得出三大電學量之間的理論關系。電壓、電阻之間的關系，掌握歐姆定律，輕松突破重點、難點內(nèi)容。整個課件采用模塊化結(jié)構(gòu)，分為“預習生疑”、“互動設計”、“內(nèi)化鞏固”、“課后練習”、“退出課件”5個模塊，課件結(jié)構(gòu)如圖3.2所示。圖3.2課件結(jié)構(gòu)課件主要使用動畫、文字、表格的形式來展示內(nèi)容，幫助學生理解歐姆定律。比如“預習生疑”模塊里用補間動畫制作出了電池和線路的出現(xiàn)效果?！盎釉O計”模塊里面探究電流與電壓和電阻的定量關系的數(shù)據(jù)記錄表格。各個模塊一步一步的深入教學內(nèi)容，從問題到思考，探究得出結(jié)論，最后實現(xiàn)教學目標。課件“歐姆定律”中，“預習生疑”運行畫面效果圖如圖3.3a所示,“互動設計”運行畫面效果圖如圖3.3b所示：圖3.3a運行畫面效果圖圖3.3b運行畫面效果圖3.2課件腳本設計“歐姆定律”課件腳本模塊主要有片頭，封面，預習生疑，互動設計，內(nèi)化鞏固，課后練習，退出課件。論文選取主要的預習生疑，互動設計，內(nèi)化鞏固和課后練習這幾個模塊的腳本設計來進行講解。具體如下：（1）“預習生疑”腳本設計主要是通過實驗探究電流與電壓和電阻的關系，需要用到實驗演示，因此，教學內(nèi)容的信息媒體主要有：文本、動畫，界面的布局如表3.1所示。表3.1“預習生疑”腳本設計媒體教學內(nèi)容制作說明文本電流與電壓和電阻的關系使用遮罩層效果使文字逐漸出現(xiàn)動畫點擊綠色箭頭按鈕，開關關閉，燈泡發(fā)亮“互動設計”腳本設計本模塊通過設計并演示實驗，讓學生探究電流與電壓和電阻的定量關系。教學內(nèi)容的信息媒體主要有文本和動畫，界面的布局如表3.2所示。表3.2“互動設計”腳本設計媒體教學內(nèi)容制作說明文本探究電流與電壓和電阻的定量關系文字出場通過遮罩層，用補間形狀制作打字效果動畫點擊有右箭頭按鈕展示動畫效果：滑動變阻器的滑片向左右移動。點擊左箭頭按鈕返回上一步?！皟?nèi)化鞏固”腳本設計這個模塊介紹歐姆定律，教學內(nèi)容的信息媒體主要有文本。界面的布局如表3.3所示。表3.3“內(nèi)化鞏固”腳本設計媒體教學內(nèi)容制作說明文本歐姆定律點擊按鈕，逐漸顯示文字公式?！罢n后練習”腳本設計通過課后習題鞏固加深學生對歐姆定律的理解，題目包含了文字、動畫等，因此，教學內(nèi)容的信息媒體主要有：文本、圖片、動畫，界面的布局如表3.4所示。表3.4“課后練習”腳本設計媒體教學內(nèi)容制作說明文本題目用遮罩和補間形狀制作出題目出現(xiàn)效果圖畫點擊答案按鈕，會出現(xiàn)線路連接實物圖3.3課件制作課件的制作分為片頭，封面，目錄，預習生疑，互動設計，內(nèi)化鞏固，課后練習，退出課件等模塊。由于篇幅限制，現(xiàn)摘取預習生疑，互動設計，內(nèi)化鞏固，課后練習這幾個關鍵模塊簡要說明它們的制作過程?！邦A習生疑”模塊制作其模塊制作畫面效果圖如圖3.4所示。通過點擊右邊上一頁下一頁按鈕控制動畫播放，播放完成點擊返回按鈕目錄軟件即可返回目錄。圖3.4預習生疑制作過程：①用補間動畫制作電池和線路出現(xiàn)效果，設置顏色的參數(shù)；一個步驟做完加上停止代碼stop();圖3.5②燈泡也是遮罩和補間動畫制作。圖3.6③制作上一頁下一頁及返回目錄按鈕。上一頁按鈕代碼：on(release){prevFrame();}下一頁按鈕代碼：onClipEvent(enterFrame){}返回目錄按鈕代碼：on(release){stopAllSounds();_root.gotoAndStop(3);}“互動設計”模塊制作其模塊制作畫面效果圖如所示。圖3.7制作步驟：①線路圖用補間動畫制作，中間調(diào)節(jié)大小，用遮罩層和補間形狀制作文字說明，用補間動畫制作電壓U和電阻R的移動變化。圖3.8②實驗圖制作用補間動畫，通過設計顏色高級屬性制作效果用，逐幀動畫制作接線，評估和記錄按鈕通過播放影片剪輯內(nèi)容添加代碼控制。影片剪輯加上標簽，在按鈕上的代碼on(release){gotoAndStop(1);}上加上影片剪輯標簽的名稱。圖3.9（3）“內(nèi)化鞏固”模塊制作其模塊制作畫面效果圖如圖3.10所示。圖3.10制作步驟：建立圖層，用遮罩動畫，補間動畫，逐幀動畫制作定律公式的說明。圖3.11“課后練習”模塊制作“課后練習”制作效果圖如圖所示。圖3.12制作步驟：首先制作按鈕，加上跳轉(zhuǎn)代碼on(release){gotoAndStop(2);}。第一題，新建第一題影片剪輯，第一幀放線路圖和電器元件，第二幀加上電線，答案按鈕加上代碼跳轉(zhuǎn)到下一幀。分別在這些幀中插入各個題目。圖3.13圖3.144總結(jié)與展望論文首先介紹了多媒體課件的特點與應用，然后總結(jié)了多媒體課件制作原則。在研究過程中，筆者以歐姆定律為基礎，詳細分析多媒體課件制作的特點及現(xiàn)狀，全面分析歐姆定律的知識體系，并建立完整的知識框架。在該課件制作上，在課標的指導下進行教學設計，然后編寫了腳本，根據(jù)腳本收集了素材，再用flash整合了素材，研發(fā)出了“歐姆定律”多媒體課件，達到了預期的目標。因為本課件沒有進行實踐教學，無法從學生哪兒得到反饋，所以論文還有些許不完美，將來進行實踐時，可以根據(jù)實際情況進行進一步的研究和完善。附錄：初中物理《歐姆定律》的教學設計課題歐姆定律設計人姜林京課時安排：1課時三維目標知識與技能1.能根據(jù)實驗探究得到的電流、電壓、電阻的關系得出歐姆定律。2.理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進行簡單的計算。過程與方法1.通過根據(jù)實驗探究得到歐姆定律，培養(yǎng)學生的分析和概括能力。2.通過應用歐姆定律，學會解電學計算題的一般方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。3.通過歐姆定律的應用，使學生學會由舊知識向新問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀1、使學生感悟用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。2、通過了解科學家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學習科學家堅韌不拔，探求真理的偉大精神和科學態(tài)度，激發(fā)學生努力學習的積極性和勇于為科學獻身的熱情。重點與難點教學重點理解、掌握歐姆定律的內(nèi)容和表達式。教學難點運用歐姆定律進行的簡單計算。教學方法：觀察法、討論法、講練法。教學過程及內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境導入新課學生思考：1減少電池；2增加電阻通過實驗探究電流，電壓和電阻之間的關系，以引出歐姆定律的內(nèi)容二、合作探究教授新課二、合作探究教授新課三、課后練習探究實驗通過探究實驗，得出了關于電流、電壓和電阻的什么結(jié)論？電流、電壓和電阻這三個物理量在數(shù)值上有怎樣的關系？(二)、歐姆定律學生探究活動一:歐姆定律的內(nèi)容【提問】綜合同學們的探究實驗，我們得到了什么結(jié)論？【師】這個結(jié)論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關系，因此我們可以得出?！景鍟繉w中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比這是德國物理學家歐姆在19世紀初經(jīng)過大量的實驗而歸納得出的，為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律表達式I=【師】歐姆定律公式中的單位有什么要求呢？【師】給出公式中各個物理量的名稱和單位式中：I——電流——安培（A）U——電壓——伏特（V）R——電阻——歐姆（Ω）1、電阻一定時，電壓越大，電流越大。2、電壓一定時，電阻越大，電流越小。電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比。電阻的單位必須用“歐姆”，電壓的單位必須用