淺談聽音識詞游戲在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用

第3頁,共4頁淺談聽音識詞游戲在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】當(dāng)今英語教學(xué)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中常常出現(xiàn)記憶單詞困難，厭學(xué)的情況，因此教師往往通過聽音識詞游戲幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音將教學(xué)任務(wù)與游戲相結(jié)合，寓訓(xùn)練于游戲之中，使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。本文主要介紹聽音識詞游戲的特點、教學(xué)方法、意義及其作用等，以練習(xí)正確發(fā)音、提高辨音識詞能力為目的，形式生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單?！娟P(guān)鍵詞】聽音識詞語音教學(xué)學(xué)習(xí)興趣游戲，是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方式。它能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過聽音識詞游戲訓(xùn)練學(xué)生的聽音識詞能力，幫助學(xué)生更好的記憶單詞，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要用多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。一、聽音識詞游戲的概念聽音識詞游戲也可稱聽音辨詞游戲，是在教師組織指導(dǎo)下練習(xí)發(fā)音和聽音為主要目的、有規(guī)則的游戲。二、聽音識詞游戲在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用（一）聽音識詞游戲的特點聽音識詞游戲也可稱聽音辨詞游戲，是老師在小學(xué)英語語音教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞或復(fù)習(xí)舊單詞時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，利用母語的正遷移，滲透拼讀意識，指導(dǎo)拼讀方法，培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力，達到寓教于樂的一種學(xué)習(xí)方式。2010-2011年，筆者有幸通過老師的介紹，利用周末和假期等課余時間在某培訓(xùn)機構(gòu)執(zhí)教小學(xué)英語一年。教材主要以48個國際音標為主，通過一些簡單的拼讀規(guī)律讓學(xué)生掌握簡單的拼讀方法，讓學(xué)生達到見詞能讀、聽音可寫的水平，教授對象是小學(xué)1-6年級的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，筆者通過此方法解決了暑期實踐中遇到的困難，使學(xué)生們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，達到了意想不到的效果。教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。雖然在PEP小學(xué)英語教材中沒有單獨的音標學(xué)習(xí)，但在2001年，國家教育部頒布了《英語課程標準》（實驗稿），對小學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的各項技能做了具體的描述，其中在二級目標中對小學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)提出了明確的要求：了解簡單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞。而拼讀能力的缺乏直接導(dǎo)致了學(xué)生機械地記憶單詞，增加了學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)缺乏后勁，給中學(xué)英語學(xué)習(xí)帶來更大的難度。因此，培養(yǎng)小學(xué)生拼讀單詞的能力在英語教學(xué)中顯得極為重要。（二）聽音識詞游戲的方法1、單詞學(xué)習(xí)的初始階段教師在教授新單詞時，可先逐個拼讀，讓學(xué)生在初步接觸英語時就在潛移默化中培養(yǎng)拼讀能力，讓學(xué)生由淺入深，由易到難，帶領(lǐng)大家逐步熟悉單詞。例如在PEP小學(xué)三年級英語教材中的詞匯教學(xué)（pen-school），教師在學(xué)習(xí)新單詞時可以說：“老師先把這幾個單詞讀一下，然后再逐個拼讀，像我們一年級學(xué)習(xí)漢語拼音一樣?！苯處熛却蛳麑W(xué)生對英語單詞恐懼心理，通過漢語拼音拉近英語和母語的距離。學(xué)生認真聽，期間，教師可通過變換不同的語調(diào)來增加其趣味性。然后教師組織大家做聽音識詞游戲，先講游戲規(guī)則：老師隨便拼讀一個新單詞，誰能重復(fù)拼讀出來，誰就是“聽音識詞小天使”。接著，老師可進一步提高難度，在拼讀出來的同時，在課本上指出來。對于三年級初步學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，教師可將單詞與事物或圖片同時呈現(xiàn)，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官系統(tǒng)，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生同時去觀察單詞的構(gòu)成，邊讀邊拼，模仿單詞的正確發(fā)音。這樣循序漸進，增加小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。2、單詞的檢測階段在第二課時做單詞Test時，可在聽音辯詞的過程中結(jié)合一年級所學(xué)的漢語拼音來提示。時間一長，老師可帶學(xué)生一起總結(jié)一些簡單的拼讀規(guī)律，這樣，當(dāng)遇到稍微復(fù)雜一點的單詞時，教師可采用此方法因勢誘導(dǎo)，讓課堂教學(xué)達到“跳一跳，夠得著”的效果。3、淺析滲透階段隨著小學(xué)生的知識儲備越來越豐富，聽音識詞的種類和方式也應(yīng)隨之而豐富。老師可采用小組競賽、個人競賽、小組互動交流、師生互動等方式來進行游戲。這不僅增加了游戲的趣味性，而且體現(xiàn)了教育的公正、公平、師生平等的教育原則。也可補充有相同發(fā)音規(guī)律的單詞，自編簡單上口的句子，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富靈活。例如在學(xué)習(xí)bike一詞時，可適當(dāng)補充like,ride,從而組成Ilikeridingabike.一句，既鍛煉了拼讀能力，又與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些單詞的形式或讀音十分相近，教師在組織大家做聽音識詞游戲時應(yīng)做適當(dāng)提醒，然后分組進行比賽，老師可根據(jù)比賽結(jié)果進行點評，采用比較的方式找出不同點，著重進行記憶與認讀。例如形近詞之間的比較：head-hand,board-bread,light-right;又如同音詞的比較：eye-I,two-too等。教師在和同學(xué)們一起游戲的同時，要有意識地滲透語音教學(xué)來提高學(xué)生對單詞的認讀能力。4、延伸拓展階段游戲中可將字母發(fā)音結(jié)合單個句子，給學(xué)生更多的信息量，體現(xiàn)語言的靈活性和多樣性。而且，板書的教學(xué)方式也是必不可少的。它是教師根據(jù)教學(xué)情況，既對教學(xué)內(nèi)容進行提煉和概括，又幫助學(xué)生提高辨詞能力的良好途徑，是聽音識詞游戲的另一個基礎(chǔ)，不容忽視。教師在板書時，可采取不同的方式進行比賽。例如，教師在寫出某個單詞的第一個或前兩個字母，通過小組比拼來寫出并拼讀出各單詞。三、聽音識詞游戲的意義和作用（一）減輕學(xué)生的恐懼心理根據(jù)《新課程標準》（實驗稿），通過拼讀的方式，讓學(xué)生在小學(xué)階段掌握一些簡單的拼讀規(guī)律，通過游戲的趣味性以及老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，減輕小學(xué)生對英語詞匯、語音等的抵觸及恐懼心理。（二）產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)能力通過