《風(fēng)的成因》說課稿

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《風(fēng)的成因》說課稿大家好，今天我說課的課題是《風(fēng)的成因》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)融合以及學(xué)科融合等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材新課程標(biāo)準(zhǔn)要求三至四年級(jí)學(xué)生形成“空氣流動(dòng)形成風(fēng)”的科學(xué)概念，知道空氣的冷熱變化會(huì)導(dǎo)致空氣流動(dòng)，這是自然風(fēng)形成的主要原因，并能舉例說說生活中形成風(fēng)的一些方法。本課收集模擬實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，作為證據(jù)來解釋自然界中風(fēng)的成因。模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種基本類型，是在難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)，制作模型或者模仿實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些條件而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。本課只要求學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苷J(rèn)識(shí)到“熱空氣上升會(huì)引起空氣流動(dòng)”這一規(guī)律，并讓學(xué)生舉出與此相類似的生活現(xiàn)象就可以，不需要給出具體的解釋。二、說學(xué)情第7課《風(fēng)的成因》是對(duì)第6課《我們來做“熱空氣”》中的研究結(jié)論進(jìn)行延續(xù)和應(yīng)用。當(dāng)熱空氣上升時(shí)，空出來的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣填補(bǔ)，形成我們平時(shí)感受到的風(fēng)。本課內(nèi)容也為下一單元“天氣”做好知識(shí)鋪墊?！盁峥諝馍仙脑颉睂?duì)三年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度，本課主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來初步認(rèn)識(shí)熱空氣上升的現(xiàn)象。三、說教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：冷熱不同的空氣會(huì)流動(dòng)形成風(fēng)；生活中有多種制造風(fēng)的方法。科學(xué)探究目標(biāo)：嘗試畫圖解釋觀察到的現(xiàn)象。能夠按步驟完成模擬實(shí)驗(yàn)；能夠借用多種手段觀察空氣的流動(dòng)方向?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對(duì)一個(gè)問題的好奇心和探究興趣；樂于進(jìn)行小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解空氣的性質(zhì)，體會(huì)它們給人類生活帶來的便利。意識(shí)到科學(xué)與技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。四、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，熱空氣上升引起的空氣流動(dòng)是形成自然風(fēng)的主要原因。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)1.首先謎語引入，利用一年級(jí)語文上冊(cè)第7課所學(xué)的一首古詩《風(fēng)》，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生回顧所學(xué)的詩詞，來回顧風(fēng)的特點(diǎn)。2.通過“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”的信息化技術(shù)展示出風(fēng)在現(xiàn)實(shí)生活中給物體帶來的效果，讓學(xué)生身臨其境的感受風(fēng)。3.引入課題之后，展示風(fēng)的成因演示裝置，并提出實(shí)驗(yàn)要求：（1）不點(diǎn)蠟燭，觀察煙的流動(dòng)方向和小風(fēng)輪的變化。（2）點(diǎn)燃蠟燭，放進(jìn)盒中，觀察煙的流動(dòng)方向和小風(fēng)輪的變化。4.提出：蚊香、蠟燭應(yīng)放在哪里？引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后分享討論結(jié)果。5.開展小組限時(shí)實(shí)驗(yàn)，規(guī)定同學(xué)們?cè)谑昼娭畠?nèi)完成實(shí)驗(yàn)；6.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，進(jìn)行研討環(huán)節(jié)：讓同學(xué)們說一說：（1）怎么做的？（2）看到什么？（3）說明什么？7.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫一畫點(diǎn)燃蠟燭時(shí)風(fēng)的方向，并根據(jù)三年級(jí)上冊(cè)第2課《方向與位置》來描述這個(gè)實(shí)驗(yàn)中風(fēng)的方向。8.開展討論討論（1）讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象：說一說模擬實(shí)驗(yàn)中的“風(fēng)”是如何形成的?（2）讓學(xué)生思考并描述大自然中的風(fēng)是如何形成的?9.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)10.老師進(jìn)行小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)熱空氣上升時(shí)，空出來的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣填補(bǔ)，形成我們平時(shí)感受到的風(fēng)。六、信息技術(shù)融合本堂課我充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)：我使用希沃制作交互式課件，更好的呈現(xiàn)出所要教授的內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論；采用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的技術(shù)呈現(xiàn)出“風(fēng)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境的感受“風(fēng)”；使用希沃限時(shí)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有強(qiáng)烈的緊迫感，促使實(shí)驗(yàn)效率更高。七、學(xué)科融合情況本堂課在兩個(gè)環(huán)節(jié)我與語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行了非常好的融合。在課堂引入時(shí)，利用一年級(jí)語文上冊(cè)第7課所學(xué)的一首古詩《風(fēng)》來作為謎語引入，一方面引發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面讓學(xué)生通過詩句的描寫回憶、感知“風(fēng)”在自然界中產(chǎn)生的現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的研討環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將模擬實(shí)驗(yàn)中“風(fēng)”的方向畫出來，我結(jié)合三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第2課《方向與位置》這一課中講述方向的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生更準(zhǔn)確的畫出以及描述風(fēng)的方向，更好地去理解風(fēng)的方向。總的來說，本課的探究與上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有直接聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從空氣的冷熱角度進(jìn)行思考。我采取收集模擬實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象作為證據(jù)，來解釋自然界中風(fēng)的成因。再使用部分信息化技術(shù)融合于整個(gè)教學(xué)設(shè)