九年級(jí)上冊(cè)第一單元解讀

九年級(jí)上冊(cè)第一單元單元目標(biāo)1.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌作品，了解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。2.把握詩(shī)作的感情基調(diào)，揣摩詩(shī)人情感的發(fā)展脈絡(luò)，能夠在朗誦時(shí)通過(guò)重音、停連、節(jié)奏等傳達(dá)出詩(shī)人的思想感情。3.學(xué)習(xí)這幾首詩(shī)借景抒情或借物表達(dá)情志的寫(xiě)法，嘗試小詩(shī)創(chuàng)作。單元解讀1.本單元是“活動(dòng)·探究”單元，與詩(shī)歌教學(xué)相適應(yīng)，主要是學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌作品，并通過(guò)不同形式的朗誦活動(dòng)、詩(shī)歌寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的魅力，獲得審美的熏陶。所以，本單元采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，組織朗誦活動(dòng)。2.本單元的“活動(dòng)任務(wù)單”共安排三個(gè)任務(wù)，分別是學(xué)習(xí)鑒賞、詩(shī)歌朗誦和嘗試創(chuàng)作。學(xué)習(xí)鑒賞是本單元的第一個(gè)任務(wù)，也是基礎(chǔ)任務(wù)，是完成其他兩項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)。這里強(qiáng)調(diào)鑒賞，是因?yàn)樵谄?、八年?jí)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)在教師的指導(dǎo)下學(xué)過(guò)一些詩(shī)歌，對(duì)其基本特征有了初步了解。因此，教師要學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的空間。首先，教材為什么要在“任務(wù)一”中提供這六首詩(shī)作?它們的共性在哪里?這六首詩(shī)作都以描寫(xiě)自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷?！肚邎@春·雪》通過(guò)描繪北國(guó)雪景，歌詠?zhàn)鎳?guó)壯麗的河山，引出歷代英雄人物并借此抒發(fā)詩(shī)人的偉大抱負(fù)?！吨芸偫?，你在哪里》是在高山、大地、森林等不同場(chǎng)景中尋找周總理的足跡，展示總理為人民事業(yè)日夜操勞的豐功偉績(jī)?！段覑?ài)這土地》將自己擬想為一只鳥(niǎo)，用“嘶啞的喉嚨”歌唱國(guó)難當(dāng)頭的祖國(guó)，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的深沉的愛(ài)?！多l(xiāng)愁》將無(wú)形的思鄉(xiāng)愁緒轉(zhuǎn)化為具體可感的郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。《你是人間的四月天》直接使用多個(gè)暗喻，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊美“你”帶來(lái)的愛(ài)、溫暖和希望?！段铱础窂摹拔摇彼吹降拇喝胀砭皩?xiě)起，由自然萬(wàn)物的生生不息生發(fā)出對(duì)人的生命的感悟，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)和思考。其次，教材在“任務(wù)一”中提供了哪些閱讀策略?綜合起來(lái)可以概括為:獨(dú)立閱讀獲得初步感受--借助資料深入理解--綜合思考把握重點(diǎn)--細(xì)心品味學(xué)會(huì)欣賞?！熬C合思考把握重點(diǎn)”可以說(shuō)是這個(gè)任務(wù)中最重要的環(huán)節(jié)，教材在“任務(wù)一”的解說(shuō)中有具體的提示，主要有把握感情基調(diào)、分析詩(shī)歌意象、感受詩(shī)歌意境和理解詩(shī)人情感等環(huán)節(jié)。再次，怎樣理解這六首詩(shī)歌作品的編排方式?這六首詩(shī)歌沒(méi)有采取一般閱讀單元的編排方式，只設(shè)置了注釋和旁批，個(gè)別課文有簡(jiǎn)單的背景介紹或知識(shí)性的提示，都是為學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞做準(zhǔn)備的。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地運(yùn)用這些資源，通過(guò)這些資源來(lái)把握詩(shī)歌欣賞的重點(diǎn)。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生參照《沁園春·雪》的旁批，為其他詩(shī)作搜集一些寫(xiě)作背景資料，并用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)做簡(jiǎn)要介紹，以便更好地理解詩(shī)歌的主題和詩(shī)人的情感。舉行詩(shī)歌朗誦比賽是本單元的第二個(gè)任務(wù)，也是活動(dòng)性最強(qiáng)的任務(wù)，可以小組為單位做好朗誦比賽前的準(zhǔn)備工作，使朗誦活動(dòng)豐富多彩且富有實(shí)效。豐富多彩是說(shuō)，朗誦的形式可以多種多樣，要發(fā)揮每一個(gè)組員的聰明才智，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的表演形式;富有實(shí)效是，在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的朗誦技巧，細(xì)心揣摩詩(shī)意，同時(shí)每個(gè)組員要各司其職，相互合作。學(xué)生在這個(gè)年齡段有很多朦朧的情緒，有很多對(duì)未來(lái)的憧憬和對(duì)自我的認(rèn)知和思考，而他們所喜愛(ài)的詩(shī)歌未必是教材中提供的或教師所推薦的。因此，在準(zhǔn)備朗誦比賽前，教師可以提示學(xué)生，以小組為單位，廣泛搜集詩(shī)作，選擇各自喜愛(ài)的詩(shī)歌參加朗誦比賽。嘗試創(chuàng)作是本單元的第三個(gè)任務(wù)，是前兩個(gè)任務(wù)的深化與拓展，也具有成果展示的功能。詩(shī)歌寫(xiě)作本來(lái)可以放手讓學(xué)生自己去做，但考慮到全國(guó)各地的實(shí)際情況，特別是有相當(dāng)一部分學(xué)生可能從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌，所以教材在倡導(dǎo)自由創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，也提供了一些備選題目。為了降低難度，“技巧點(diǎn)撥”部分還特別提示“可以借助具體可感的形象來(lái)抒寫(xiě)情志”，避免有些學(xué)生無(wú)從寫(xiě)起。最后可以全班合作編輯詩(shī)集。教學(xué)指導(dǎo)從八年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，教師已經(jīng)逐漸積累了一些“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是相對(duì)于前邊的新聞、演講來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌單元比較單純，所以教學(xué)起來(lái)應(yīng)該會(huì)更輕松、順手一些。本單元的教學(xué)，從整體而言要注意以下幾點(diǎn)。1.既要重視單元任務(wù)的整體性，也要重視不同任務(wù)的獨(dú)特性。本單元以學(xué)習(xí)鑒賞、詩(shī)歌朗誦和嘗試創(chuàng)作三大任務(wù)為軸心，構(gòu)成單元整體，形成一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)通盤(pán)的規(guī)劃，包括單元任務(wù)的整體安排、項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃、任務(wù)之間如何銜接等。需要注意的是，教師的規(guī)要有彈性，既要為學(xué)生自己的計(jì)劃提供指引和支撐，又要為其留下足夠的空間，不要用師的規(guī)劃取代學(xué)生自己的計(jì)劃。另外，在這個(gè)綜合體系中，不同任務(wù)又有其特殊性，應(yīng)予其不同的處理方式:閱讀欣賞是基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)這六首詩(shī)的閱讀，把握詩(shī)歌欣賞的重點(diǎn)，感受詩(shī)歌不同于其他文體的獨(dú)特魅力;朗誦有助于深化對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，因此朗誦技巧的點(diǎn)撥不可或缺，同時(shí)因?yàn)檫@是活動(dòng)性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作;創(chuàng)作詩(shī)歌是將閱讀的成果轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的能力，是自主建構(gòu)的過(guò)程，其他兩個(gè)任務(wù)完成得好，學(xué)生體驗(yàn)深刻，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的愿望。因此，教師要關(guān)注每一階段任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程，組織學(xué)生以適當(dāng)方式交流活動(dòng)成果，評(píng)價(jià)其完成質(zhì)量，提高他們閱讀和寫(xiě)作的興趣。2.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，特別是“任務(wù)一”的閱讀欣賞更要突出學(xué)生的主體性。本單元的六首詩(shī)感情較為顯豁，學(xué)生以前又有閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的基礎(chǔ)，再加上教材中提供的教學(xué)輔助資源，因此，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主欣賞并無(wú)太大難度。教師要學(xué)會(huì)放手，要相信學(xué)生已的閱讀能力、思考能力，敢于讓他們?nèi)L試，自己從旁指導(dǎo)或檢測(cè)。例如可以指導(dǎo)學(xué)生如何利用教學(xué)輔助資源，如何查找背景材料;可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀每一首詩(shī)，選擇其中首談自己的初讀感受;可以在閱讀到一定階段后，讓他們回答教材中提出的欣賞詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該解決的問(wèn)題，或者寫(xiě)一小段欣賞文字;等等。3.重視活動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)自主、合作的學(xué)習(xí)方式?！叭蝿?wù)二”詩(shī)歌朗誦。舉行詩(shī)歌朗誦比賽，活動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)或許并不陌生，所以可能成為三個(gè)任務(wù)中的亮點(diǎn)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的空間。比如活動(dòng)如何展開(kāi)，選擇朗誦哪首詩(shī)，以什么樣的方式進(jìn)行，總結(jié)朗誦技巧，等等，都可以由學(xué)生自己討論、策劃、組織，教師扮演好指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色即可。4.靈活使用教材，使單元學(xué)習(xí)活動(dòng)銜接緊密，層次分明。教材中安排的三個(gè)任務(wù)已勾勒出單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本流程，但是教材并不等于詳盡的活動(dòng)手冊(cè)，教師完全可以根學(xué)情靈活使用教材，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元詩(shī)歌前，先簡(jiǎn)單回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，簡(jiǎn)要?dú)w納詩(shī)歌欣賞的技巧;教材只提供六首詩(shī)歌，也可以由學(xué)生再自行選擇一些詩(shī)歌進(jìn)行欣賞。再如“任務(wù)三”只有創(chuàng)作詩(shī)歌的要求，不妨把任務(wù)擴(kuò)展一下，要求學(xué)生互相評(píng)價(jià)修改、出詩(shī)集、辦詩(shī)歌小報(bào)等。課時(shí)安排:學(xué)習(xí)鑒賞、集中指導(dǎo)、匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)展示等課堂教學(xué)內(nèi)容，建議安排8-10課時(shí)，與一般的閱讀單元總課時(shí)數(shù)大致相同。任務(wù)一：學(xué)習(xí)鑒賞篇目教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)方法詩(shī)歌情感感情基調(diào)語(yǔ)言特點(diǎn)寫(xiě)作手法意象《沁園春雪》1.誦讀這首詞，感受其音樂(lè)美和意境美。2.理解這首詞寫(xiě)景與抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。3.感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷。朗讀法講授法討論法通過(guò)描繪北國(guó)雪景，歌詠?zhàn)鎳?guó)壯麗的河山，引出歷代英雄人物并借此抒發(fā)詩(shī)人的偉大抱負(fù)。豪邁激昂語(yǔ)言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力具有音韻美借景抒情、景情交融冰、河、山、原、大河、長(zhǎng)城《周總理，你在哪里》1.通過(guò)誦讀，感受周總理為革命鞠躬盡瘁的偉大品格，體會(huì)人民無(wú)限懷念周總理的深情。2.把握這首詩(shī)的感情基調(diào)，讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏，有感情地誦讀全詩(shī)。3.欣賞詩(shī)歌巧妙的構(gòu)思，品味擬人、反復(fù)、排比等修辭手法的巧妙運(yùn)用。朗讀法講授法討論法在高山、大地、森林等不同場(chǎng)景中尋找周總理的足跡，展示總理為人民事業(yè)日夜操勞的豐功偉績(jī)。深沉悲痛語(yǔ)言準(zhǔn)確而富于變化，凝練而內(nèi)涵豐富。呼告、反復(fù)、擬人、排比《我愛(ài)這土地》1.有感情地誦讀這首詩(shī)，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏。2.把握詩(shī)中的意象，揣摩詩(shī)人營(yíng)造的氛圍。3.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情。朗讀法講授法討論法將自己擬想為一只鳥(niǎo)，用“嘶啞的喉嚨”歌唱國(guó)難當(dāng)頭的祖國(guó)，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的深沉的愛(ài)。深沉悲痛語(yǔ)言準(zhǔn)確凝練直抒胸臆、比喻土地、鳥(niǎo)、河流、風(fēng)、黎明《鄉(xiāng)愁》1.誦讀這首詩(shī)，體會(huì)其回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。2.分析詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人深沉的家國(guó)情懷朗讀法講授法討論法將無(wú)形的思鄉(xiāng)愁緒轉(zhuǎn)化為具體可感的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。深沉凝重語(yǔ)言準(zhǔn)確凝練，整齊中有變化，具有回環(huán)往復(fù)的美感比喻、重章疊句郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{《你是人間的四月天》1.朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美和繪畫(huà)美。2.理解意象，體會(huì)意境，把握詩(shī)人的情感。3.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的多種表現(xiàn)手法。朗讀法講授法討論法直接使用多個(gè)暗喻，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊美“你”帶來(lái)的愛(ài)、溫暖和希望。輕松愉悅語(yǔ)言準(zhǔn)確富有音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美、建筑美比喻、寫(xiě)景手法（多感官、多視角等）四月天、風(fēng)、云煙、星子、白蓮、一樹(shù)一樹(shù)的花、燕《我看》1.誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的主題和詩(shī)人的情感。2.分析詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的美。3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌