基于互聯(lián)網(wǎng)模式下的中職電子技術(shù)應(yīng)用的教學實踐獲獎科研報告

基于互聯(lián)網(wǎng)模式下的中職電子技術(shù)應(yīng)用的教學實踐獲獎科研報告【摘要】互聯(lián)網(wǎng)不僅給人們的生活帶來了便利，在一定程度上也推進了教育教學的改革。在中職電子技術(shù)的教學過程中，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)展開有效的教學，這樣不僅可以改變傳統(tǒng)的教學方法，還能夠給教育教學帶來更多的發(fā)展空間。并且教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學生的知識，采用多元化的教學途徑，為學生提供更多的學習資源，方便他們的學習。文章基于此點，在互聯(lián)網(wǎng)模式的背景下，對中職電子技術(shù)教學展開了探究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)模式;中職電子技術(shù)教學;應(yīng)用實踐

在中職電子技術(shù)的教學中，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)展開教學。電子技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)本來就是有密切關(guān)系的，教師應(yīng)該基于互聯(lián)網(wǎng)的背景，積極改正當今的教學方法，調(diào)整教學目標，讓學生能夠在學習專業(yè)知識的同時，還能夠擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高自己的創(chuàng)新能力，讓學生獲得更加全面的發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)模式下中職電子技術(shù)應(yīng)用的特征

1、信息資源多樣化

互聯(lián)網(wǎng)涵蓋了特別多的信息，它既可以傳承信息也可以承載信息，并且不同的信息還有不同的形式，比如有視頻、圖片、數(shù)據(jù)等等。教師在教學過程中，就能夠給學生呈現(xiàn)多樣化的信息資源，能夠優(yōu)化并豐富教學素材和教學內(nèi)容，使得整個課堂的教學更加的豐富多彩。

2、教學方式多元化

互聯(lián)網(wǎng)模式下的中職電子技術(shù)教學，能夠呈現(xiàn)出不同的教學方式。它不僅可以活躍課堂的氣氛，還能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以說，教師在中職電子技術(shù)的教學中，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)共享信息資源，以視頻演示的方式將實驗過程以信息化的方式分享給學生。促使學生能夠在任意的學習時間里，根據(jù)自己的學習進度進行復(fù)習和預(yù)習，這樣才能夠提高學生的學習效能，有效地拓展和延伸學習的時間和空間。

二、互聯(lián)網(wǎng)模式下中職電子技術(shù)應(yīng)用的策略

1、尋找網(wǎng)絡(luò)資源，制作微課視頻

互聯(lián)網(wǎng)上的學習資源是十分豐富的，這樣就給學生的自主學習帶來了更多的契機。而微課的教學形式也是非常新穎的，更是符合新課改背景下的教學需求的。所以教師應(yīng)該根據(jù)電子技術(shù)教學的重點和難點，利用微課一一呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學生能夠觀看微課內(nèi)容，找到知識的核心，進而實現(xiàn)對重難點知識的全面掌握。

例如，教師在教學生學習萬用表的使用方法時，按照傳統(tǒng)的教學方法，教師一般會拿著萬用表在課堂上講解。這種教學方法雖然學生能夠看到實物，并且對各個部分的功能有充足地了解，但是他們在腦海中依舊沒有清晰的概念。所以這種情況下，教師就應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)尋找微課制作的素材，根據(jù)教學需要，加工素材。然后在課堂上利用多媒體給學生呈現(xiàn)出來，讓學生能夠根據(jù)微課的展示，明確每一個使用的步驟。這樣才能夠讓學生更加直觀、更加仔細的觀察每一個功能細節(jié)，促使學生能夠?qū)θf用表的具體工作流程有所了解，實現(xiàn)他們的良好發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師就可以讓學生自己動手探索，發(fā)現(xiàn)并解決問題。在課后還可以用微課繼續(xù)回顧，讓學生能夠更加深入地掌握相關(guān)知識點，促使學生能夠共同整理知識點，共享知識體系，養(yǎng)成自主學習的意識。

2、創(chuàng)設(shè)教學情境

教師應(yīng)該充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，讓學生能夠身臨其境，根據(jù)教材深入地解讀知識點，增強他們對知識的吸收和有效掌握，提高學生的實際運用能力。所以教師在教學過程中，就應(yīng)該將課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有機結(jié)合，引導(dǎo)學生探究知識。所以教師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學生展開思考。

例如，教師在引導(dǎo)學生學習三相異步電動機可逆控制的知識時，為了方便學生的理解，教師就可以直接將教學資源轉(zhuǎn)化成課件，在課堂上進行細致講解。在此過程中，教師還可以以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)整個知識結(jié)構(gòu)，讓學生能夠抓住核心，根據(jù)關(guān)鍵詞，發(fā)散思維，逐步構(gòu)建起一個完整的知識框架。在此基礎(chǔ)上，教師就可以利用動畫視頻，立體化地呈現(xiàn)知識形成的過程，讓學生能了解電路的結(jié)構(gòu)，加深他們對這一知識點的了解和記憶。之后，教師就可以劃分小組，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生討論可逆控制的幾種電路結(jié)構(gòu)，讓學生以小組為單位，共同探究，完成對這種電路結(jié)構(gòu)的劃分。此外，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)，搜索相關(guān)的知識點，了解不同電路的特點和用途。這樣才能夠讓學生利用所學知識，對具體問題進行分析和探索，展開自主討論、自主設(shè)計，不斷發(fā)散他們的創(chuàng)新思維。只有這樣，才能夠讓學生將所學知識點更好地運用于實際生活中，促使他們在實踐探究的過程中不斷鞏固并內(nèi)化知識內(nèi)容，形成一種能力，豐富他們的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所訴，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)展開課堂教學。對于中職電子技術(shù)專業(yè)的學生來說，他們所學的知識點本就與互