七年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思

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一、留意反饋矯正的實(shí)時(shí)性。

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)上課集中精力，勤于思索，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到同學(xué)的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正,作業(yè)實(shí)時(shí)批改，當(dāng)天問題當(dāng)天解決，實(shí)時(shí)的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成果不抱負(fù)的同學(xué)知識缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對性的評講，要求同學(xué)做好糾錯記錄，預(yù)備特地的糾錯本，便于同學(xué)把易錯的題型精確的訂正，并不易忘卻。針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時(shí)不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，實(shí)時(shí)反饋在當(dāng)日為好。

二、留意反饋矯正的精確性。

在教學(xué)中我們需要常常深入到同學(xué)中去了解他們的困難和要求，積極熱忱地幫他們答疑解難，使他們體會到師長的暖和，嘗試到因積極與老師協(xié)作、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。從而主動與老師協(xié)作實(shí)時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問題。

三、留意反饋矯正的敏捷性。

我們在教學(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正形式?？商崆霸O(shè)計(jì)矯正方案，也可猜測同學(xué)簡單出錯的地方，讓同學(xué)少走一些彎路。在獵取信息后，仔細(xì)分析其問題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對性地實(shí)施矯正方案。避開同學(xué)再次涌現(xiàn)同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實(shí)同學(xué)是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)?？傊答伋C正肯定要落在實(shí)處。

我們要主動輔導(dǎo)，實(shí)時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培育同學(xué)的主動性和自覺性，當(dāng)然，假如我們只強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動和自覺，而不留意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不盡人意。

總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反饋與矯正，對于我們的教與同學(xué)的學(xué)必將起到肯定的推動作用。因此，我們在平常的教學(xué)中應(yīng)著重反饋與矯正。

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擔(dān)負(fù)七班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)回顧這一年的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思索，將反思所得總結(jié)如下：

要想讓七班級同學(xué)一堂課40鐘聚精會神的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到，所以老師講課的時(shí)候多關(guān)注不同類型的同學(xué)。對于優(yōu)生，有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維需要給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在成功之中。我班里的同學(xué)王君烈就是這樣的，他聰慧好動，腦子轉(zhuǎn)的可快，有時(shí)候我剛把題念出來他就知道結(jié)果了?？墒撬褪遣患?xì)心，考試做題很快就是很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，但是他們聽著聽著就走神了，不知道老師講到哪里。對于這類同學(xué)我就不斷提示他們留意聽，在講新課時(shí)不斷提示他們看黑板，回答下列問題時(shí)也多叫他們起來回答，這樣反復(fù)幾次他們的留意力就略微集中些了。

而對于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高，在其他同學(xué)做加深題時(shí)放寬要求只讓他們做基礎(chǔ)性題目。這樣不止他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表揚(yáng)。比如我的邵云麗同學(xué)就是這樣的同學(xué)，他的基礎(chǔ)很不好，分到班上的成果幾乎都是倒數(shù)了。這學(xué)期來了我能感覺到他想上心學(xué)了，于是我上課時(shí)一些簡約的問題就多提問他，課堂演板時(shí)也多叫他來完成。這樣做就是讓他覺得老師并沒有放棄他，覺得自己還是很有盼望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛。我覺得這樣還是有效果的，他的成果在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

這半年的教學(xué)都是在不斷的摸索中進(jìn)行的，還存在許多的不足與閱歷的缺乏，還要多聽有閱歷老師的課并結(jié)合自己本身的不足加以改正才能在教學(xué)方面有所提高。

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第一、尊敬個(gè)體差異，面對全體同學(xué)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要實(shí)時(shí)了解和尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊敬同學(xué)在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的開展、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體同學(xué)能主動參加，使同學(xué)能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。

第二、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，表達(dá)在小組爭論、新知識的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。

第三、轉(zhuǎn)變單純以成果高低評價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注同學(xué)知識與技能的理解與掌控，又關(guān)注同學(xué)情感與立場的形成與進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變與進(jìn)展。本學(xué)期所任教的班的同學(xué)生性好動任性，自制的技能比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并予以實(shí)時(shí)的表揚(yáng)與激勵，加強(qiáng)他們的自信心。如有些同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我實(shí)時(shí)在我所教的班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。另外也有十幾個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)較差，接受技能較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與同學(xué)在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的進(jìn)展。

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從平常的練習(xí)和檢測中可以看出，同學(xué)的惰性表現(xiàn)突出。在新授課中，理解的內(nèi)容多，記憶的內(nèi)容少，特別是同學(xué)對記憶，掌控不夠，簡單涌現(xiàn)三天不記，幾乎忘卻的現(xiàn)象。另外家庭試驗(yàn)動手的少，上課提問鴉默雀靜，所以在今后的教學(xué)中老師應(yīng)著重引導(dǎo)同學(xué)對知識的記憶、理解、掌控，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

作為一名數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)現(xiàn)對上述問題的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。

要以進(jìn)展的眼光對待同學(xué)，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的同學(xué)，培育同學(xué)的自主性、主動性和制造性，認(rèn)識并確定同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位，愛惜尊敬同學(xué)的自尊心與自信心，培育同學(xué)自覺自理技能，激發(fā)同學(xué)的愛好和求知欲，主動參加性，要尊敬同學(xué)的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量同學(xué)，更不要以同學(xué)的分?jǐn)?shù)論英雄，老師要多鼓舞同學(xué)提出“為什么?”“做什么?怎樣做?”鼓舞同學(xué)敢于辯駁，挑戰(zhàn)課本，培育同學(xué)的自主創(chuàng)新技能。

對于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定擊敗仗。對于我們新分老師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“技能目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合同學(xué)的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的.教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于同學(xué)進(jìn)展，要讓同學(xué)跳一跳摘到桃子?！斑@么簡約的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，遇到這樣狀況，老師不應(yīng)埋怨同學(xué)，而要深刻反思涌現(xiàn)這樣狀況究竟是什么緣由，是同學(xué)不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異;是同學(xué)不感愛好，還是老師引導(dǎo)不到位;是老師制定的難點(diǎn)與同學(xué)的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)涌現(xiàn)了不相符合;是老師期盼過高，還是同學(xué)接受新知識需要一個(gè)過程……老師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解同學(xué)的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在同學(xué)現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動同學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在老師的援助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平進(jìn)展，讓同學(xué)體會到勝利的喜悅，形成良性進(jìn)展。老師千萬不能埋怨責(zé)備同學(xué)，不反思自己，只會適得其反，以致把簡約的問題都變成同學(xué)的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛好，要教給同學(xué)需要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)計(jì)劃反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。

三、征求同學(xué)看法

潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向同學(xué)征詢對自己教學(xué)的反饋看法，這是老師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

假設(shè)在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，那么整節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會：

(1)抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)同學(xué)積極思維，刺激同學(xué)的新奇心。

(2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡約的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓同學(xué)動手觸摸、又能動腦思索的問題，這樣可使同學(xué)在“觀測、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決同學(xué)困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

四、對教學(xué)誤區(qū)的反思

誤區(qū)之一：老師講得清。同學(xué)就聽得懂。講，是老師傳授知識的主要途徑，而聽，那么是同學(xué)獵取知識的主要渠道，老師清楚透沏且?guī)в袉l(fā)性的講解是同學(xué)掌控所學(xué)知識時(shí)先決條件，然而，老師講得清，同學(xué)卻未必聽得懂，往往老師講得井井有條，同學(xué)卻如墜云霧，假如老師講課只顧自己有滋有味，不顧來自于同學(xué)一方的反饋信息，老師與同學(xué)的的思維不能同步，同學(xué)只是被動地接受，毫無思索理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。為了做到老師講得清，同學(xué)聽得懂。老師需要努力改進(jìn)教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，嚴(yán)格按“盡力性與量力性相結(jié)合”的原那么，把握起點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，用事先預(yù)備好的語言，由淺人深、由易到難地將同學(xué)引入知識的“最近發(fā)覺區(qū)”。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓同學(xué)通過主動探究后發(fā)覺知識，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要實(shí)時(shí)反饋同學(xué)，加強(qiáng)效果回授，對未聽清之處給同學(xué)以二次補(bǔ)授之機(jī)會，實(shí)時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

誤區(qū)之二：老師覺得簡約，同學(xué)就學(xué)得簡單。老師經(jīng)常埋怨同學(xué)，“這么簡約的題都做不出來”!孰不知，老師與同學(xué)的知識水平與接受技能往往存在很大反差，就同學(xué)而言，接受新知識需要一個(gè)過程，絕不能用老師的水平衡量同學(xué)的技能，況且，有時(shí)老師對教材的難點(diǎn)不清晰，習(xí)題講得不透徹，也會導(dǎo)致簡約問題變?yōu)橥瑢W(xué)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)，需要全面理解同學(xué)的基礎(chǔ)與技能，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓同學(xué)一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識，在學(xué)知識中提高技能。

當(dāng)然，問題的解決并不是一朝一夕，一蹴而就的，只要我們更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，把新課標(biāo)的精髓滲入到教學(xué)的方方面面，就肯定能夠有所進(jìn)展，有所進(jìn)步。

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昨晚自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)三班的一位同學(xué)給我寫了一張紙條，內(nèi)容如下“老師，我這次考的感覺還可以，但發(fā)下試卷后讓我大吃一驚，自從我落下課后，我也能聽懂，可是考試總是在五六非常左右，自從期末考試后我的成果一貫下滑，我想提但總提不上去，老師，我該怎么辦呀?您能幫幫我給我提一些建議嗎?”這位同學(xué)前一段由于感冒有一周左右的時(shí)間沒上課，以致成果下滑。我以為數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決斷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思想，數(shù)學(xué)的知識前后聯(lián)系很大，往往是前面知識不牢后面知識就更不易掌控。其實(shí)許多同學(xué)也有同樣的迷惑。

面對如何學(xué)好數(shù)學(xué)的問題我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行

有的同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)不像英語、史地，要背單詞、背時(shí)代、背地名，數(shù)學(xué)靠的是聰慧、技巧和推理。我說你只講對了一半。數(shù)學(xué)同樣也離不開記憶。因此，我覺得數(shù)學(xué)更像游戲，它有很多游戲規(guī)章(即數(shù)學(xué)中的定義、法那么、公式、定理等)，誰記住了這些游戲規(guī)章，誰就能順當(dāng)?shù)刈鲇螒?誰違反了這些游戲規(guī)章，誰就被判錯，罰下。因此，數(shù)學(xué)的定義、法那么、公式、定理等肯定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。對數(shù)學(xué)的定義、法那么、公式、定理等，理解了的要記住，臨時(shí)不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時(shí)再加深理解。同樣，記不住數(shù)學(xué)的定義、法那么、公式、定理就很難解數(shù)學(xué)題。而記住了這些再配以肯定的方法、技巧和機(jī)敏的思維，就能在解數(shù)學(xué)題，甚至是解數(shù)學(xué)難題中得心應(yīng)手。

二、兩個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想

1、“方程”的思想

數(shù)學(xué)是討論事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的，中學(xué)最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系，其次是不等量關(guān)系。最常見的等量關(guān)系就是“方程”。因此，肯定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好，進(jìn)而學(xué)好其它形式的方程。

所謂的`“方程”思想就是對于數(shù)學(xué)問題，特別是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中遇到的未知量和已知量的錯綜繁復(fù)的關(guān)系，擅長用“方程”的觀點(diǎn)去構(gòu)建有關(guān)的方程，進(jìn)而用解方程的方法去解決它。

2、“數(shù)形結(jié)合”的思想

“數(shù)”與“形”無處不在。任何事物，剝?nèi)ニ馁|(zhì)的方面，只剩下外形和大小這兩個(gè)屬性，這就屬于數(shù)學(xué)討論的范疇。中學(xué)數(shù)學(xué)的兩個(gè)分支是代數(shù)和幾何，代數(shù)是討論“數(shù)”的，幾何是討論“形”的。但是，討論代數(shù)要借助“形”，討論幾何要借助“數(shù)”，“數(shù)形結(jié)合”是一種趨勢，越往下學(xué)，“數(shù)”與“形”越密不可分，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要重視“數(shù)形結(jié)合”的思維訓(xùn)練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點(diǎn)邊，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)題意畫出草圖來分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強(qiáng)，簡單找出切入點(diǎn)，對解題大有好處。

三、自學(xué)技能的培育

在學(xué)習(xí)新概念、新運(yùn)算時(shí)，老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知