教師個人計劃總結(jié)讀《興趣的密碼何在》有感_第1頁
教師個人計劃總結(jié)讀《興趣的密碼何在》有感_第2頁
教師個人計劃總結(jié)讀《興趣的密碼何在》有感_第3頁
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文檔簡介

..教師個人參考計劃總結(jié)讀《興趣的密碼何在》有感拜讀了蘇霍姆林斯基《給老師的100條建議》一書，其中有一條建議留給我的經(jīng)歷深入：興趣的機密何在。書中談到，認識本身確實是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊美、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關系和互相聯(lián)絡，運動和變化，人的思想，以及人所制造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走進去看，在你面前就會展示一幅令人驚異的大自然的機密的圖畫；而在另一些情況下，興趣的源泉則藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)覺它。作為一名老師，應當努力使學生本人去發(fā)覺興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)覺過程中體驗到本人的勞動和成就。

我們常說：“興趣是最好的老師”，每一個老師都希望在本人的課堂上學生對學習感興趣。怎么樣才能把課上得有趣呢?是不是所有的課都能上得有趣呢?興趣的源泉何在呢?面對些咨詢題我卻說不出一個因此然來，這本書提醒了“興趣的機密何在”。

所謂課上得有趣，這確實是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和考慮，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中認識和感受到本人的智慧力量，體驗到制造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

這本書讓我理解了在每一步路上，兒童的面前都可能展現(xiàn)出某種新的、未知的東西，這東西使他入了迷，占據(jù)了他的全身心，他不僅顧不得想別的事，就連時間的流逝也感受不到了。如：在課堂上，兒童盯住了樹影投在教室墻壁上的騰躍的光點，看得入了迷，因此對你所講的東西一點也沒聽進去。你不必感到驚奇，是的，他沒有聽你講課，這是真實情況，由于他浸沉在童年的河流里，他關于時間的感知跟成年人完全不一樣。不要大聲呵斥他，不要把他當著全班同學的面搞成不留意聽講、坐不安穩(wěn)的壞典型，——我們要做的完全不是如此的事。讓我們悄悄地走到他跟前，握住他的雙手，把他從他那童年的美妙的獨木舟上引渡到全班學生乘坐的認識的快艇上來。而更為重要的是：不妨有時候去乘一乘兒童的船，跟他們在一起待些時間，用兒童的目光來看看世界。請相信，假如學會了如此做，那么在學校生活中就會防止許多由于互不諒解而產(chǎn)生的那些沖突：老師不理解兒童做些什么和為什么要如此

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