初三英語(yǔ)教師期中工作總結(jié)

初三英語(yǔ)教師期中工作總結(jié)

這學(xué)期是我第一次擔(dān)任初三的英語(yǔ)教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，同時(shí)由于對(duì)教材

的不熟悉，因此，盡管是擔(dān)任B班的教學(xué)工作，但我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)

真學(xué)習(xí)，虛心向前輩學(xué)習(xí)。一來(lái)通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)而積累更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)爭(zhēng)

取讓每個(gè)孩子都有所收獲?，F(xiàn)將近階段工作總結(jié)如下：

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分

析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸B班教學(xué)的時(shí)候,

我還不懂得了解這些孩子的特點(diǎn)，我用和以往一樣的教學(xué)方法準(zhǔn)備課程。但一

開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了?堂

自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知從課后反應(yīng)的

作業(yè)情況來(lái)看，卻差強(qiáng)人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道有些東西對(duì)他們而言

是陌生的，因?yàn)槌跻怀醵A段掌握的并不好，我認(rèn)為應(yīng)該是早就掌握的內(nèi)容，

他們卻需要繼續(xù)反復(fù)講解，訓(xùn)練。同時(shí)大部分的英語(yǔ)指令他們也不是很能理解。

從而可知，我沒(méi)有具體理解班級(jí)特點(diǎn)。

一方面，這學(xué)期姚橋和儒里的學(xué)生合并了過(guò)來(lái)，在他們以往的英語(yǔ)教學(xué)中，

對(duì)英語(yǔ)的默寫(xiě)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相對(duì)訓(xùn)練的少了一些，所以課堂英語(yǔ)要盡量簡(jiǎn)單化，

同時(shí)大量的單詞需要再次提醒，即使是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的。另一方面，我所教授的

兩個(gè)班級(jí)學(xué)生情況也不一樣，九(18)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極同時(shí)

也容易失控，后進(jìn)生較多，有些同學(xué)屬于對(duì)英語(yǔ)一竅不通，尖子生同時(shí)相對(duì)較

少。更關(guān)鍵的全班中等生后勁不足，明顯對(duì)學(xué)習(xí)欠缺興趣，而九(20)班的同

學(xué)相對(duì)比較沉靜，雖然中等生比18班比例大，但中下層面而也廣，我備課開(kāi)始

沒(méi)有注意到這些差別，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)

生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直

接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的

教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。在接下來(lái)的教育實(shí)踐過(guò)程中，我將視不同班級(jí)不同特

點(diǎn)，采取不同方法實(shí)施教育實(shí)踐。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣??種大環(huán)境之下，

要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)

學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是

在課堂上擴(kuò)充一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜

歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)興趣的提高，他們才有可能更積極地配合教學(xué)，從

而產(chǎn)生更積極地效果。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差

分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。

為此，我積極與班主任溝通。對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的談話和輔導(dǎo)。對(duì)早已對(duì)

英語(yǔ)失去興趣，一竅不通的同學(xué)適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，

不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)或多或少會(huì)有提高。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。

為此，在早讀時(shí)，考慮到B班的特點(diǎn)，我大部分情況下堅(jiān)持反復(fù)帶讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消

化。另外，對(duì)部分友能力卻不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的

能力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的的教學(xué)，期中考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了

我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如

何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼

續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。以上就是我在這個(gè)階段的教

學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

初三英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一種非常重要的語(yǔ)言交際工具，隨著初

三下學(xué)期工作的結(jié)束，我感觸頗多，可謂得失并重；為了進(jìn)一步搞好本學(xué)期的

教育教學(xué)工作，取得更好的教學(xué)效果，特把下學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一：學(xué)情分析

1我所教初三（1,2）班，就英語(yǔ)而言，學(xué)生個(gè)體差異較大，兩極分化現(xiàn)

象較嚴(yán)重。知識(shí)、能力分布存在嚴(yán)重的不均衡，同時(shí)給日常的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了

諸多不便，直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2自開(kāi)學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)有較大一部分同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，有的同學(xué)上課時(shí)

雙眉緊鎖，問(wèn)其原因竟回答說(shuō)不喜歡英語(yǔ)。更有甚者，對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的厭學(xué)情

緒。盡管我在平時(shí)的教學(xué)中加入了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，但效果甚微。因此，對(duì)

學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)仍是今后教學(xué)中需要注意的一大問(wèn)題。

3從學(xué)生的能力來(lái)看，多數(shù)學(xué)生仍沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論單詞還是語(yǔ)

法只知死記硬背，效果不佳。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不專(zhuān)心，不重視

老師的指導(dǎo)。

4學(xué)生能力布局不均，優(yōu)秀生缺乏，不能帶動(dòng)集體學(xué)習(xí)，中層同學(xué)思路一般，

學(xué)習(xí)缺乏靈活性，自學(xué)能力較差，下游同學(xué)人數(shù)相對(duì)較多，導(dǎo)致不能較好完成

教學(xué)任務(wù)。目前由于各種原因?qū)е铝藘?yōu)秀生缺乏，中游學(xué)生停滯不前，下游學(xué)

生厭學(xué)的情況。

二：教情分析總結(jié)

1經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)工作，自己的不斷探索和向其他教師的虛心學(xué)習(xí)，我已掌握

了?定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；自我感覺(jué)，個(gè)人素質(zhì)還可以，但駕御課堂的能力較差，并

且關(guān)鍵是學(xué)生管理做的不到位；不能很好的進(jìn)行分層次教學(xué)；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的

各種情況了解不到位。不能引導(dǎo)各種有利因素促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能消除各種不利于

學(xué)習(xí)的因素，這是我在今后教學(xué)管理中應(yīng)努力的方向。

2復(fù)習(xí)過(guò)程中時(shí)間較短，但復(fù)習(xí)范圍廣一，聽(tīng)力和作文未能顧及

3缺乏練習(xí)鞏固的資料

三：試情分析以及教情分析

1、試情分析

a考試試題難度較大，無(wú)論從聽(tīng)力、單選、完型填空、閱讀理解、單詞填寫(xiě)，

還是從動(dòng)詞應(yīng)用句型轉(zhuǎn)換，特別是作文，給學(xué)生在解題過(guò)程中造成了諸多問(wèn)題。

b就平時(shí)單元測(cè)試來(lái)看，達(dá)不到中考的要求，在能力知識(shí)拓展方面達(dá)不到要求。

c平時(shí)練習(xí)做題缺乏規(guī)范性，個(gè)別優(yōu)生因未能完卷而失分。

2、教材分析

a現(xiàn)用初三英語(yǔ)教材為外研版教材變動(dòng)較大，其中詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于舊版教材，

從教材的素材來(lái)看貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，但是在深度方面以及知識(shí)拓展方面又深于舊

版教材。

b現(xiàn)行教材的大綱側(cè)重了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求，強(qiáng)化實(shí)用與交際,

但學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的配套設(shè)備，因而構(gòu)成了教學(xué)中的障礙。c教材是新版，無(wú)

可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與鉆研去把握重難點(diǎn)，這也是不利因

素。

以上是對(duì)過(guò)去教學(xué)中主客觀不足原因的分析，當(dāng)然最重要的還是對(duì)過(guò)去學(xué)期的

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

首先，我加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)與修養(yǎng)。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為人們?nèi)找?/p>

需要的一種必備武器，我們每位任課教師都應(yīng)不斷充實(shí)自己、完善自己，用新

思想、新觀點(diǎn)武裝自己不僅通過(guò)學(xué)習(xí)、自學(xué)提高英語(yǔ)能力，還要通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

使自己成為一名稱(chēng)職的好老師，努力鉆研新大綱、新教材.，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教

育教學(xué)理論和美育心理理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，為更快地適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)還應(yīng)

積極參加教研教改活動(dòng)，與其他老教師交流經(jīng)驗(yàn)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

其次，教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。

備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花

費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然

辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

再者，要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂

教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上

課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸

引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

這樣，授課就事半功倍。

最后，按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，作業(yè)全批全改，堅(jiān)持每單元測(cè)試，親自批改，

及時(shí)糾正作業(yè)或試卷中的錯(cuò)誤。

具體教學(xué)措施如下：

——、注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)

根據(jù)現(xiàn)行大綱的要求，采取科學(xué)的教學(xué)方式，要求學(xué)生眼耳手齊動(dòng)，提高記憶

的速度和持續(xù)記憶的時(shí)間，以便更好地鍛煉學(xué)生讀的能力，聽(tīng)的能力以及寫(xiě)的

能力，以便于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使不同類(lèi)型的學(xué)生都得到良好的發(fā)展。

二、注重差生的轉(zhuǎn)化

在教學(xué)中借助分組方式，提倡優(yōu)生帶動(dòng)差生，互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成良好的學(xué)習(xí)

環(huán)境，使每一位學(xué)生都能往上跳一跳。

三、指導(dǎo)學(xué)法

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，提示學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講

記好筆記，課后能主動(dòng)復(fù)習(xí)，駕御遺忘規(guī)律，形成一定的記憶方法并注重知識(shí)

的聯(lián)系、比較，使其具備一定的思維辨別能力。

四、繼續(xù)提高學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)學(xué)習(xí)英文歌曲、猜英文謎語(yǔ)、做英式小游戲等加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)興趣的培

養(yǎng)，以挖掘同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

五、培優(yōu)促優(yōu)保優(yōu)工作要常抓不懈。經(jīng)常給學(xué)生開(kāi)小灶，及時(shí)反饋錯(cuò)誤信息，

力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能完全掌握。

初三英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)（1）班、（3）班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對(duì)教

學(xué)工作不敢怠慢，本學(xué)期以來(lái)，本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，按時(shí)上課、組織學(xué)生早

讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，從各方面更加嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校

的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽(tīng)課，深入研究教法，虛心向老教師

請(qǐng)教，及時(shí)反思教學(xué)，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展虛心學(xué)習(xí)。現(xiàn)對(duì)本

學(xué)期以來(lái)的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)，希望不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),

吸取教訓(xùn)，使自己的教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)有序地進(jìn)行。在新課程改革精神和新的教學(xué)

理念的灌溉下，我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期

教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃好階段計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一堂課。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會(huì)是，上好一堂課難，但備好一

堂課更難。在備課之前，必須對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深

入鉆研教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，備課不僅要備教材.，而且要備教法，備教學(xué)

手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級(jí)老

師的小組集體備課。

三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階

段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有

條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能

力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持做到以學(xué)

生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉

快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓各層

次的學(xué)生都得到提高。

四、虛心請(qǐng)教其他教師。教師的教學(xué)過(guò)程即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，在此

過(guò)程中，一旦心中有疑，必會(huì)請(qǐng)教于同行。由于自己是一個(gè)教壇新手，缺乏經(jīng)驗(yàn),

所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真做到每月聽(tīng)課兩節(jié)，做好聽(tīng)課

記錄，取之所長(zhǎng)，克服所短。并常常與其他教師交流，改進(jìn)教學(xué)方法。

五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。

布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。以此同時(shí).，提倡學(xué)生

寫(xiě)英語(yǔ)周記，堅(jiān)持每?jī)芍軝z查一?次。每周布置聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、

好句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)、作文、周記及聽(tīng)寫(xiě)。并針對(duì)學(xué)生的作業(yè)

作文情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。

六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動(dòng)，沒(méi)有反思的伴隨就不會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持每

次授課后，認(rèn)真回想，進(jìn)行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛

心請(qǐng)教前來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時(shí)做改進(jìn)。并根據(jù)班級(jí)情況，分組教學(xué)，使組

與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。正所謂“有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力”，堅(jiān)持長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)原則，使

學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。

七、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。從平時(shí)的

課堂反應(yīng)，課后交流，周記記錄中掌握各個(gè)學(xué)生的心理狀況，抓住他們的特點(diǎn)和

個(gè)性，有的放矢地與其進(jìn)行交流，做到按層次、按情況進(jìn)行輔導(dǎo)。及時(shí)給予關(guān)懷

和關(guān)愛(ài)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)；積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給

予鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信.心。充分結(jié)合課本知識(shí)，給學(xué)生講相關(guān)的英語(yǔ)故事，了

解外國(guó)文化，擴(kuò)大知識(shí)面。引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，從而自覺(jué)地把身心投入到

學(xué)習(xí)中去。

總之，在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我盡力地做好每項(xiàng)工作。其中學(xué)到的東西

固然不少，但不足之處也很多。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)

優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積

極性，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，做一位合格的人民教師，讓我這顆教壇上的新星更

加耀眼！

初中英語(yǔ)教學(xué)論文：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感教育

在英語(yǔ)教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。

當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過(guò)十余年的教學(xué)摸索，

我逐漸認(rèn)為到：英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)

程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)

學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)

生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)

習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)

英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生

的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如

見(jiàn)面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱(chēng)謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們?cè)?/p>

適時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與我對(duì)話時(shí)，我

也非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，

讓學(xué)生們感覺(jué)我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這

些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育

老師健康熱情、開(kāi)朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅

要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具

有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能

接近你，更不必說(shuō)讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問(wèn)題；一位整

天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來(lái)應(yīng)付,學(xué)生更不可能與你身心交融,

不可能讓學(xué)生以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中

油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自?xún)?nèi)心地自覺(jué)遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍

地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每…個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題；自始

自終熱情飽滿(mǎn)，從而不知不覺(jué)地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微

的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相

處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升。

三、用無(wú)私的愛(ài)心表露情感教學(xué)

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛(ài)”為核

心。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是許多教師都不可回避的

一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的''學(xué)困

生”身上。在2002級(jí)2班，王誠(chéng)等同學(xué)在初二上期在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為

他們兒位同學(xué)專(zhuān)門(mén)制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，

盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從

而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。

四、在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育

情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限。個(gè)體的情

感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過(guò)與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的

共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在2005級(jí)7班有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)

時(shí)就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。進(jìn)入初中后，剛

開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)工整，屢屢受到好評(píng)。但半

期之后，英語(yǔ)成績(jī)有所下降，究其原因，是計(jì)厭背書(shū)，認(rèn)為是“死記硬背”；我

了解他的真實(shí)想法以后與他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)他的“觀點(diǎn)”，允許他背書(shū)，

改為每課默寫(xiě)；-一段時(shí)間后，他自己覺(jué)得背書(shū)可以幫助他形成良好“語(yǔ)感”，于

是，他自覺(jué)地找到我要求背書(shū)。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語(yǔ)成績(jī)又得

到回升。由此可見(jiàn)，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫助。

淺談初中英語(yǔ)教師與后進(jìn)生的課堂言語(yǔ)行為策略

我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)了一些與素質(zhì)教育相悖

的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在:重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng);重英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，輕

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的保持，重言語(yǔ)技能和方法的教學(xué)，輕言語(yǔ)行為策略的運(yùn)用，尤其

是英語(yǔ)教師在后進(jìn)生“如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何學(xué)會(huì)做人，如何學(xué)會(huì)做事”的問(wèn)題上

沒(méi)有采取行之有效的言語(yǔ)行為策略。本文從初中英語(yǔ)教師和后進(jìn)生教與學(xué)關(guān)系的

角度探討如何使用有效的言語(yǔ)行為策略來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)教師課堂言語(yǔ)行為相關(guān)理論概述

初中英語(yǔ)教師課堂言語(yǔ)行為相關(guān)理論概括起來(lái)，大致有以下幾個(gè)方面。

1禮貌原則

禮貌原則(PolitenessPrinciple)是利奇(G.N.Leech)于1983年在格賴(lài)斯(H.

P.Grice)的“合作原則"(CooperativePrinciple)基礎(chǔ)之上提出來(lái)的,它獨(dú)

立于“會(huì)話原則”之外，是對(duì)合作原則的必要補(bǔ)充，說(shuō)明為什么說(shuō)話人有時(shí)要故

意違反合作原則的某些準(zhǔn)則而采用拐彎抹角的方式來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)意思。Lee

ch的禮貌原則包括六大準(zhǔn)則：

(1)策略準(zhǔn)則(TactMaxim):減少表達(dá)有損于他人的觀點(diǎn)。(2)寬宏準(zhǔn)則(Gene

rosityMaxim):減少表達(dá)利己的觀點(diǎn)。(3)贊揚(yáng)準(zhǔn)則(ApprobationMaxim):減少

表達(dá)對(duì)他人的貶損。(4)謙虛準(zhǔn)則(ModestyMaxim):減少對(duì)自己的表?yè)P(yáng)。(5)贊同

準(zhǔn)則(AgreementMaxim):減少自己與別人在觀點(diǎn)上的不一致。(6)同情準(zhǔn)則(Sym

pathyMaxim):減少自己與他人在感情上的對(duì)立。

在Leech提出的六條準(zhǔn)則中，(1)和(2),(3)和(4)是分別成對(duì)的。策略準(zhǔn)則

和寬宏準(zhǔn)則都用于指令和承諾，不同之處表現(xiàn)在以下兒個(gè)方面：

(1)是從他人的惠損去考慮。

(2)是從自身的惠損去考慮o指令和承諾這兩類(lèi)言外行為都包括一個(gè)牽涉自身

和他人雙方的動(dòng)作，而自身受損和他人受惠，或是他人受損和自身受惠之間的關(guān)

系是成正比例的。贊揚(yáng)準(zhǔn)則和謙虛準(zhǔn)則都用于表情和表述。

(3)從他人去考慮。

(4)從自身去考慮。但表情和表述不同于指令和承諾，它們牽涉一個(gè)“自身”

和“他廠做的動(dòng)作，或是“自身”為“他尤做的動(dòng)作。

因此，這兩條準(zhǔn)則的依據(jù)不是“惠”和“損”，而是“贊揚(yáng)”和“貶損”。

贊同準(zhǔn)則和同情準(zhǔn)則各有自己的依據(jù)，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)。從以上的分析我們可

以得出這樣的規(guī)律：盡量使自己吃虧，使別人獲利，以取得對(duì)方的好感，從而

使交際活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.面子保全理論

Brown和Levinson(1978)在Gaoffman研究的基礎(chǔ)上提出了面子理似TheFac

eTheory)o}'}Brown和Levinson認(rèn)為，如果人們?cè)诮浑H中要相互合作，說(shuō)

話時(shí)就要在保留面子方面進(jìn)行合作。在交往中由于人們?cè)诿孀邮艿酵{時(shí)會(huì)設(shè)法

保住自己的面子，而且會(huì)在保住自己面子的同時(shí)又威脅著別人的面子，所以在交

往中為了給自己面子，也為保留對(duì)方的面子，最好的辦法就是使用禮貌語(yǔ)言。他

們認(rèn)為人們?cè)诮浑H中的面子包括正面面子(positiveface)和負(fù)面面子(negativ

eface)0前者指的是希望得到別人的肯定和贊許，后者則指有自主的自由，不

因遷就別人或受到干預(yù)、妨礙而使自己感到丟面孔Brown和Levinson提出了威

脅面子的行為(facethreateningacts,簡(jiǎn)稱(chēng)FT的，并針對(duì)此提出了補(bǔ)救的禮

貌策略。

3.間接言語(yǔ)行為理論

塞爾(J.R.Searle)提出了間接言語(yǔ)行為理論(IndirectSpeechActTheor

y)。他認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)施事行為間接地通過(guò)另外一個(gè)言語(yǔ)行為表達(dá)時(shí)，就產(chǎn)生了間

接言語(yǔ)行為。他將間接言語(yǔ)行為分為兩類(lèi):一是通過(guò)對(duì)“字面用意”作出一般性

推測(cè)而得出的言語(yǔ)行為，稱(chēng)為規(guī)約性(conventional)間接言語(yǔ)行為，二是通過(guò)取

決于說(shuō)話雙方共知的背景信息和所處的語(yǔ)境的言語(yǔ)行為，稱(chēng)為非規(guī)約性(non-co

nventional)間接言語(yǔ)行為。他認(rèn)為，在間接言語(yǔ)行為中，說(shuō)話人依賴(lài)他們彼此

分享的語(yǔ)言和非語(yǔ)言背景信息，加上聽(tīng)話人一方的一般推理和推斷能力，說(shuō)話人

與聽(tīng)話人所交流的要比說(shuō)話人實(shí)際說(shuō)出的要多。

4.交往行動(dòng)理論

哈貝馬斯提出了交往行動(dòng)理論。他認(rèn)為，交往行動(dòng)就是主體之間的交互作用，

其目的是達(dá)到主體之間的“理解”和“一致”。他所理解和推崇的交往關(guān)系是“主

體一主體”關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是交往主體之間存在的對(duì)對(duì)方主體地位的“內(nèi)心承認(rèn)

甲關(guān)系。要在主體之間建立這種‘‘相互關(guān)系”，任何外在力量都無(wú)能為力，只有

求助于人的本身的經(jīng)驗(yàn)。哈貝馬斯?jié)撔臉?gòu)建了一個(gè)由文化、社會(huì)和個(gè)人三大要素

知識(shí)構(gòu)成的理想的“生活世界”作為交往行動(dòng)合理化的背景知識(shí)。哈貝馬斯認(rèn)為

交往行動(dòng)的媒介是語(yǔ)言，“交往行動(dòng)”是一種語(yǔ)言的使用行動(dòng)，交往者為達(dá)到主

體之間的理解和--致而進(jìn)行的“對(duì)話”的“言語(yǔ)行動(dòng)”?！吧钍澜纭本褪怯媒?/p>

談組織起來(lái)的世界，“生活世界”的知識(shí)包含在語(yǔ)言之中，哈貝馬斯的“交往行

動(dòng)”實(shí)際上就是--種“言談活動(dòng)”，這種行動(dòng)是以達(dá)到“理解”一交往主體間的

默契與合作為目的的。

二、初中后進(jìn)生與教師課堂言語(yǔ)行為特點(diǎn)

1后進(jìn)生的特點(diǎn)

所謂后進(jìn)生或?qū)W業(yè)不良者，即在學(xué)校教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)生活不能順利進(jìn)行，

出現(xiàn)諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落、焦慮、緊張感強(qiáng)烈、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信、專(zhuān)注學(xué)習(xí)

以外的事等妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。也有學(xué)者將其特征概括為“四缺”、“三差”、

“兩矛盾”。所謂“四缺”，即缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)

自信心，缺乏正確的道德觀念和是非觀念；“三差”，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法

和習(xí)慣差，自控能力差；“兩矛盾”，即有自尊心與自尊心得不到滿(mǎn)足的矛盾，

好勝心與好勝心得不到滿(mǎn)足的矛盾。所以，他們易自暴自棄，委靡不振;逆反心

理和疑懼心理重，對(duì)抗情緒大，易激動(dòng)，不安定，為實(shí)施教育設(shè)置了無(wú)形的障礙。

雖然如此，教育心理學(xué)認(rèn)為，后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成

功，設(shè)法滿(mǎn)足他們的成功欲，使他們看到白己的潛力，不僅可以增強(qiáng)后進(jìn)生進(jìn)步

的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心

和毅力。教師的這種積極肯定言語(yǔ)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少

膽怯心理，充滿(mǎn)自信地投人到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.初中英語(yǔ)教師課堂言語(yǔ)行為特點(diǎn)

(1)重語(yǔ)言表達(dá)的多樣性與技巧性。教師的課堂言語(yǔ)行為是為有效課堂教學(xué)服

務(wù)的。教師使用的言語(yǔ)行為，按照其功能，可分為傳授知識(shí)技能的言語(yǔ)行為，組

織和管理課堂的言語(yǔ)行為，課堂結(jié)構(gòu)、提問(wèn)、回答、反應(yīng)的言語(yǔ)行為;根據(jù)言語(yǔ)

本身的特點(diǎn)，奧斯丁與塞爾言語(yǔ)行為劃分為直接言語(yǔ)行為，規(guī)約性間接言語(yǔ)行為

與非規(guī)約性間接言語(yǔ)行為三種。教師指令性言語(yǔ)行為通常采用清晰明了無(wú)歧義的

直接言語(yǔ)，規(guī)勸、責(zé)備性言語(yǔ)行為多采用間接的言語(yǔ)行為。這些多變的、含蓄委

婉的言語(yǔ)行為使英語(yǔ)課堂有別于其他課堂，顯得更加幽默有趣、豐富多彩。

(2)重課堂互動(dòng)?？死甑亩Z(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，語(yǔ)言更多是習(xí)得的。在我國(guó)，

英語(yǔ)是作為外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，沒(méi)有一個(gè)可供學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)的自然條件，為此,

英語(yǔ)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境與和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、學(xué)生與

學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在人為的“英語(yǔ)環(huán)境”中積極互動(dòng)，習(xí)得語(yǔ)言。

3.教師與后進(jìn)生的言語(yǔ)行為變化的特點(diǎn)

(1)促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做

事、學(xué)會(huì)生存”。學(xué)生是教學(xué)合作的伙伴。因此，教師的言語(yǔ)行為應(yīng)充分尊重學(xué)

生，賦予學(xué)生更多的自主權(quán);學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主人。教師的課

堂言語(yǔ)行為要教會(huì)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，包括管理性的元認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)方法的認(rèn)

知策略。這對(duì)于后進(jìn)生非常重要，尤其是對(duì)那種努力了但沒(méi)有進(jìn)步的后進(jìn)生就更

為重要。學(xué)生是學(xué)會(huì)做人的焦點(diǎn)。教師要將做人的道理穿插在課堂言語(yǔ)行為中以

潛移默化地影響學(xué)生，以積極的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，以幽默與多樣的語(yǔ)言幫助

學(xué)生的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)會(huì)做事的重點(diǎn)。實(shí)踐是最好的老師，所以教師課堂上的言

語(yǔ)行為應(yīng)激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生參與到任務(wù)中來(lái)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,

樹(shù)立自信心。

(2)注重民主和諧的言語(yǔ)行為。傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)

的需要，應(yīng)向大家都講的“眾言堂”課堂轉(zhuǎn)變。因?yàn)樵凇氨娧蕴谩钡恼n堂里，教

師在與學(xué)生交流中體現(xiàn)出的尊重、熱愛(ài)、肯定、接納的態(tài)度，尤其有助于培養(yǎng)心

理有障礙的學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多

給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開(kāi)口的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。

對(duì)因心理障礙造成口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英

語(yǔ)說(shuō)起，由易到難。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，

產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

(3)使用正面激勵(lì)與情感交流。行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是習(xí)得新的行為的方式，

即習(xí)得刺激與反應(yīng)的新的結(jié)合方式。作為外發(fā)性強(qiáng)化而被采用的“賞”具有持續(xù)

該行為的含義，對(duì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)有促進(jìn)作用；“罰”具有停止錯(cuò)誤的行為方式

的學(xué)習(xí)這一功能。因此，要促進(jìn)預(yù)期行為的學(xué)習(xí)，不僅要用罰，還必須持續(xù)地進(jìn)

行所期望的行為方式的示范與表演，所以，單靠罰是不會(huì)主動(dòng)習(xí)得所預(yù)期的行為

的，罰的動(dòng)機(jī)作用功能比賞更局限。而處在叛逆期的中學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，巧

妙地以賞代罰，適當(dāng)?shù)鼐S護(hù)其面子，采用有技巧的提問(wèn)，這種激勵(lì)性的、正面的

及情感交流的言語(yǔ)行為更有利于促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)教師與后進(jìn)生的言語(yǔ)行為策略

為了促進(jìn)后進(jìn)生的全面發(fā)展，結(jié)合言語(yǔ)行為的相關(guān)理論，教師可以采取以下

言語(yǔ)行為策略。

1.禮貌策略

禮貌原則規(guī)定人們通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表示禮貌，含蓄地表達(dá)自己的真意，目的是以

最禮貌、最含蓄的方式使言語(yǔ)交際雙方既能成功順利地交流，又能相互理解、坦

誠(chéng)相待。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用禮貌原則，師生間就可以營(yíng)造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)

境，有助于緩和課堂氣氛，減少與學(xué)生之間的摩擦，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而達(dá)

到實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。筆者認(rèn)為，其中的三個(gè)準(zhǔn)則一策略準(zhǔn)則、贊揚(yáng)準(zhǔn)則和同

情準(zhǔn)則的遵循尤為重要。

(1)遵循“策略準(zhǔn)則”。在Leech提出的禮貌原則中，最根本的一條是策略準(zhǔn)

則，它也是應(yīng)用最八最不可缺少的一條準(zhǔn)則。這是因?yàn)椴呗詼?zhǔn)則用于指令，而指

令是各種言外行為中最需要講究禮貌，同時(shí)也是最能體現(xiàn)禮貌的一種行為。在英

語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師用得最多的便是策略準(zhǔn)則，其外在表現(xiàn)形式為疑問(wèn)或協(xié)商式

的言語(yǔ)行為,例如：

1)Wouldyouliketoanswerthisquestion?

2)Couldyoureadthistous?

3)Justhaveatry.I'11helpyou.

4)Couldyoupossiblyjoininthisactivity,please?

從上例可以看到，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某些語(yǔ)用錯(cuò)誤時(shí)，教師可以給學(xué)生更多的自主

思維的空間;通過(guò)使用得體的英語(yǔ)課堂禮貌用語(yǔ)，間接地給學(xué)生自覺(jué)醒悟錯(cuò)誤的

機(jī)會(huì)。這樣即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，他也會(huì)盡快發(fā)現(xiàn)并及時(shí)改正錯(cuò)誤，從而避免師生

關(guān)系比較尷尬的狀況。

(2)遵循“贊揚(yáng)準(zhǔn)則”。恰當(dāng)?shù)墓ЬS、贊賞能使學(xué)生得到某些心理上的滿(mǎn)足，

是幫助學(xué)生建立自信，拉近與學(xué)生關(guān)系的可行方法之一。后進(jìn)學(xué)生也有自尊，也

希望獲得教師承認(rèn)。英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求，在英語(yǔ)課堂

上，教師的這種贊揚(yáng)準(zhǔn)則策略外化為欣賞、鼓勵(lì)與稱(chēng)贊的言語(yǔ)行為，如：

1)Excellent.

2)Thankyou,perfectlydone.

3)You'vedoneagoodjob.

4)Youhavedonetheperfectjobof

這些話語(yǔ)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力。

如果教師既想批評(píng)學(xué)生但又不想讓學(xué)生失面子，可以這樣說(shuō)：

Youhavemademuchprogress,butIthinkyoucandoitbetterify

ou

學(xué)生會(huì)很愉快地接受老師的批評(píng)，因?yàn)槔蠋煶浞肿鹬亓藢W(xué)生的人格，既指明

了缺點(diǎn)所在，又提出了希望。

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”說(shuō)明了這一策略的可行性與有效J性。羅森塔爾效

應(yīng)說(shuō)明，教師的期望對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大影響，教師的期望與學(xué)生取得的成就成正

相關(guān)。每個(gè)學(xué)生都可能得到全面、健康的發(fā)展。關(guān)鍵取決于教育者能不能像對(duì)待

天才一樣熱愛(ài)和期望學(xué)生。當(dāng)教育者以積極的態(tài)度期望學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向著積極

的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的欣賞與贊揚(yáng)言語(yǔ)行為則是這種熱愛(ài)和期望的外在表

現(xiàn)，這種表現(xiàn)首先讓學(xué)生感受成功，繼而萌發(fā)或增強(qiáng)好學(xué)的愿望、向上的志向、

勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師在試用這種策略時(shí)要注意三點(diǎn):一是態(tài)度要真摯誠(chéng)懇，尤其要注意語(yǔ)氣語(yǔ)

調(diào)的真摯，否則，這種對(duì)后進(jìn)生的言語(yǔ)，會(huì)被認(rèn)為是“虛偽”的行為或陷阱，教

師會(huì)得到適得其反的效果;二是稱(chēng)贊的具體性，這種欣賞與稱(chēng)贊越是具體，后進(jìn)

學(xué)生受到的鼓舞就越大;三是這種贊賞的言語(yǔ)行為應(yīng)貫穿于整個(gè)后進(jìn)生的教育，

只有讓后進(jìn)的學(xué)生感受不間斷的、長(zhǎng)時(shí)間的愛(ài)與鼓舞，才會(huì)真正地將他們從后進(jìn)

轉(zhuǎn)化成先進(jìn)。

(3)遵循“同情準(zhǔn)則”。在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)碰到后進(jìn)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的

不良行為，教師應(yīng)該盡量體諒學(xué)生的難處，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗暴的批評(píng)，應(yīng)該給

學(xué)生以悔改的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的移情理解，其話語(yǔ)可以表現(xiàn)為：

01'msorrytohearthatyouhaveforgottenthehomework.Perh

apsyouwerebusythosedays,butIhopeyoucanfinishitnexttime,

OK?”

教師的這種言語(yǔ)行為會(huì)讓學(xué)生感受到被重視、尊重、理解與關(guān)愛(ài)，從而使學(xué)

生從思想上接受老師，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。

新形勢(shì)下農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

2009年起，江蘇省實(shí)施教育新政，旨在壓縮學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)

生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。這對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)既是挑戰(zhàn),

也是機(jī)遇。說(shuō)它是挑戰(zhàn)，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間壓縮了，教學(xué)內(nèi)容不減，教學(xué)質(zhì)量要求不

變。說(shuō)它是機(jī)遇，因?yàn)閴嚎s學(xué)生在校時(shí)間為教師提供了更多自主學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

的時(shí)間。

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是課程功能的轉(zhuǎn)變，即由過(guò)去單純注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)

變?yōu)殛P(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課改對(duì)英語(yǔ)教師，特別是農(nóng)村的初中英語(yǔ)教師提出

了新的要求。

一、透視：農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀與分析

筆者擔(dān)任過(guò)十五年縣英語(yǔ)教研員，也在一線教了十五年書(shū)。據(jù)筆者和農(nóng)村

初中英語(yǔ)教師的廣泛接觸以及和湯健輝先生對(duì)農(nóng)村12所學(xué)校的聯(lián)合調(diào)查，我們

發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

1.農(nóng)村英語(yǔ)教師整體業(yè)務(wù)水平偏低

從學(xué)歷方面看，相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村教師是后學(xué)歷達(dá)標(biāo)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思

想需不斷更新和完善。目前，還有相當(dāng)數(shù)量的教師是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，占了英語(yǔ)教師

總數(shù)的40%左右。這些教師一直以來(lái)自我要求嚴(yán)格，但苦于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教

學(xué)模式尚不夠系統(tǒng)、完善。要達(dá)到城市優(yōu)秀教師的水平尚需不斷努力。

2.農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)難

鑒于師資狀況，各級(jí)教育行政部門(mén)、教研部門(mén)經(jīng)常組織教師培訓(xùn)活動(dòng)和教

學(xué)研究活動(dòng)。尤其是市、縣級(jí)教研部門(mén)定期舉辦的觀摩課、研討課、評(píng)優(yōu)課、論

文評(píng)選、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，為廣大英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)提供了契機(jī)。不定期組織的專(zhuān)

家講座和不同規(guī)模的教材培訓(xùn)班可謂雪中送炭。但由于各種因素制約，每次參會(huì)

的代表多是交通便利、經(jīng)濟(jì)條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校的部分教師，這種局面造成城鄉(xiāng)

師資水平的差距日益加大。

3.可利用的英語(yǔ)課程資源少

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確說(shuō)明：“英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于

發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生

盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身體驗(yàn)和運(yùn)用英語(yǔ)。因

此,在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教材以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源?！?/p>

目前，絕大多數(shù)農(nóng)村初中仍缺乏有效的電教資源，也沒(méi)有很多機(jī)會(huì)面對(duì)面地同外

國(guó)人交流，學(xué)校的硬件配備也不足。在這種缺乏課程資源的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)

的主要途徑只能是課本、練習(xí)和教師。

4.課堂教學(xué)的有效性不高

許多教師的教學(xué)方法受考試手段和方式的制約，以講語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)為主，

學(xué)生缺少有效的綜合訓(xùn)練，“聾啞英語(yǔ)”的現(xiàn)象依然存在。另外，無(wú)效勞動(dòng)的

時(shí)間也大量損耗教師的寶貴經(jīng)歷。教師缺少主動(dòng)彌補(bǔ)自身教學(xué)缺陷的時(shí)間與空

間。

二、困境：制約農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素

推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的目的在于提高教師隊(duì)伍的整體水平，以適應(yīng)當(dāng)前教育教

學(xué)改革與新形勢(shì)發(fā)展的需要。近年來(lái)，我們?cè)谕七M(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展上取

得了不少進(jìn)展。主要表現(xiàn)為：教師專(zhuān)業(yè)化的地位在法律制度上得到確認(rèn)，教師的

經(jīng)濟(jì)待遇得到一定改善和提高，教師的學(xué)歷層次與教育科研水平也在不斷提高

等。同時(shí)，我們也應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)制約中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程的種種因素，合理分

析并解決這些阻礙是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。教師專(zhuān)業(yè)化城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡問(wèn)

題是核心問(wèn)題之一。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)困難重重，進(jìn)展遲緩，

農(nóng)村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更應(yīng)引起我們的關(guān)注。

總體而言，導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程相對(duì)落后的原因是多方面的。既

有我國(guó)在推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中所存在的普遍性原因，也有農(nóng)村社會(huì)環(huán)境和農(nóng)村

初中教師自身的一些特殊原因。探尋農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的制約因素，為農(nóng)村英

語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐提供更有力的理論支持，是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下農(nóng)村初中英語(yǔ)教師專(zhuān)

業(yè)化跨越式發(fā)展的必要前提。因此，我們有必要對(duì)該問(wèn)題作深入探討。

1.專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)自我目標(biāo)的迷失

一段時(shí)間以來(lái)，評(píng)價(jià)一個(gè)教師的主要指標(biāo)就是學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)情況。

他們的工作績(jī)效比他們的專(zhuān)業(yè)化程度所起的作用更為現(xiàn)實(shí)。簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)使教師

急功近利，更注重從“技術(shù)”的層面入手，缺少教育理論的“思想武裝”，注重

眼前的教育教學(xué)效果，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)層面不高，教育理念

就難以提升，教育教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)自然也就難以形成質(zhì)變了。

2.系統(tǒng)研學(xué)時(shí)空的遺失

在廣大農(nóng)村學(xué)校中，英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量至今仍不能得到保證。正常上課

加上各種輔導(dǎo)，大多數(shù)人的工作量都超負(fù)荷。教師每天忙于學(xué)生的管理、備課、

上課、批改作業(yè)和課后輔導(dǎo)，忙于每次考試后及時(shí)閱卷、統(tǒng)計(jì)分析，還要進(jìn)行分

類(lèi)指導(dǎo)。過(guò)多的考試對(duì)學(xué)生，更對(duì)教師造成了巨大的身心壓力。中老年教師，常

常還有自己家庭的生活問(wèn)題、贍養(yǎng)老人、培養(yǎng)孩子問(wèn)題。教師普遍要面對(duì)來(lái)自工

作、生活、身體以及經(jīng)濟(jì)上的種種壓力。因此，他們很難靜下心來(lái)專(zhuān)心學(xué)習(xí)教育

理論，把握教育前沿信息，思考自身發(fā)展問(wèn)題。

3.合理考評(píng)體系的缺失

面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺依然是不盡合理。盡管這些年也在

不斷變革，但很多學(xué)校仍然難以完全擺脫應(yīng)試教育的束縛?？荚囍贫?、教育評(píng)價(jià)

制度的局限和應(yīng)試教育的束縛，使得教師在致力于學(xué)生出成果的同時(shí)忽視了自己

在教研、教改、教育實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)研究方面的提高，忽視了自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，

4.有效培訓(xùn)機(jī)制的喪失

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就是以教師良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展保障學(xué)生的發(fā)展，也就是說(shuō)，

是以教師的不斷進(jìn)步去促進(jìn)學(xué)生的成功。因此，學(xué)校理當(dāng)為教師獲得持續(xù)有效的

專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供優(yōu)越的成長(zhǎng)條件。然而，目前存在的問(wèn)題是：有的地方只提學(xué)生

發(fā)展，忽略教師自身發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)化缺乏一個(gè)大環(huán)境的支持，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展

的培訓(xùn)機(jī)制。從專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)的要求來(lái)看，應(yīng)該有一個(gè)長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，應(yīng)該有相應(yīng)

的學(xué)習(xí)型組織，而不應(yīng)該是臨時(shí)性、突擊性的。

三、突破：農(nóng)村英語(yǔ)教師成長(zhǎng)模式探究

1.強(qiáng)化理念與政策導(dǎo)向

決策者應(yīng)首先提高認(rèn)識(shí)，借江蘇教育改革東風(fēng)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的理念，

堅(jiān)持教育均衡發(fā)展的方向。加大對(duì)農(nóng)村初中教育人力物力的投入，把農(nóng)村初中課

程改革和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)擺在農(nóng)村教育改革的突出位置。積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)

理念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想，切實(shí)做到以課改為方向，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同

時(shí)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)

切實(shí)重視師訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師注重知識(shí)更新、理念更新和方法更新。鼓勵(lì)開(kāi)展在

崗研修和參加各級(jí)各類(lèi)繼續(xù)教育培訓(xùn)，支持開(kāi)展各種有效課內(nèi)外教學(xué)教研活動(dòng)。

2.豐富教育教研活動(dòng)

教研活動(dòng)應(yīng)圍繞新理念、新思想和新教材展開(kāi)。要樹(shù)立為教師服務(wù)的理念,

積極幫助教師盡快適應(yīng)江蘇教育新形勢(shì)的要求。活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)體現(xiàn)多樣性、延續(xù)

性、廣泛性和可操作性。除采用傳統(tǒng)的集體備課、聽(tīng)課觀摩等方式，應(yīng)重視加強(qiáng)

城鄉(xiāng)交流、校際交流、區(qū)域交流，最大化發(fā)揮城市優(yōu)秀學(xué)校和名師的引領(lǐng)輻射作

用。同時(shí)，有針對(duì)性地聘請(qǐng)專(zhuān)家和優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)講座或組織專(zhuān)題討論，和廣大教

師更多地探討教學(xué)實(shí)際案例，激起教師共鳴，激發(fā)他們解決問(wèn)題的勇氣。農(nóng)村地

區(qū)英語(yǔ)教研活動(dòng)更應(yīng)密切結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的師情、學(xué)情，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)系統(tǒng)

地開(kāi)展。活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)深入到最基層學(xué)校，典型的樹(shù)立應(yīng)選在最薄弱學(xué)校，以確

保全體農(nóng)村初中英語(yǔ)教師對(duì)新形勢(shì)的整體領(lǐng)會(huì)和適應(yīng)，從而全面提高農(nóng)村初中外

語(yǔ)教學(xué)水平。必須重視教研員隊(duì)伍建設(shè)，教研員要多演示指導(dǎo)。筆者從自身實(shí)踐

中感知，長(zhǎng)期擔(dān)任教研員的教師有必要'‘回爐”一線一段時(shí)間，以增加對(duì)一線正

確指導(dǎo)的公信力。

3.高效展開(kāi)師訓(xùn)活動(dòng)

要把教師的繼續(xù)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓，分層次進(jìn)行，先完成大面積

“通識(shí)補(bǔ)課”，再進(jìn)行持續(xù)的、系統(tǒng)的、分層次的“充電”。作為一個(gè)長(zhǎng)期的系

統(tǒng)工程，培訓(xùn)內(nèi)容必須考慮系統(tǒng)性，體現(xiàn)緩和急、詳和略、必修和選修等關(guān)系，

包容理論和實(shí)際、教和學(xué)、課內(nèi)和課外、教學(xué)和科研等諸多方面。應(yīng)考慮各級(jí)教

師的實(shí)際情況，各有側(cè)重。指導(dǎo)教師真正領(lǐng)會(huì)新形勢(shì)和新課標(biāo)精神及教材編寫(xiě)意

圖，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，剔除陳舊的教學(xué)理念；補(bǔ)充新鮮的、先進(jìn)的、切合初中外語(yǔ)

教學(xué)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)真正得到更新和深化。為較好地從事初

中英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)教師必須先完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新和儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)語(yǔ)用學(xué)有關(guān)理論,

了解跨文化交際學(xué)，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)教改動(dòng)態(tài)，特別對(duì)各類(lèi)新的教學(xué)法有較透徹的

理解，從而“取其合理之處”與我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)教法相結(jié)合，避免盲目的英語(yǔ)教學(xué)

交際化。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題研究，走教學(xué)與科

研相結(jié)合的道路。通過(guò)培訓(xùn)，使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識(shí)，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)

備，深化對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言教學(xué)的理解。兼顧對(duì)教師自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的

強(qiáng)化訓(xùn)練，提高其語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的提高是確保在新形勢(shì)下全面提高教學(xué)質(zhì)量的

關(guān)鍵。他們肩負(fù)著廣大農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，他們對(duì)新形勢(shì)的適應(yīng)和理解將

直接影響著農(nóng)村英語(yǔ)教改的進(jìn)展，關(guān)系到他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)決定

了他們需要長(zhǎng)期的、持續(xù)的、形式豐富而內(nèi)容寬泛的不斷進(jìn)修。唯有不斷提高師

資素質(zhì)，特別是農(nóng)村師資素質(zhì)，才能確保英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的J二泛推行，才能保

證新形勢(shì)下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

初中英語(yǔ)教師教學(xué)工作總結(jié)

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生

是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重

要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究

書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講

授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板

的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反

應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未

接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教

學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中

等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而八班

的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備

課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)

生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接

影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)

實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備

學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，

曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我

明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆

研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit3

.Lesson9的時(shí)候，這課的主題是“如何詢(xún)問(wèn)和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比

較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真

研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，

我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我

拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。

講到“quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也

就是“quarter"了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)

間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們--開(kāi)始就被它吸引住了，顯得頗有

積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What'sthetime?It's……”的句型，學(xué)生

特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，

教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)

生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂

的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要

設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)

自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天

都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜?/p>

自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課

堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原

本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須

努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，

要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)

科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助

班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，近來(lái)更幫

部分同學(xué)交上了"penfriendinAmerica",讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)

英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提

高本論文由無(wú)憂論文網(wǎng)www.511unwen.com整理提供同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)

成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面

擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體

的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分

為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我

采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有

水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐

心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，

成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部

分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)

境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課

的效果就會(huì)更好。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。

為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生

作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同

學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。

考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個(gè)班的

平均水平相當(dāng)，八班的差生面相對(duì)較大。所以在中段考后的時(shí)間里，我把力量主

要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜

合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌

握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我

在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自

我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，

多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足,

希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

摘要：本文分析了初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的特征與含義，分析了外語(yǔ)課堂合作學(xué)

習(xí)中的情感與認(rèn)知因素，提出了一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

力和合作精神的操作模式，并論述了教師在實(shí)際操作中應(yīng)注意的問(wèn)題及建立小組

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)合作精神

-、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的含義與特征

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)

習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)

應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，

完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主

動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格

的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己

的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受

到尊重。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的

組成…般遵循”組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、

學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小

組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組

內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)

爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、

性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交

際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成

員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。

2、有效地開(kāi)展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)

行。

(1)課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)?般可設(shè)計(jì)三種：

A、預(yù)習(xí)課文(包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，

提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等)，小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、

補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員(答題的小組成員不能固定)，記錄小組的集

體成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)Englishnames這一課時(shí)，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù):

manyEnglishwordshaveyoulearned?theythegirls'namesortheboys)

names?'sthedifferencebetweenEnglishnamesandChinesenames?d、

搜集其他有關(guān)Englishnames的材料。

B、課前表演。課前表演就是在每堂課開(kāi)始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)

生圍繞學(xué)過(guò)的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形

式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表

演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說(shuō)話、游戲、提問(wèn)等。教師可以把表演的

任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。

C、課前活動(dòng)還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故

事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。

(2)、課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語(yǔ)教材題

材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，

教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)

造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。如在教學(xué)AttheSportsMeet時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組

結(jié)合本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以thelonghighjump,therelayrace和the

100-metrerace等為內(nèi)容，共同編出-一段有意義的對(duì)話。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)

觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語(yǔ)

活動(dòng)提供語(yǔ)言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果

的交流，如小組會(huì)話比賽、聽(tīng)力競(jìng)賽、單詞接龍競(jìng)賽、段落記憶競(jìng)賽、快速閱讀

理解競(jìng)賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

(3)、教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)，如：布置小組成員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，課

文朗讀與背誦、檢查書(shū)面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫(xiě)作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立

完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取

得的成績(jī)及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。

3、教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)

中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：

(1)協(xié)調(diào)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合

作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。

(2)激發(fā)意識(shí)。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。

教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，言語(yǔ)審美需、言語(yǔ)交往需要、言語(yǔ)求知需

要等。

(3)參與和監(jiān)控意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)

的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出

現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提

供有效的指導(dǎo)。

4、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

(1)合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，

把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成

了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)

爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性

和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，以

調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴(lài)別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

(2)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)之間的關(guān)系

把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)評(píng)

價(jià)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表?yè)P(yáng)卡、過(guò)失卡等。小

組學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合

作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，期中、期

末成績(jī)，通過(guò)兒方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求、課堂

要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨

著''如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)

展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。我們認(rèn)為，合作

式學(xué)習(xí)為著手解決這一問(wèn)題提供了一條可能的途徑。實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂

中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠

對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓

學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教

育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。