教資考試小學(xué)科目二《教育教學(xué)知識與能力》必背50道簡答題

1教資考試小學(xué)科目二《教育教學(xué)知識與能力》必背50道簡答題1、各種研究方式方法的實(shí)施步驟(1)查找文獻(xiàn)資料；(2)設(shè)計(jì)研究，制定研究計(jì)劃；(3)實(shí)施研究，收集資料；(4)分析、處理收集到的資料；(5)撰寫研究報(bào)告。2、簡述行動研究的特征(1)目的是為了改進(jìn)實(shí)踐；(2)研究的內(nèi)容是教育教學(xué)中的問題；(3)教學(xué)與研究合一；(4)研究的循環(huán)性。3、簡述教育的文化功能(1)教育的文化傳遞/保存功能；(2)教育的文化選擇/整理功能；(3)教育的文化交流/傳播功能；(4)教育的文化更新/創(chuàng)造功能。4、遺傳對人的發(fā)展的作用(1)遺傳為人類發(fā)展提供了生理前提、可能性；(2)遺傳成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征；(3)遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的影響。5、環(huán)境對人的發(fā)展的作用2(1)環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能性；(2)環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；(3)人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)有主觀能動性。6、學(xué)校教育的獨(dú)特作用(1)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；(3)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)和即時(shí)的價(jià)值；(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。7、全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系(1)德育德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其他各育提供了方向性的保證；(2)智育智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)；(3)體育體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)；(4)美育美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用；(5)勞動技術(shù)教育勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。8、影響學(xué)制的因素(建立學(xué)制的依據(jù))(1)取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；(經(jīng)濟(jì))(2)受社會制度的制約，反映一個(gè)國家教育方針的要求；(政治)(3)學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況；(人口)(4)要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；(學(xué)生)(5)要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。(本國歷史+外國經(jīng)驗(yàn))3(1)加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；(2)提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限；(3)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流；(7)終身教育體系的建構(gòu)。(1)思想道德素養(yǎng)；(2)知識素養(yǎng)；(3)能力素養(yǎng)；(4)心理素養(yǎng)；(5)身體素養(yǎng)。(1)關(guān)注生存；(2)關(guān)注情境；(3)關(guān)注學(xué)生。(1)職前師范教育；(2)職后：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)；參與行動研究；反思自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。4(1)熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教(2)關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心(3)為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人(1)把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；(2)研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；(3)堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。15、教師專業(yè)理念與師德的基本內(nèi)容(1)職業(yè)理解與認(rèn)識；(2)對小學(xué)生的態(tài)度與行為；(3)教育教學(xué)的態(tài)度與行為；(4)個(gè)人修養(yǎng)與行為。16、簡述教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容(1)教育教學(xué)設(shè)計(jì)；(2)組織與實(shí)施；(3)激勵與評價(jià)；(4)溝通與合作；(5)反思與發(fā)展。(1)社會需求；(2)學(xué)科知識水平；(3)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)。5(1)信息技術(shù)教育；(2)社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐；(3)勞動技術(shù)教育；(4)研究性學(xué)習(xí)。(1)注意的廣度/范圍；(2)注意的穩(wěn)定性；(3)注意的分配；(4)注意的轉(zhuǎn)移。(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；(2)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度；(3)記憶任務(wù)的長久性和重要性；(4)識記的方法；(5)時(shí)間因素；(6)情緒和動機(jī)。21、提高記憶的方法(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；6(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工的質(zhì)量；(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止遺忘。(1)感知運(yùn)動階段；(2)前運(yùn)算階段；(3)具體運(yùn)算階段；(4)形式運(yùn)算階段。(1)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)和低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率；(2)一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)學(xué)習(xí)效果最好；(3)任務(wù)難度越高，最佳動機(jī)水平越低；任務(wù)難度越低，最佳動機(jī)水平越高；(4)動機(jī)水平和學(xué)習(xí)效果之間呈倒U形關(guān)系。(1)成敗經(jīng)驗(yàn)；(2)對他人的觀察；(3)言語勸說；(4)情緒和生理狀態(tài)。(1)學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng)；(2)學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練；(3)學(xué)生自我效能的增強(qiáng)；(4)學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價(jià)值的維護(hù)；7(5)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持；(6)學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo)。(1)表達(dá)明確的期望；(2)提供明確，及時(shí)且經(jīng)常性的反饋；(3)合理運(yùn)用外部獎勵；(4)有效運(yùn)用表揚(yáng)。(1)精選教材；(2)合理編排教材內(nèi)容；(3)合理安排教學(xué)程序；(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。(1)言語信息的學(xué)習(xí)；(2)智慧技能的學(xué)習(xí)；(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；(4)動作技能的學(xué)習(xí)。(1)小步子教學(xué)；(2)自定步調(diào)，循序漸進(jìn)；(3)老師給與積極反饋；(4)降低錯誤率。8(1)知識觀：強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性；(2)學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性；(3)學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性；(4)教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情境式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。(1)配合運(yùn)用正例和反例；(2)正確使用變式；(3)科學(xué)地進(jìn)行比較；(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。(1)準(zhǔn)確講解與示范；(2)合理安排練習(xí)；(3)充分而有效地反饋；(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。(1)外部條件①家庭教養(yǎng)方式②社會風(fēng)氣③同班群體(2)內(nèi)部條件(1)自我中心階段；9(2)權(quán)威階段；(3)可逆階段；(4)公正階段。35、簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論(1)前習(xí)俗水平：懲罰與服從取向階段、相對功利取向階段；(2)習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段；(3)后習(xí)俗水平：社會契約取向階段、普遍倫理取向階段。36、德育過程的基本規(guī)律(1)德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程，是教育和自我教育的統(tǒng)一過程；(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。37、長善救失原則的貫徹要求(1)要一分為二地看待學(xué)生；(2)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素；(3)引導(dǎo)學(xué)生自覺評價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。38、疏導(dǎo)原則的基本要求(1)講明道理，疏導(dǎo)思想；(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘；(3)以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育。39、簡述說服教育法的貫徹要求(1)明確目的；(2)富有知識性、趣味性；(3)注意時(shí)機(jī)；(4)以誠待人。(1)對現(xiàn)實(shí)的有效知覺；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調(diào)控能力；(4)與人建立親密關(guān)系的能力；(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；(6)生活熱情與工作高效率。(1)明確的共同目標(biāo)；(2)健全的組織機(jī)構(gòu)；(3)共同的生活和活動準(zhǔn)則；(4)班級成員之間平等、心理相容的氣氛。(1)目標(biāo)一致；(2)地位平等；(3)方法多樣。(1)自愿性——選擇的權(quán)利；(2)靈活性——內(nèi)容、形式上的靈活；(3)實(shí)踐性——學(xué)生動手操作；(4)自主性一—學(xué)生是主體。(1)方向性原則；(2)全面管理原則；(3)自主參與原則；(4)教管結(jié)合原則；(5)全員激勵原則；(6)平行管理原則。45、建立積極有效的課堂規(guī)則的策略(1)教師和學(xué)生充分討論，共同制定；(2)內(nèi)容少而精，多正面引導(dǎo)；(3)及時(shí)制定、引導(dǎo)與調(diào)整課堂規(guī)則。(1)目標(biāo)明確；(2)重點(diǎn)突出；(3)內(nèi)容正確；(4)方法得當(dāng)；(5)表達(dá)清晰；(6)組織嚴(yán)密；(7)氣氛熱烈。(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；(2)直觀要與講解相結(jié)合；(3)重視運(yùn)用語言直觀。48、貫徹啟發(fā)性原則的基本要求(1)教師應(yīng)講的“少而精”,給學(xué)生流出思考的空間；(2)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；(3)設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)；(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考。(1)學(xué)生各個(gè)方面不成熟，需要教師的指導(dǎo)；(2)教師代表社會向