人教版第十冊語文教案(全冊)

1.《草原》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、

禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天

涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。

【教學(xué)重難點】

1、讓差生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會

句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。

【突破重難點的方法】

1、帶著想象結(jié)合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2、運用音樂的情感引導(dǎo)作用體會文中美景及表達的情感。

【教學(xué)課時】

二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲,

在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？

出示課題：草原

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際及見聞?wù)f說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結(jié)合，縮短文本

與生活的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進那美麗

的草席C

二、客讀感悟、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2、匯報交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀

一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

3、內(nèi)容歸納，整體感知：

引導(dǎo)學(xué)生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深

刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結(jié)友愛。

（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）

三、分層朗讀，感悟美景

1、找出描春草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下

來，細細品讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。

3、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說說草原的天、地的景

色各有什么樣的特點？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

4、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你

會有怎樣的感受？

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5、學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中

評價，體味美感。

6、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一

自然段。

7、齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動了我們。請同學(xué)們用

自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美

景。

交流展示。

五、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1、請同學(xué)們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？

2、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3、請同學(xué)找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。

4、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1、請同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“”線標出、交

流：

引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再“總是熱乎乎地握著”中的“總

是”，“人很多，都是從兒十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到

主客雙方的感情熱烈、深厚。）

（2）自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學(xué)們聽。

找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你

有什么話要說，你又會做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。

⑶學(xué)習(xí)第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫?。

四、總結(jié)感悟

1、葭結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋１疚耐ㄟ^寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景

色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。

2、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪

問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的

文字描述草原新景象。

附：板書設(shè)計

1草原

初到草原-------草原的景色動人

受到歡迎-------由寂靜變熱鬧

熱情相見-------氣氛熱烈

盛情款待-------食品豐富，有歌有舞

愉快聯(lián)歡-------載歌載舞，不忍離別

反思：

2.《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、認識“矗凹”等九個生字，理解相關(guān)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國騰飛而努力

奮斗的信念。

4、鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料?，培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。

5、運用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培養(yǎng)獨

立閱讀的能力。

【教學(xué)重點】

理解絲綢之路的重要意義。

【教學(xué)難點】

絲綢之路的價值。

【教具準備】

古絲綢之路的路線圖、表現(xiàn)當(dāng)年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像。

【課前準備】

1、預(yù)習(xí)課文。

2、鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料

【教學(xué)過程】

一、談話引入

1、導(dǎo)語：

有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)

的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它

是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻

隔，一起走近——絲綢之路。

2、出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、同桌檢查生字詞。

2、和同學(xué)交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。

三、閱讀課文，交流體會

師：古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市

玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）

讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動人的一幕幕。

1、體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值：

⑴出示表現(xiàn)“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。

⑵重點抓住“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大

的路”這句話。

（聯(lián)系2?10自然段，或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進

一步理解、體會絲綢之路為促進東西方物質(zhì)文化交流所作出的貢獻。）

2、體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：

安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？

小組內(nèi)進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出

現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國

將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）

3、交流資料，深入理解：

⑴交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

⑵相機介紹：

張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

（3）自由讀13自然段，討論：

①為什么稱作絲綢之路？

②絲綢之路有什么價值或意義？

③再讀全文，談感受。

板書

東西方友誼交流之路

2絲綢之路｛東西方經(jīng)濟交流之路

東西方文化交流之路

反思：

3.《白楊》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標】

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，

歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的

精神。

3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

【課前準備】

1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料”

2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料”

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：

在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。

今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

1、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”

劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。

2、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用波浪線標出。

⑴學(xué)生找出三個問句后全班交流。

⑵課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？

②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

3、三讀：

默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊

讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號。

⑴學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

⑵以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，交流體會

1、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

2、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

1、教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、

焰”區(qū)別。

2、學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

第二課時

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏

覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用號標出，想想“沉思”是

什么意思？

二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容：

(1)默讀1?4小節(jié)：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：

看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清

晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！(畫面上出

現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望

著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

⑶學(xué)習(xí)文章的5?11小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

①提出讀書要求：

請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，

老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

②學(xué)生分角色朗讀。

(4)學(xué)習(xí)文章第12小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：

過渡：

哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大？引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇

到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

①提出讀書要求：

自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中

讀懂了什么？

②學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：

A、學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”

一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點？

指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

B、學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！币?/p>

句后，老師更進一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這?句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

指導(dǎo)練讀：

你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那

么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

A、啟發(fā)學(xué)生：

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

B、指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

C、當(dāng)堂完成課堂小練筆：

為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來，白楊樹

雨雪打來，白楊樹

面對干旱，白楊樹

面對洪水，白楊樹

④有感情朗讀第13小節(jié)。

⑸學(xué)習(xí)第14小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心：

過渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那

爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們

到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐兒天火車，還

要坐幾天汽車。

①老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷

和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②老師引讀：''他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

③老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的

地方去呢？

④小結(jié)：

看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸

爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

2、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹.，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，

那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長

起來。

⑴鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。

⑵歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：

①爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

②為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

⑶學(xué)生交流討論。

(4)理解爸爸的心：

①出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

②請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機

板書：

心情、心思、心愿

③學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。

④老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸

的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子

們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是

一種心愿，那就是——(學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這

回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？

三、想象拓展，布置課后小練筆

1、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：

學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。

四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他

們正準備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個

在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁,

又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位

爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

2、布置小練筆作業(yè)：

同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。

附板書：借物喻人

高大挺秀扎根邊疆

3白楊適應(yīng)性強……爸爸

生命力強建設(shè)邊疆

小白楊-茁壯成長——-孩子

反思：

4.《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、認識“妖、燒”等14個生字。

2、理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3、體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的英勇

氣概。

［教學(xué)重、難點］

了解把鐵薪修到拉薩去所遇到的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會文中含義深刻的

句子。

【課前安排】

收集相關(guān)資料”

【教學(xué)課時】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、引用導(dǎo)語，揭示課題

同學(xué)們，你們知道嗎，過去，為了西部的發(fā)展和繁榮，老一輩建設(shè)者獻出了自己的青春

和熱血；如今，為了加快西部的建設(shè)，新一代建設(shè)者正踏著他們的足跡，獻出自己的智慧和

力量。今天，我們所要學(xué)習(xí)的課文《把鐵路修到拉薩去》就將介紹這些建設(shè)者們是怎樣通過

艱辛的勞動才取得的成績。

齊讀課題。

二、根據(jù)提示，初讀課文

1、自讀導(dǎo)語，理清學(xué)習(xí)本文有幾個方面的要求：

（三個方面。）

⑴知道青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

⑵建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

⑶搜集有關(guān)西部大開發(fā)的資料（此項任務(wù)可放在學(xué)習(xí)完成后再做）

2、根據(jù)要求，初讀課文：

讀準字音，讀通句子，不理解的句子用橫線畫出來。

3、小組交流：

⑴檢查生字字音及組詞情況。

⑵把不理解的句子提出來，進行歸納，為全班交流作準備。

三、再讀課文，體會含義深刻的句子

1、全班分組合作讀課文。

2、提問：

自讀提示中哪個問題對理解全文最為重要？

（第二個問題。文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，這句話是“把鐵路修到拉薩去”就強調(diào)了

這一點。）

3、指導(dǎo)讀課文，著重理解在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？

請勾出課文中相關(guān)語句，聯(lián)系實際或收集的資料進行批注，小組交流。

（學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流。）

4、全班交流遇到的困難：

（1）困難一：

“正在修建的是一條全世界海拔最高、線路最長的高原凍土鐵路。”

（2）困難二：

“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻。”

5、面對困難，建設(shè)者們是怎樣克服的？

⑴克服困難一：

“科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測、

分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

⑵克服困難二：

“科技人員廢寢忘食、夜以繼日地實驗、攻關(guān)，經(jīng)過兩百多次的失敗，世界上第

一座大型高原制氧站建成了！”

6、還有哪些不理解的詞語、句子進行交流。

7、在理解課文的基礎(chǔ)上再一次有感情的朗讀全文，升華情感，深刻體會到“把鐵路修

到拉薩去的確不是一件容易的事，但它是全體突擊隊員和科技人員的共同心愿！”

五、歸納總結(jié)

正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的氣概，才有

了一次次實驗，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。今年7月1日，青藏鐵路將試運行

通車，同學(xué)們?nèi)绻袡C會坐火車到拉薩去，請一定不要忘記修建這條鐵路的建設(shè)者們?yōu)橹?/p>

付出的血汗！希望你們以后也能成為這樣的建設(shè)者！

【板書設(shè)計】

4*把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長的凍土鐵路

重重困難天氣惡劣一一克服

極度缺氧

K反思》

5、古詩詞三首

教學(xué)目標：

1、誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。

2、體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、認識本課5個生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思,

背誦和默寫課文。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、回顧激趣：

我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面：

1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。

2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩文，走近畫卷：

1、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇--首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3、老師參與學(xué)生的研究。

四、品讀詩文，走進畫卷：

1、學(xué)習(xí)第一首詩。

(1)“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗坷首x。

釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。

可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

(2)“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。"你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。

釋義：牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，

悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

(3)詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個

“弄”，一個“臥(可愛、調(diào)皮、疲倦)

(4)再說說詩中描繪的畫面。

把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。

2、學(xué)習(xí)第二首詩。

(1)“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說說詩意，你好象看到了什么？

釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

(2)“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

(釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出

心裁，用傘試風(fēng)。)

“張、使風(fēng)”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。

(3)朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

五、再讀詩文，感受意境：

1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

2、背誦古詩。

六、拓展延伸，想象畫卷：

1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

2、默寫《牧童》。

第二課時

一、揭題，初知“美”：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

2、釋題：

(1)介紹作者辛棄疾。

(2)簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

(3)村居，詞的題目。“居”什么意思？(居住)“村居”呢？(居住在鄉(xiāng)村)

二、初讀，走近“美”：

1、聽朗讀錄音，看圖畫。

2、請同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。

3、讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。

5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？

請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，

可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受“美”：

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。(先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話

要有條理，先說字意、詞意、再說句意。)

(1)“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？(簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。

特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。

(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。"(學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對

頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。)

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細細

閱讀下片。

（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織

雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很

美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒

“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉

To

2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那

充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”：

1、想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要

求找出詞中的“醉”字進行品味。）

2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。

4、配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，延伸“美”：

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。

附板書：

清平樂村居

（宋?辛棄疾）

茅檐

翁媼吳音相媚好醉

大兒中兒小兒無賴

反思：

6、冬陽童年駱駝隊

教學(xué)目標：

1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

3、認識“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊的句子，了解小說《城南舊事》。

課前準備

1、歌曲《送別》。

2、布置學(xué)生觀看電影《城南舊事》。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：

1、回憶電影《城南舊事》片斷，聽歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

電影《城南舊事》是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》改編的，這是一部怎

樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好

童年的深深依戀。

今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽?童年?駱駝隊》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

三個詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年：

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。

2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應(yīng)的課文。

(1)看駱駝咀嚼。

(2)看駱駝脫皮毛。

(3)關(guān)于鈴鐺的遐想。

(4)懷念駱駝隊。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年：

1、作者的童年生活中最有意思的是什么？

在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機指導(dǎo)。

(1)“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)

度……我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

?“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱

氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>

?“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>

?“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著

它。

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣

的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

(2)“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：'不是的……增加一些

行路的情趣。

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：

O“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

O“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增

加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

O“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

②比較句子

?我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

?我幼稚的心靈中有--個和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？

?說明“我”常常在想這個問題。

?說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。

③有感情地朗讀這段話。

(3)“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。”

①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

O“我”很關(guān)心駱駝。

O“我”很喜歡駱駝。

O“我”很善良。

②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)：

摘錄寫有情趣的句子。

第二課時

一、繼續(xù)品讀，感悟童年：

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中

找出有關(guān)的句子朗讀體會。

2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機指導(dǎo)。

(1)童年可以有漫無邊際的想法。

①找出有關(guān)的句子。

O"不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！?/p>

O“我真想拿把剪刀替他們剪?剪，因為太不整齊了?！?/p>

②有感情地朗讀這些句子。

(2)童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關(guān)的句子。

O“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……”

O“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？

?童年的傻事多么美好。

O“我”的心中充滿了留戀。

③有感情地朗讀這兩個句子。

(3)童年很快就過去了，過去就不會回來了。

①找出有關(guān)的句子。

?“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！?/p>

O“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。

童年又重領(lǐng)于我的心頭?！?/p>

②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

?淡淡的憂傷

?暖暖的心情

?失落和懷念

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年：

1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年：

1、作者的童年如此有趣，那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？

學(xué)生們說說自己童年最有趣的事情。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀《城南舊事》。

板書設(shè)計

6.冬陽?童年?駱駝隊

學(xué)駱駝咀嚼(4)

想象駝鈴用處(5—9)

)對童年生活無限懷念

想替駱駝剪毛(10)

追問駱駝去處(11—14)

反思：

7、祖父的園子

教學(xué)目標：

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

3、認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄

描寫優(yōu)美的句子。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、出示課題，介紹作者：

1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費

出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)

表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是

從課文中的哪些地方讀出來的？

教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)

該鼓勵。學(xué)生可能的會有這樣的印象：

(1)祖父的園子是一個好玩的地方。

(2)祖父的園子里充滿了快樂。

(3)祖父的園子非常美麗。

(4)祖父的園子是一個很自由的地方。

2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

三、走進園子，品味童年：

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)：

(1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

(充滿生機、熱鬧、美麗……)

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

(2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4——15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象

我是怎么干活，怎么玩的。

O"其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……”

O"其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”

O“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”

O“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天

空一揚，大喊著'下雨啰！下雨啰！

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

(3)園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由。

?“要做什么，就做什么”?“要怎么樣，就怎么樣”

?“愿意爬上房，就爬上房”?“愿意開一朵花，就開一朵花”

?“愿意接一個瓜，就接一個瓜”?“愿意長多高，就長多高”

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶：

1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。

2、摘錄句子

板書設(shè)計

7祖父的園子——“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

反思：

8、童年的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標

1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽

想象的精神。

3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文語言的幽默

活潑的風(fēng)格。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話揭題，激發(fā)興趣：

1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣

的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”：

1、自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折

合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成

人，正好是九個月?！?/p>

4、仔細地讀讀著兒句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5、再讀課文，找找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。

“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程?！?/p>

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程：

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

(1)找出有關(guān)的句段。

(2)理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

(3)在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3、小組匯報，課堂交流。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，

于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找老師請教，老師給我們解答。

(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)：

1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”：

1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面兒個方面隨機指導(dǎo)。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

?輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

?如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？

（高興、驚喜、新奇……）

?帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?/p>

?朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

?當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？

（格外高興、得意……）

?有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入

高年級，上課時老師都會給你們講解。”

?找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

?想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？

（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

?想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某

些特征。”

?想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

?你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

（3）“我”是一個幽默的孩子。

①“幸虧他沒有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著

受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！?/p>

?你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

?舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！?/p>

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會

將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣

場的火刑柱下被活活燒死。

?你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做i件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇

氣去面對...

②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！?/p>

?朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”：

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

學(xué)生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

(1)我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽

創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

(2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

(3)童年很美好。

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

三、作業(yè)：

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

附：板書設(shè)計

童年的發(fā)現(xiàn)

[(驅(qū)逐迫害)

胚胎發(fā)育的規(guī)律

『真

找老師_k仔細

解答觀察思考

反思:

9、兒童詩兩首

教學(xué)目標：

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課題，朗讀詩歌：

1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道哪些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背

誦其中的一兩句。

2、朗讀課文，能把詩歌流暢地朗讀下來。

二、比較朗讀，理解詩歌：

1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。

3、課堂交流，隨機指導(dǎo)。

(1)《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……

(2)《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

(3)《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活

學(xué)習(xí)場景。

①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？

O“我想把小手安在桃樹枝上”

O“我想把腳丫接在柳樹根上”

O“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景？

?在街頭看書

?在溪邊釣魚

?在江上游泳

③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景

三、作業(yè)：

選擇背誦詩歌。

第二課時

一、感情朗讀，體會意境：

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》

(1)朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，哪一個最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？

?你好象看到了什么？

?你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀,

飛”是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

(2)想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。

?春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……

?在陽光下，春風(fēng)中起舞……

(3)有感情的朗讀詩歌。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

(1)朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

(2)細細朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。

(3)有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

四、誦讀詩歌，感悟語言：

1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。

(1)“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”

(2)“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

(3)“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)'水戰(zhàn)'浪里白條

2、說說這些詩句特別在什么地方？

(1)很有韻味。

(2)語言中有圖畫。

3、朗讀或背誦這些詩句。

五、作業(yè)：

1、選擇背誦詩歌。

2、寫一首兒童詩。

板書設(shè)計

9兒童詩兩首

(-)我想

小手——安在桃樹枝上

腳丫—接在柳樹根上美好的愿望

眼睛——裝在風(fēng)箏奇特的想象

自己——種在土地上

(二)童年的水墨畫

街頭

溪邊美好快樂的生活

江上

反思:

10楊氏之子

教學(xué)目標

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

教學(xué)過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的

兒子。

說明："之”是助詞，相當(dāng)于"的”。

2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩

的語言……教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4、自由的說說你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行教學(xué)：

（1）學(xué)習(xí)生字“惠、日、禽”,認讀多音字“為（w6i）”、“應(yīng)（ying）”。

（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有

些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

3、課堂交流，落實每一句話的意思。

比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：

“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父

親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?/p>

小孩說：“這是你們家種的水果吧。"小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！?/p>

三、質(zhì)疑問難，背誦課文

1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2、背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的

語氣？

（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有

些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同語氣。

二、深入理解，體會語言

1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？

（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子

家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2、討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？