《匆匆》公開課教學設計（第1、2課時）【部編版小學六年級語文下冊】

3/4《匆匆》教學設計教材分析《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和惋惜之情，也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望。教學時，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習模式，使每一個學生充分地參與教學；以讀代講，讀中感悟，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，引導學生在朗讀中體驗真情；以學生的學為中心，充分利用多媒體創(chuàng)設學習環(huán)境，將作者所處的時代背景融入教學中，讓學生與文本對話、與主人公對話、與教師對話。在品讀中理解課文內(nèi)容，感受文章的語言美，感悟文中所包含的意蘊，積累語言，運用語言。教學目標1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦第1、2自然段。3.初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。教學重點1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦第1、2自然段。教學難點初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。課前準備教師：生字詞卡片，多媒體課件。學生：預習生字新詞。課時安排2課時。第一課時教學過程導入新課，情景體驗1.同學們，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的樣子）2.體驗“匆匆”：你們在生活中，有過追趕時間的體驗嗎？（學生交流）（課件出示：人們趕火車的圖片，考試時同學們爭分奪秒答題的圖片）3.板書課題，齊讀課題。是啊，我們都有過這樣的體驗。時光匆匆，日子一去不復返，時間看不見，摸不著，朱自清卻把流動的時間定格在了文字中。今天我們就一起來學習朱自清的《匆匆》。4.搜集作者資料。關(guān)于朱自清先生，相信同學們對他有一定的了解，同桌間交流交流你們所了解的朱自清。（課件出示朱自清的人物生平介紹）朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學者，主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱?！驹O計意圖】愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼鶎W的知識越接近生活實際，學生就越感興趣。因此，我從學生的生活實際出發(fā)，讓他們暢談自己的生活經(jīng)驗，真實感受時間的稍縱即逝，拉近文本與學生的距離。二、初讀課文，理解字詞1.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂的詞語。2.識記生字。（1）生字按結(jié)構(gòu)分類。（2）正音：“藏”是多音字，在本課讀cánɡ；“蒸”是后鼻音。（3）點撥識字方法：加一加、比一比、結(jié)合詞語識記、換一換。（4）指導書寫“藏”，提醒學生注意筆順。（課件出示：“藏”字的筆順分解圖）指導書寫“蒸”“艸”的橫要長，“了”橫撇和豎鉤是兩筆，左右兩部分外展，下邊有一短橫。（4）理解詞語：徘徊、挽留、游絲、頭涔涔、淚潸潸。3.整體感知課文。（1）指名回答：讀了這篇課文，你心中有什么疑問？（如：我們的日子為什么一去不復返呢）（2）這位同學的問題和作者的問題不謀而合。（板書：一去不復返）（3）這個問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。（4）作者以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應。這句話是這篇課文的靈魂。（5）學生齊讀。我們讀書的時候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復出現(xiàn)、反復強調(diào)的詞語和句子，因為它們往往和課文的主題相關(guān)，有助于我們把握作者表達的情感。（6）再讀課文。課件出示：讀了這篇課文你有什么感受？（時光匆匆流逝）①你從哪些文字感受到時間的匆匆流逝呢？②學生交流匯報。③反復誦讀，在文中圈出有關(guān)時光特點的字詞?！驹O計意圖】通過初讀質(zhì)疑，對課文內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認識，對文本形成初步印象，為后面的學習奠定基礎。三、再讀課文，學習1-2自然段1.學習體會第1自然段。（1）引導學生自由讀、分組讀。邊讀邊思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達了對時光匆匆的感悟？（2）重點句子點撥：①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”是一個排比句，作者用對比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間一去不復返進行比較，寫出了對時間匆匆流逝的無奈。②第1自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。（3）引導學生感悟作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）（4）教師結(jié)合寫作背景引導學生理解。（5）指導朗讀第1自然段。2.學習體會第2自然段。（1）引導學生運用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。（2）引導學生交流重點語句。（3）對話交流：八千多日子是多少年？（4）這里作者運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？（5）作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？（6）引導學生體會作者的惋惜、留戀、自責之情。（7）指導朗讀，讀出惋惜、留戀、自責之情。（教師可范讀）（8）指導背誦第1、2自然段。【設計意圖】以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，既加強了對學生讀書的指導，又讓學生走進了文本。通過讀、找、圈、議、悟，讓學生深入文本，體會作者表達的情感的同時，又培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。四、課堂小結(jié)朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但作者觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多日子，思索著生命的價值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究?！驹O計意圖】閱讀文章不會因課程的結(jié)束戛然而止，要有“回聲”，讓學生回味和思考，這樣會更好地延續(xù)學生的學習，使學習過程成為學生發(fā)展能力、培養(yǎng)情感的過程。五、布置作業(yè)1.抄寫生字，積累詞語。2.背誦課文1-2自然段。3.搜集珍惜時間的名言、警句、故事等?！驹O計意圖】拓展閱讀，把課內(nèi)學習延伸到課外，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀能力，豐富積累。《匆匆》教學設計教材分析《匆匆》是統(tǒng)編版六年級下冊第三單元的第一篇文章，是散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，勸導讀者要惜時奮進。文章的特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。教學目標1.體會修辭手法的表達效果，在比較中感受句中修辭手法的作用，背誦課文。2.體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。3.感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為的道理。教學重點體會修辭手法的表達效果，在比較中感受句中修辭手法的作用，背誦課文。教學難點1.體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。2.感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為的道理。課前準備教師：多媒體課件。課時安排2課時。教學過程第二課時一、回憶導入1.匯報上節(jié)課在文中找到的有關(guān)時光特點的字詞。課件出示：一去不復返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐跨過飛走閃過逃去如飛2.指名讀詞語。3.從這些字詞中你感受到了什么？請把這些詞語再放進課文中讀一讀。預設：從這些字詞中我感受到了時光的飛逝，時光的匆匆。4.小結(jié)：時間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過，這般逃去如飛，一去不復返?！驹O計意圖】通過匯報上一節(jié)課所布置的作業(yè)，讓課文內(nèi)容歷歷在目的同時，讓學生再一次感知文本，理清文章脈絡，為品讀課文做好鋪墊，指導學生運用抓住重點詞語聯(lián)系上下文的方法來理解課文，注重培養(yǎng)學生自讀勾畫、合作提高的良好學習習慣。二、精讀課文，讀寫結(jié)合（一）學習第3自然段。1.教師聲情并茂地朗讀課文第3自然段，把學生帶入文本之中。2.學生聽完之后思考：時間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？預設1：因為作者抓住了生活中的細節(jié)，如吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個人都有的真實經(jīng)歷，所以會讓我們產(chǎn)生共鳴。預設2：作者運用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨過；又運用排比的修辭手法增強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆。3.朗讀指導。（1）自由讀，配樂指名讀，齊讀，朗誦。（2）讀出作者的惋惜、無奈之情。4.作者發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默……時悄悄地過去了，你還能想到其他方面嗎？預設：聊天、玩耍、看電視、曬太陽……5.仿照課文第3自然段，用一段話把你對“時間之流”的感受寫下來。6.全班交流。（二）學習4、5自然段。1.作者面對匆匆流逝的時光，發(fā)出了什么疑問呢？課件出示：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。2.作者面對時間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會任憑時間就這樣溜走嗎？面對時間一點一滴地流逝，你又能做些什么呢？3.學生發(fā)表自己的感想。提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。4.體會“徘徊”在課文中的含義。“徘徊”不僅反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當時一部分熱愛生活、追求進步的青年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態(tài)，不甘虛度光陰。反映了那個時代的知識青年力求向上、不斷求索的一種精神。教師引導學生珍惜當下，把握時間，像作者一樣去努力實現(xiàn)自己的人生價值?！驹O計意圖】“授人以魚,不如授人以漁?！眰魇诜椒ǎ宰x促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。這既鍛煉了學生的寫作能力，又加深了學生對課文內(nèi)容的理解。通過多種形式的朗讀，讓學生體會課文的深刻內(nèi)涵。在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有作者的觸景生情和對自己深深的責問，從中可以感受到作者不滿自己一直處于“徘徊”的狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。三、交流小結(jié)、熟讀成誦1.交流有關(guān)珍惜時間的古詩詞或名言警句。2.反復朗讀，試著背誦課文。3.教師小結(jié)：文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡。先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜?！驹O計意圖】升華情感，深入體會，教給學生讀背課文的方法，豐富積累。四、課外拓展推薦閱讀林清玄《和時間賽跑》?！驹O計意圖】拓展閱讀，把課內(nèi)學習延伸到課外，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀能力，豐富