班主任工作范文淺談學困生的轉化

.::;班主任工作范文之淺談學困生的轉化南昌師范附屬實驗小學紅谷灘校區(qū)

胡海華【摘要】學困生在每一所學校中都是客觀存在的，素養(yǎng)教育是面向全體學生的教育，所以也應該包括學困生。學困生同其他學生一樣，自身也是具有開展?jié)摿Φ模麄兪强梢缘竭_根底教育的目的的。只是由于他們知識、才干、情感、行為適應等起點低，心理素養(yǎng)比較單薄，再加上“動力系統(tǒng)〞的內部機制不夠健全，他們才成為學困生。因此，要針對他們的實際，如何采取相應的教育教學方法，有效地改善他們的內部動力系統(tǒng)，讓學困生獲得進步，促使他們身心向好的方面開展是我們教育工作者責無旁貸的責任。【關鍵詞】全面開展

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適應“十個手指都不一樣長〞，這是每個人都能明白的道理。每位教師都希望自己班級中所有的學生個個都是優(yōu)秀者，但事實上，缺憾是會有的。我們在教育教學的過程中，會呈現(xiàn)一小局部在學習、生活、紀律等方面產生一定困難的學生，我們稱之為學困生。我從參與工作以來不時在新校區(qū)擔任數學教學工作，由于本年級有一局部村里的小孩，因此面對他們如此的小孩，我兩年來不時在考慮一個咨詢題：在新課程改革的今天，在推進素養(yǎng)教育的今天，面向全體學生，讓學生全面開展、全體開展的同時，轉化學困生，是我們每一個教師如今面臨的挑戰(zhàn)，更是我們需要深化研究的課題。一、學困生的成因與類型學困生的成因較復雜，有家庭、社會、學校、個人等諸多方面的緣故。家庭方面緣故有：一是家長教育方法不當，包括從小溺愛到大、任由開展，小時溺愛、長大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下形成的逆反性格等；二是家長言行失當，個別小孩家長，接觸黃賭毒，語言行為不文明、不檢點，給小孩構成了極壞的阻礙；三是家庭變故要素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等無不給小孩安康生長投下陰影。學校教育方面的緣故：一是教師有形或無形的歧視，雖然如今教育部門已明令制止歧視學困生，但曾經的損害和可能存在的無形〔無意〕歧視不能說蕩然無存；二是教學的偏向，給學生一樣的要求與標高，有的學生會跟不上，呈現(xiàn)知識斷層，而教師并沒有及時改變?yōu)橐虿氖┙蹋瑥娀瘋€別輔導；三是自新失敗，一次失敗無人指導，再次自新失敗無人撫慰，總是在失敗的惡性循環(huán)的泥潭中不可自拔。社會環(huán)境方面：一是社會不良風氣的浸透與阻礙，如大哥認識、迷戀網吧等；二是當前經濟認識日趨濃重，父母一方或雙方外出經商、打工，呈現(xiàn)留守母親、空巢家庭，而一些單獨在家的母親非常多不能非常好的管好子女，委托監(jiān)護人的非常多更是監(jiān)管不力。個人自身方面：一是思想不明，結交損友；二是身體情況不佳，阻礙學習；三是智力開展與生理開展不同步，智商欠缺。綜觀四個方面的緣故，作為教育者，我們要把學校要素與家庭要素列為重點，并以此促進個人的開展，抵御社會的消極阻礙。學困生的類型。按照學困生的成因，結合自己看過的教育理論論文以及自己的一些經歷，我嘗試著大致把學困生分為以下六品種型：一是學習目的不明，思想散漫或心理疾患形成的心理障礙型；二是自控力差，壞適應多的意志單薄型；三是身體有病，不能正常學習，即便學習但事倍功半的身體病態(tài)型；四是知識鏈脫節(jié)，構成斷層的知識斷層型；五是家庭環(huán)境、社會環(huán)境干擾形成的環(huán)境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。二、如何協(xié)助學困生走出“困〞境1、營建良好的氣氛，協(xié)助“學困生〞建立自信“學困生〞的生長需要有個有利的環(huán)境，需要營建良好的氣氛。在教學中，常存在如此情況：“如何又忘了，講了多少遍了還不明白！〞“這么簡單的咨詢題，也不會，幾乎太笨了！〞教師的愿望是好的，卻沒想到這種下認識的責備容易破壞學生的情緒，從而使學生顯得更加拘謹、刻板，時間久了，他們便在不知不覺中會產生厭煩與消極情緒，課堂中的參與性將會大大降低，學習的積極主動性也會逐漸消褪。因此，我們如能調整好自己對學生的態(tài)度，以自己的熱情和鼓舞去營建一種有利于他們學習進步〔生長〕的氣氛，在課堂上假設遇到學生不留意聽講，就做個動作或采用眼神暗示，或用提咨詢引導，或悄悄走動，撫摸學生，或隨時創(chuàng)設小競賽調整他們的留意力。如此比大聲呵斥，停課整頓更有力量，更見效果。另外對待學困生更要尊重他們，相信他們的才干，并讓他們感遭到這種信任，如評出上課時間誰坐得端正，發(fā)言次數多或誰記得牢、作業(yè)能按時完成等等。在如此比較詳細的學習過程中，制造出有利學困生的理論、表現(xiàn)和糾錯的時機，無形中增加了他們學習的決心。相信，在構成和諧環(huán)境的同時，隨之而來的就會是“學困生〞積極的自我指向性學習。如：我如今所教的班級有個學困生，由于學習成果差上課歷來不敢主動舉手發(fā)言，就算是被點名回答以下咨詢題也歷來不敢大聲的說話。關于如此一個極度不自信的小孩，我采取的措施是一碰到簡單易做的標題時我會刻意的點名讓他回答，只要他回答對了，我就會大聲的咨詢全班的小朋友：“回答的對嗎？〞在全班的同學回答：“對了！〞之后，我能看到他臉上會有些許的快樂。但是如今我又對他說：“你回答的真好，假設聲音能再大一點就更棒了！〞或“假設下次你能主動舉手發(fā)言教師會更喜歡你！〞之類的話。假設答錯了我不但不會在全班同學面前批判他而是對他說：“沒有關系，教師請個小朋友來幫幫你好嗎？〞我想如此的氣氛就不會讓他難堪。一個學期下來我覺察他確實有了明顯的進步，主動舉手發(fā)言的次數多了，回答以下咨詢題的聲音也大了，對自己有自信了，對此我感到非常欣慰！2、人格感化，用愛和贊美來暖和鼓舞“學困生〞“沒有愛就沒有教育〞，愛是教育的前提和根底，教師的愛對學生來說是甘露。羅素所曾說過：“贊美是灑在人心靈上的陽光〞。我們都想擁有一個美好的人生，各方面優(yōu)秀的人都需要贊美，不優(yōu)秀的人需要嗎？我認為他們更需要。事實上我們的學生跟我們一樣，也需要贊美和鼓舞，尤其是學困生，在他們人生的旅途中，贊美常常與他們無緣，他們得到的有時是批判和指摘，有時是教師無奈的眼神，有時是可惜的感慨！因此在協(xié)助轉化學困生的工作中，我們假設用愛和贊美來鼓舞他們內心的需要，將會鼓舞他們不時進步，比任何可口的點心都有用。關于“學困生〞，生活中教師需要蹲下身來與小孩談話，走進學生的內心，并及時地捕捉他們身上的“閃光點〞，事實上學困生并非一無是處，他們也有其所長，因此有時我們有必要用“放大鏡〞甚至是“顯微鏡〞去覺察他們的優(yōu)點與進步，哪怕覺察學困生身上一點閃光之處，即予以表彰，哪怕覺察學困生的一點進步，即予以鼓舞，哪怕覺察學困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表彰多于批判。如：我班上有個學生在一二年級學習成果不時不太理想，但是她不只寫字美麗，舞蹈也學的非常好，在自己參與的幾次舞蹈競賽中都獲過獎。因此我就抓住這兩個方面，在班上表彰她寫的字非常美麗、在私底下贊美她的舞跳的非常棒同時不時的鼓舞她，讓她明白事實上自己是非常棒的，同時協(xié)助她找出學習成果上不來的各種緣故。在我長期精心的鼓舞協(xié)助和她自己的努力下，她的成果也獲得了非常大的進步，如今每次的單元測試根本上都是考90分以上。對此讓我更加堅信教師用愛可以喚醒學生的心靈，可以將他們帶出窘境！3、培養(yǎng)良好的學習適應，協(xié)助“學困生〞改進學習方法對學困生的教育，不是一朝一夕的事情，構成學困有個過程，扎掉學困帽也需要有個過程。嚴格把握兒童心理安康規(guī)范是教育過程中的一把尺子，培養(yǎng)良好的適應是教育過程中的重要手段。所謂適應，確實是通過反復或練習而穩(wěn)固下來的思維形式和行為方式，良好的學習適應能進步小孩的效率，保證學習任務的順利完成。從這個意義上來說，它是小孩今后事業(yè)勝利的首要條件。但是，有的父母還沒有充沛認識到小孩適應培養(yǎng)的重要性，認為“樹大自然直〞‘這種“自發(fā)論〞對小孩的生長是極為不利的。兒童正處于生理、心理快速開展的重要階段，處于構成各種適應的關鍵時期。從小養(yǎng)成良好的適應，一輩子受用不盡。綜觀學困生的特征，不難覺察，多數學困生由于缺乏良好的適應，承受才干，心理耐挫才干等與優(yōu)等生相比呈現(xiàn)較大差距。針對數學學困生的不良適應，一對一地對他們進展學法上的指導，協(xié)助他們找到適宜的學習方法，使他們養(yǎng)成良好的學習適應。⑴指導學困生預習，課前引導他們圍繞“咨詢題〞預習并通過檢查來敦促他們預習。⑵課堂上教師要多鼓舞學困生發(fā)咨詢，多與他們交流，因此在教學中要多做聽的訓練〔如聽咨詢、聽答、聽口算、聽寫標題等〕，要求他們反復教師的提咨詢和同學的回答，培養(yǎng)他們專心聽教師講解、認真聽同學發(fā)言的適應。⑶要注重他們審題適應的培養(yǎng)。要他們做到：認真讀題，不添字、漏字、改字，要從標題中理解條件、明確咨詢題，能用自己的語言把標題復述一遍；對式題計算，也要認真審題，細心觀察、比較題中的數據與運算之間的關系。⑷要求他們獨立完成作業(yè)，做每次作業(yè)前要訂正上次的作業(yè)，并養(yǎng)成適應?？傊谒仞B(yǎng)教育中既要面向全體學生，又要留意學困生的轉化，實在進步教學質量，不