八年級(jí)下冊語文表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊語文教學(xué)支配

一、學(xué)情分析

從上學(xué)期期終測試狀況來看，跟其它平行班級(jí)相比較，學(xué)生的進(jìn)

步尚比較大。但學(xué)生照舊存在成果懸殊的狀況，優(yōu)秀率不高，后進(jìn)生

較多。

思想表現(xiàn)方面，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性一般，處于朦朧狀態(tài),

有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，上課學(xué)生合作實(shí)力差，發(fā)言

不夠活躍。

學(xué)習(xí)心理方面，有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，細(xì)致勤奮，他們的學(xué)

習(xí)心情比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅(jiān)持不懈，能有秩序地支

配自己的學(xué)習(xí)，能夠與時(shí)與老師溝通溝通，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；有

個(gè)別學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，但學(xué)習(xí)自覺性和穩(wěn)定性不足，上課精神不

振，回家很少復(fù)習(xí)功課，須要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有五六個(gè)

學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和主動(dòng)性極差，甚至毫無愛

好，須要老師一再強(qiáng)調(diào)才牽強(qiáng)完成作業(yè)。

二、教材簡析

八年級(jí)下冊四個(gè)現(xiàn)代文單元、兩個(gè)文言文單元，課文的選編主要

是從文章的難易程度，以與課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。

三、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問和實(shí)力、過程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)

維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教

學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培育學(xué)生的學(xué)問和技能并使他們駕馭確定的方法

方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.要留意把握敘事性作品中的人物和事務(wù)，對(duì)作品中感人肺腑的

形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評(píng)價(jià)；還

要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

2.熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘

文語言的特點(diǎn)。要留意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明依次,

駕馭常用的說明方法，體會(huì)說明文精確、周密的語言。

3.默讀有確定的速度；能依據(jù)要求篩選信息。

4.要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟

它們豐富的內(nèi)涵和精練的語言，并積累一些常用的文言詞語。

5.要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了

解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語言特色。

四、教學(xué)措施

1.依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，以與社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求，使學(xué)生

在潛移默化的過程中，提高思想相識(shí)，陶冶道德情操，培育審美情趣，

做到既教書又育人。

2.在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，留意學(xué)問

之間，實(shí)力之間以與學(xué)問、實(shí)力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、

熏陶和培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3.重視學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的視察、記憶、思索、聯(lián)想和

想象的實(shí)力，尤其要重視培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問，

科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文實(shí)力。每堂課老師依據(jù)學(xué)生實(shí)際細(xì)心

備課，尤其要備好學(xué)生，變更繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要

提倡靈敏多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和探討式，激勵(lì)運(yùn)用探究性

的學(xué)習(xí)方式。要避開繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)

外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6.作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈敏命題，形式

多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作

文水平。要求每周寫一篇日記。

7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層

教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

8.引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培育合作精神，開展互助互

幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)愛好和成果。

9.優(yōu)化作業(yè)管理，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表,

小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

10.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)分，要因人而異，充分照看到不

同學(xué)生的特點(diǎn)。

11.利用競賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多

彩的讀書報(bào)告會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，演講會(huì)，辦手抄文學(xué)報(bào)，熬煉實(shí)

力，提高愛好。

12.課前2分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息、，小故事，成語

解說等，熬煉表達(dá)實(shí)力。

13.實(shí)行2-3次辯論會(huì)，培育思維、口頭表達(dá)和語文學(xué)問運(yùn)用實(shí)

力。

14.組織采訪和調(diào)查至少1-2次。

15.做好開頭的轉(zhuǎn)化工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

16.教學(xué)過程要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)少指責(zé)，讓學(xué)生樹立

起學(xué)習(xí)語文的信念。

XX學(xué)校八年級(jí)下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)

《桃花源部編

設(shè)計(jì)者章節(jié)教材版本課時(shí)

記》版

1、了解本文所描繪的志向社會(huì)，感受寧靜的田園生活，正確理解

作者的志向。

設(shè)計(jì)目標(biāo)

2、確定陶淵明對(duì)志向社會(huì)的大膽追求，激發(fā)學(xué)生生在新時(shí)代的傲

慢感。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感愛桃花源美麗的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定的生活。

教學(xué)難點(diǎn)理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源勝境的目的。

老師準(zhǔn)

PPT,課文朗讀

備

課堂準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)

熟讀課文，查找課文背景

備

設(shè)計(jì)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)

開放導(dǎo)入聽歌曲《夢入桃花源》播放歌曲《夢入桃花源》，

營造氣氛。

2、學(xué)生自由朗讀課文，依

據(jù)注釋疏通文意，并積累文

1、老師范讀課文，提示學(xué)生

活動(dòng)一、言詞匯。

留意字音、句讀、情感。

朗讀桃4、學(xué)生選擇自己寵愛、有

3、歸納古今異義詞，一詞多

花源感悟的句子背誦，并說說理

義等語言現(xiàn)象。

由。

5、朗讀競賽（男生VS女生）

畫外音：環(huán)境美不美？1、各位村民，我們想知道

美！怎么美？一個(gè)詞語形當(dāng)時(shí)你們?yōu)槭裁匆h(yuǎn)離塵

體驗(yàn)活動(dòng)

容：神美（奇異，美麗）觀世，建立你們的桃花源村？

眾活動(dòng):想象“一片桃樹林，什么緣由促使你們做出這樣

活動(dòng)二、

花開爭妍，微風(fēng)拂過，片片的確定？

桃花源

桃花瓣簌簌飛落，一個(gè)靜謐2、提與桃花源我們都異想天

訪談節(jié)

的山村依稀出現(xiàn)在樹樹掩開，那原委什么樣？你們能

目

映環(huán)繞中，仙境般美麗。齊給我們介紹一下你們這個(gè)村

讀感受。子四周的地理環(huán)境如何？

總結(jié):桃花源中風(fēng)土人情是3、村里人日常生活怎樣？

熱忱好客，和善淳樸。環(huán)境4、村里人如何相處？是與世

美麗，人與人，人與自然到隔絕嗎？

處體現(xiàn)一種和諧之美。5、你們村中有什么風(fēng)俗習(xí)慣

嗎？比如，來了客人你們怎

么款待？

1、試以“桃花源之美，

美在__________，不信你看

（聽、聞）：_______。”的（一）感受桃花源的奇妙

句式描繪一下桃花源的美。（1）桃花源美在何處？（2）

（后一空，可以干脆引用課小結(jié)感受：陶淵明在《桃花

文中的話，也可以依據(jù)課文源記》中為我們呈現(xiàn)了一幅

活動(dòng)三、

內(nèi)容用自己的話描述。）（學(xué)怎樣的生活畫卷？（二）

賞讀課

生回答，老師歸納）感受《桃花源記》的奇妙過

文,分類

2、大家可以從語言（句式、渡語：一篇不過三百來字的

感受

用詞）、結(jié)構(gòu)、寫法等方面《桃花源記》令桃花源這一

來再次品讀這篇美文。下景點(diǎn)聲名鵲起、馳名中外，

面，請(qǐng)同學(xué)們快速就近形成它跨越千年，仍經(jīng)久不衰，

學(xué)習(xí)小組，探討《桃花源記》傳誦古今，魅力何在呢？

的美。（學(xué)生回答，老師歸

納）

當(dāng)我們徜徉在桃花源中流

連忘返時(shí)，我聽到這樣一種

活動(dòng)四、觀點(diǎn)：桃花源根本不存在，

探究考學(xué)生探討它是作者虛構(gòu)的志向社會(huì)！

在你同意嗎？四人一組探究考

證，考證桃花源是否存在，

不存在，證據(jù)何在？

如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘如陶公地下有

知，他也應(yīng)當(dāng)無比欣慰！其實(shí)古往今來許多的仁人志士

也始終在為自己志向中的桃源奮斗不息。古者如墨子、

屈原、杜甫,,,,今人如魯迅、方志敏、焦裕祿,,,,等等，舉

課外探討

不勝舉呀。千百年來，“桃花源”已經(jīng)成了人們的志向

的化身，衍化成了一種“桃源情結(jié)”。我希望在21世紀(jì)

的今日，同學(xué)們也能志存高遠(yuǎn)，將個(gè)人的利益與社會(huì)的

須要結(jié)合起來，向著志向勇往直前。

板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)反思

XX學(xué)校八年級(jí)下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)

《小石潭部編

設(shè)計(jì)者章節(jié)教材版本課時(shí)

記》版

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：1.了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、

注釋疏通文義。2.學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的視察、細(xì)致描摹的實(shí)力。

情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：1.理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁

設(shè)計(jì)目標(biāo)

哀痛的感情；2.體會(huì)作者筆下永州小石潭的美麗景色，培育健康

的審美情趣。3.通過對(duì)課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對(duì)

美的鑒賞實(shí)力

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地視察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；

教學(xué)難點(diǎn)理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

老師準(zhǔn)

PPT,課文朗讀

備

課堂準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)

熟讀課文，查找課文背景

備

設(shè)計(jì)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)

利用已學(xué)過的柳宗元的

詩導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切

以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)

開放導(dǎo)入感，從情感上拉近與作者的

入，引出唐代詩人柳宗元。

距離，引起共鳴，激起學(xué)生

學(xué)習(xí)愛好。

活動(dòng)一、

走近柳對(duì)作家的生平介紹。了解寫多媒體課件展示：柳宗元

宗元，了作背景。生平簡介

解背景

1.朗讀課文指導(dǎo)：讀準(zhǔn)

1.朗讀課文聽讀（掃除

字音，吐字清楚，聲音響亮；

文字障礙）一一自讀一一齊

讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出

讀2.自讀課文,疏通文

體驗(yàn)活動(dòng)活動(dòng)二、

語氣，讀出感情。2.自

意要求：小組合作學(xué)習(xí)，

整體感

讀課文，疏通文意老師點(diǎn)

結(jié)合課下注釋疏通全文，圈

知走

撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)

近《小石

3.課堂檢測鞏固基礎(chǔ)（利用

質(zhì)疑，記錄不能解決的難

潭記》

多媒體出示練習(xí)）

題，全班探討。

a說明下列加點(diǎn)的詞：

3.課堂檢測鞏固基礎(chǔ)

（1）從小丘西行百二十步

(2)斗折蛇行，明滅可見

⑶心樂之

(4)以全石以為底卷石底以

出(5)清水尤清冽

(6)潭中魚可百許頭

(7)潭中魚可百許頭

b用現(xiàn)代漢語說明下列句子

(1)凄神寒骨，悄愴幽邃

(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，

參差披拂

(3)其岸勢犬牙差互，不行

知其源。

1.再讀課文，理解課文抓1.再讀課文，理解課文抓

活動(dòng)三、住景物特征寫景的寫法住景物特征寫景的寫法

再讀課(1)學(xué)生思索：(1)投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思

文，與柳(2)自主閱讀3分鐘后，索：①本文寫景條理清楚，

宗兀同在學(xué)習(xí)小組內(nèi)綻開探討，小作者是依據(jù)什么依次寫的？

游組代表總結(jié)發(fā)言。②小石潭中有哪些景物，它

2.學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣

(1)選擇文中自己最寵愛寫的？(2)老師評(píng)價(jià)并板

的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游書明確，并對(duì)其次段重點(diǎn)品

詞，允許發(fā)揮想象作形象的讀，嘗試背誦其中的佳句。

描述，以引起“游客”的游2.學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”

玩興致。

(2)請(qǐng)4——5名學(xué)生給全

班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話

可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)

1.精讀感悟，體會(huì)以景寫

情的寫法

1.精讀感悟，體會(huì)以景寫(1)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情

活動(dòng)四、情的寫法境，暢說美麗景色給人的感

品嘗文(1)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情受：小石潭的美景令人目不

章，與柳境，暢說美麗景色給人的感暇接，仿佛谿身其境。自古

宗元對(duì)受：以來，多少文人墨客對(duì)《小

話(2)深化探究，走進(jìn)柳宗石潭記》贊揚(yáng)不已，假如

元你也坐在潭邊，會(huì)有什么感

受？

(2)深化探究，走進(jìn)柳宗元

面對(duì)如此美麗景色，作者卻

是如此哀痛，文中的哪一句

體現(xiàn)了作者的感情呢？你能

不能結(jié)合寫作背景，分析一

下作者的愁悶從何而來呢？

（可以從文中找出相應(yīng)的語

句）

1.這堂課你學(xué)到了哪些學(xué)

問，駕馭了哪些學(xué)問？2.

活動(dòng)五、通過對(duì)課文的分析與對(duì)作者

老師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自

課堂小的了解，你有什么啟發(fā)？老

己的想法、感受。

結(jié)1師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的

想法、感受，最終老師做總

結(jié)發(fā)言。

1.依據(jù)寫作思路背誦課文；

課外探討2.你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫

山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

《小石潭記》

板書設(shè)計(jì)

柳宗兀

發(fā)覺小石潭：聞其聲見其形

潭中景物：水清（側(cè)面描寫）寫小石

潭美景

魚樂（動(dòng)靜結(jié)合）抒孤寂悲涼

之情

小潭源頭：形象比方（寓情于

景）

潭中氣氛：幽靜（凄神寒骨，悄愴幽邃）

同游之人

設(shè)計(jì)反思

XX學(xué)校八年級(jí)下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)

《核舟部編

設(shè)計(jì)者章節(jié)教材版本課時(shí)

記》版

1.積累文言詞匯，了解“記”這種文言體裁的特點(diǎn)，了解文章總

分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說明依次。

設(shè)計(jì)目標(biāo)

2、理清文章的整體思路，品嘗語言，感受本文視察細(xì)致、描寫生

動(dòng)的特點(diǎn)。

3、了解我國古代藝人超群的雕刻技藝。

1、積累文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

2、幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明依次。

理解難懂字詞，品嘗有關(guān)語句，賞析核舟雕刻之巧與文章說明之

教學(xué)難點(diǎn)

妙。

老師準(zhǔn)

PPT,課文朗讀

備

課堂準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)

熟讀課文，查找課文背景

備

設(shè)計(jì)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)

導(dǎo)入：我們中華民族是

世界四大文明古國之一，我

國古代的勞動(dòng)人民用他們的

聰慧才智創(chuàng)建了輝煌絢麗、

開放導(dǎo)入學(xué)生聯(lián)想思索

永垂不朽令古今世人矚目的

中華文明，其中有一種手工

雕刻藝術(shù)，至今令人嘆為觀

止，這就是微雕技藝。好！

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這微雕

技術(shù)原委怎樣令我們嘆為觀

止。

1、本文名為“記”，是不

是記敘文，為什么？

2、介紹1、學(xué)生介紹，

師生點(diǎn)評(píng)。2、老師補(bǔ)充：

明確：這是一篇介紹事物魏學(xué)海，字子敬，明末嘉

活動(dòng)一、的說明文。題目中的“記”善（今浙江嘉興）人。散

解題在這里是描述、摹寫的意文家。其父魏大中，因彈

思。劾奸黨魏忠賢被誣陷下

體驗(yàn)活動(dòng)

獄，冤死獄中。他痛父奇

冤，晨夕號(hào)泣，不久悲憤

而死，他好學(xué)能文，惋惜

一生短暫，著有《茅檐集》。

3.學(xué)生自由朗讀課文，1、在讀準(zhǔn)字音，讀清句

活動(dòng)二、

老師激勵(lì)學(xué)生放聲讀，大膽讀的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行朗讀

課文誦

讀，力求有所提高。指導(dǎo)。

讀：

4.全班同學(xué)分角色美讀課2.老師播放示范朗讀磁

文，要求聲音要響亮、節(jié)奏帶或老師范讀，學(xué)生聽讀品

要準(zhǔn)，要讀出韻律。師生評(píng)嘗進(jìn)入想象。

價(jià)。

（一）梳理文章結(jié)構(gòu)：老

師明確：核舟記整體結(jié)構(gòu)：

總起（1）一分述（2-5）f

總結(jié)（6）總起（1）介紹

了王叔遠(yuǎn)雕刻藝術(shù)上的卓越

活動(dòng)三、

成就，點(diǎn)明白“核舟”的主

學(xué)生再學(xué)生聽講批注識(shí)記有關(guān)

題。分述（2-5）具體介紹

讀課文，學(xué)問學(xué)生在老師的幫助

了核舟的結(jié)構(gòu)，舟上的情形。

結(jié)合注下翻譯全文學(xué)生思索回

船中間（船艙）：其次自然

釋，借助答溝通（一）小組分段翻

段：核舟的大小和船艙的布

工具書，譯

局。船頭（巡游者）：第

疏通文

三自然段：三個(gè)巡游者的神

情。船尾（舟子）：第四自

然段：舟子的發(fā)型、神態(tài)、

動(dòng)作。船背：第五自然段：

題名和印章。

（二）畫出文中重點(diǎn)句子學(xué)

生課后自己翻譯總結(jié)（6）

概括全文，贊頌技藝之精湛。

學(xué)生思索（一）、層次分明，重點(diǎn)突

出。

學(xué)生批注1、本文的寫作結(jié)構(gòu)是什么。

老師點(diǎn)拔，明確：文章接

學(xué)生思索溝通明確：依

受總一分一總的結(jié)構(gòu)模式。

據(jù)空間依次介紹，先整體后

2、辨明說明依次。（1）

局部，結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，

活動(dòng)四、提問：本文對(duì)核舟的介紹，

構(gòu)思奇異。先寫核舟的正

探究本作者是依據(jù)什么依次介紹核

面，次寫它的背面。寫正面

文寫作舟的？（2）提問：本文

則整體介紹核舟的體積，接

特點(diǎn)。對(duì)核舟上人物的介紹，作者

著寫舟的中間部分船艙，然

是依據(jù)什么依次介紹核舟

后介紹船頭和船尾。

的？老師點(diǎn)拔明確：介紹

師生互動(dòng)人物神情，其依次是由主要

人物到次要人物；描述每個(gè)

學(xué)生批注

人物，又是由人物的上部描

學(xué)生思索探討溝通述到下部描述。說明舟尾狀

況主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先

師生互動(dòng)

說“楫左右舟子各一人”，

而后分說，從“居右者”說

到“居左者”。

(3)課文分說部分不是按從

頭到尾的依次，而是按船的

中部、船頭、船尾、船背的

依次描述“核舟”

學(xué)生聽講批注識(shí)記有關(guān)學(xué)1.問題探討，引導(dǎo)學(xué)生留意

問作者的細(xì)致視察。提問：課

文第一段介紹雕刻品核舟的

主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，

活動(dòng)五、課文哪些地方說明這次水上

品析語巡游者是蘇軾和他的兩位摯

學(xué)生閱讀課文探討溝通

1.友，而不是別人呢？哪些地

方說明是“泛舟”呢？哪些

地方說明是“泛赤壁”呢？

在學(xué)生探討溝通老師可就第

學(xué)生聽講理解體會(huì)2個(gè)問題稍作點(diǎn)撥：至少有

三個(gè)地方說明是“泛舟”。

第一，從“蘇、黃共閱一手

卷”可知船行并不快；其次，

從“舟尾橫臥一楫”船漿放

在甲板上，可知“泛舟”；

第三，從“舟子”“居右者

,,,,若嘯呼狀。居左者,”，若聽

茶聲然”可知“泛舟”。老

師總結(jié):我們學(xué)習(xí)《核舟記》，

能如此具體而細(xì)致地感受一

件主題顯明的藝術(shù)珍品，一

方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)

奇異的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕

刻技藝，另一方面是借助作

者細(xì)致的視察。看來，寫好

說明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致

視察、細(xì)心構(gòu)思。2.揣摩

語言，品嘗文中生動(dòng)傳神的

描寫。

自選熟悉的一件物品，運(yùn)用確定的說明依次，進(jìn)行精確、

課外探討

簡練、生動(dòng)的介紹，寫到小作文本上。

（總）超群的技藝]舟首尾長

＞中間（船艙）：箸篷、

（分）具體介紹核舟與舟上的:全部情形船頭（巡游

者）：左黃、中蘇、右佛

板書設(shè)計(jì)

印。

舟尾（舟子）：楫左右各

一人

船背：刻字

（總）總述核舟的概貌和對(duì)王叔遠(yuǎn)技藝的贊美

設(shè)計(jì)反思

《核舟記》文言詞歸類小卷

1、找出句子中的通假字并說明。

（1）舟首尾長約八分有奇（2）訓(xùn)右臂支船（3）左手倚一衡木（4）

蓋簡桃核修狹者為之（5）虞山王毅叔遠(yuǎn)甫

2、一詞多義

奇明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)舟首尾長約八分有奇

有

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)舟首尾長約八分有奇

為

為宮室、器皿、人物中軒敞者為艙通計(jì)一舟,

為

屬

神情與蘇、黃不屬有良田美池桑竹之屬

其

其人視端容寂而計(jì)其長曾不盈寸

端其人視端容寂右手執(zhí)卷端

日文曰“出平山人”明有奇巧人日王叔遠(yuǎn)

絕佛印絕類彌勒率妻子邑人來此絕境

而啟窗而觀中峨冠而多髯者為東坡而

計(jì)其長，曾不盈寸

之徑寸之木蓋簡桃核修狹者為之

3、詞類活用

（1）箸篷覆之（2）中峨冠而多髯者為東坡（3）石青

稷之（4）右刻〃山高月小，水落石出

4、（1）為宮室：（2）蓋簡桃核修狹者為之:(3)

罔不因勢象形：

（4）嘗貽余核舟一:（5）長約八分有奇：（6）中峨冠

而多髯者：

7）能以徑寸之木（8）如有所語：（9）其兩膝相比者：

（10）神情與蘇黃不屬：（11）訓(xùn)右臂支船：（12）珠可

歷歷數(shù)也：

（13）其船背稍夷：（14）鉤畫了了：（15）而計(jì)其長曾不

盈寸：

8、翻譯句子（1）罔不因勢象形，各具情態(tài)。（2）其人視

端容寂，若聽茶聲然。

（3）啟窗而望，雕欄相望焉（4）蓋簡桃

核修狹者為之。

（5）中軒敞者為艙，箸篷覆之（6）細(xì)若蚊

足，鉤畫了了

（7）而計(jì)其長曾不盈寸（8）嘻，技

亦靈怪矣哉！

xx學(xué)校八年級(jí)下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)

部編

設(shè)計(jì)者章節(jié)《關(guān)雎》教材版本課時(shí)

版

1、精確、流暢、有感情地朗讀、背誦這首詩。2、理解詩意，想

設(shè)計(jì)目標(biāo)

景悟情。3、品嘗語言，探討美點(diǎn)。4、培育學(xué)生正確理解人之性

情、純凈愛情，提高審美情趣，理解和順敦厚的民族性情，樹立正

確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)品嘗語言，探討美點(diǎn)。

培育學(xué)生正確理解人之性情、純凈愛情，提高審美情趣，理解和

教學(xué)難點(diǎn)

順敦厚的民族性情，樹立正確的愛情觀。

老師準(zhǔn)

PPT,課文朗讀

備

課堂準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)

熟讀課文，查找課文背景

備

設(shè)計(jì)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)

開放導(dǎo)入激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入

3、反復(fù)吟誦，讀出詩情1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順

（1）選擇其中一幅畫面，回顧以往學(xué)習(xí)詩歌的閱歷，

活動(dòng)一、同桌互讀，讀出情感和韻明確朗讀詩歌先要讀準(zhǔn)字音

體驗(yàn)活動(dòng)吟誦《關(guān)味。（2）全班有感情地齊和節(jié)奏。先學(xué)生自讀，再指

雎》讀這首詩。（3）這首詩為名讀，師生共同辨析須要留

我們描述了一個(gè)美麗動(dòng)人意的生字讀音與本詩節(jié)奏，

的愛情故事,請(qǐng)同學(xué)們選擇最終齊讀。2、走進(jìn)文本，

你寵愛的讀書方式,可以大讀懂詩意（1）老師范讀，學(xué)

聲朗讀，也可以小聲吟誦，生邊聽邊思索,這首詩的內(nèi)

還可以閉目深思，用你的語容中什么明確:這首詩寫

言描繪一幅幅故事畫面。一個(gè)青年男子對(duì)一個(gè)女子的

（生自讀，想像、描繪畫仰慕、追求而又求之不得的

面。）過程。

師總結(jié)：

《關(guān)雎》美，美在人物，美

請(qǐng)同學(xué)們深化研讀這首詩，

在語言，美在意境，美在情

以“我從這一句、這幾句或

感

這首詩中，品出了《關(guān)雎》

活動(dòng)二、（主題）這首詩既寫對(duì)愛情

的美”的句式，說一說你的

美不勝求而不得的相思之苦，

發(fā)覺和思索。

收品嘗但又不限于難于自拔的低沉

（學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，老師

《關(guān)雎》哀吟，

巡察了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，引導(dǎo)分

難怪孔子說它“樂而不淫，

析，然后全班溝通。）

哀而不傷”，看來，被冠于

《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的

確名副其實(shí)。

活動(dòng)三、（1）分組探討合作，以

詩趣盎朗讀的方式表現(xiàn)《關(guān)雎》之

然美讀美。（分組合作演繹）（2）

《關(guān)雎》唱《關(guān)雎》

活動(dòng)四

課外探討

關(guān)雎

人物語言

板書設(shè)計(jì)

美

意境情感

設(shè)計(jì)反思

XX學(xué)校八年級(jí)下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)

部編

設(shè)計(jì)者章節(jié)《兼葭》教材版本課時(shí)

版

1、學(xué)問與實(shí)力：⑴、通過朗讀和借助關(guān)鍵詞體會(huì)詩歌的韻律美、

朦朧美和情感美。⑵、借助本詩，初步了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn)。（3）、

設(shè)計(jì)目標(biāo)

學(xué)會(huì)從多種角度分析詩歌的主旨。

2、過程與方法：通過朗讀品嘗，體會(huì)詩歌意境，感受人物情感。

3、情感看法和價(jià)值觀：體會(huì)詩人執(zhí)著追求志向永不放棄的精神。

教學(xué)重點(diǎn)細(xì)讀課文，品嘗感悟。

教學(xué)難點(diǎn)探究詩歌主旨的多義性。

老師準(zhǔn)

PPT,課文朗讀

備

課堂準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)

熟讀課文，查找課文背景

備

設(shè)計(jì)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)

開放導(dǎo)入導(dǎo)入導(dǎo)入

2.通過讀，你發(fā)覺此詩在

句式上有什么特點(diǎn)呢？（盡

活動(dòng)一、1.學(xué)生以自己寵愛的形量引導(dǎo)學(xué)生自己歸納：每句

一唱三式讀課文，邊讀邊感受此詩4字，句式整齊；分章節(jié)，

體驗(yàn)活動(dòng)嘆——所傳達(dá)出的感情。（學(xué)生每章只有幾個(gè)字不同，重章

讀《兼隨意談初讀后的感受，并適疊句，有一唱三嘆的音律美）

葭》時(shí)抽學(xué)生起來讀，體會(huì)）3.接受重章疊句有什么好處

呢？（回旋反復(fù)，增加詩

歌的音樂感、節(jié)奏感，感情

更猛烈；便于吟唱，插入對(duì)

“風(fēng)”的介紹）

1.蘇軾曾經(jīng)評(píng)價(jià)王維的詩

“詩中有畫，畫中有詩”，

那今日我們學(xué)的《兼葭》是

否有這樣的特點(diǎn)呢假如有，

則畫中有哪些景，景又是怎

樣的景呢？聽老師配樂朗

活動(dòng)二、2.奇異插入對(duì)季節(jié)和時(shí)誦，大家思索。①評(píng)老師

聯(lián)想想間的追問，并讓學(xué)生從詩歌讀得如何?！磶熒葘?duì)話溝

象中找出原句。（秋，早上，通》②你看到了哪些景，景

繪《兼含有白露和霜的句子都可是怎樣的景？（兼葭、白

葭》以看出來）露、霜，總體說來是一種蕭

瑟、綿長、迷茫之景，具體

由學(xué)生進(jìn)行描繪，通過追問

引導(dǎo)回來文本）3.接著追問

早晨有什么意味兒（朦朧之

感；“一天之計(jì)在于晨”，

早上是充溢希望的）4.這些

景有什么作用？（兼葭寫

出環(huán)境的清冷；白露從“為

霜”“未晞”“未已”的變

換，形象勾畫出了時(shí)間發(fā)展

的軌跡，說明主子公天亮就

來到河邊，直到太陽東升，

獨(dú)自一人在河邊久久徘徊；

寒霜濃重的凄冷景色，造成

了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境，渲

染氣氛，烘托人物的感傷和

惆悵）《板書景：夢幻》

5.畫中的景是如此美麗，那

景中的人又是怎樣的呢？描

述一下你腦海中所呈現(xiàn)的形

象，從原文找出依據(jù)。（兩

個(gè)人:伊人和追尋者。伊人特

別飄逸，如夢如幻，文中“在

水一方”“在水之湄”“在

水之浜”可以看出；追尋者

特別癡迷，如癡如醉，文中

“溯澗從之，道阻且長。溯

游從之，宛在水中心。”“溯

洞從之，道阻且右。溯游從

之，宛在水中扯。”“溯澗

從之，道阻且躋。溯游從之，

宛在水中抵”可以看出。

越是追求越得不到，一種可

望而不行即，呼而不應(yīng)，求

而不得。）＜板書伊

人：縹緲追學(xué)者：如癡如

醉》6.由于伊人特別夢幻，

反而使追求者更加如癡如

醉，想象追尋者反復(fù)追尋的

情景，是什么樣的情感讓追

尋者如此癡迷？（學(xué)生充

分發(fā)揮想象，可以對(duì)文本進(jìn)

行微小環(huán)節(jié)的夸張。追尋的

時(shí)間長，空間廣，說明他的

執(zhí)著，不畏艱險(xiǎn)）（板書