第19課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

題目謊言背后是人性的弱點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容皇帝的新裝內(nèi)容解析1.核心素養(yǎng)本文基于對全文的快速閱讀，把握情節(jié)復(fù)述故事，讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，旨在提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力；通過對故事趣味性的分析以及騙子成功行騙原因的分析，讓學(xué)生在歸納判斷、分析比較這些認(rèn)知表現(xiàn)中，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維與辯證思維的能力。2.教材解析《皇帝的新裝》是部編版語文課程教科書七年級上冊第五單元19課的一篇童話故事。本單元課文有童話、詩歌、神話、寓言故事等，都有豐富的想象力，單元導(dǎo)讀要求“要學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，調(diào)動自己的體驗(yàn)把握作者思路，深入理解課文”。3.課文解析夸張而又合理的想象是本文的一個鮮明特點(diǎn)，在揭露和批判現(xiàn)實(shí)的丑惡的同時，作者安徒生追求光明和美麗的生活，其追求形成一條紅線，貫穿在他的全部童話作品中。此文不僅毫無保留地暴露那個皇帝的奢侈、虛榮和無知，也把那一幫愚蠢大臣的拍馬吹牛的丑惡嘴臉描寫得淋漓盡致，使人清清楚楚地看到他們——赤裸裸地在大街上行走。深刻揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)，褒揚(yáng)了無私無畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。學(xué)情分析童話是開啟孩子們智慧的鑰匙，也是點(diǎn)燃其思想語言的火種，此篇童話的作者運(yùn)用生動形象的語言、心理、動作等將不同身份、性格的人物寫得活靈活現(xiàn)，學(xué)生對于這樣的文本很感興趣。鑒于此，學(xué)生了解故事情節(jié)的同時，更會對各色人物行為的深入探究，進(jìn)而欣賞作者的寫作藝術(shù)。在教學(xué)中把識別人性的弱點(diǎn)這一主題作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)2.緊扣文本，從想象奇特、人物滑稽、情節(jié)荒誕等角度品讀童話的有趣3.深度解讀文本，探究騙子能成功行騙及沒有人說真話的原因教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)；2.緊扣文本，從想象奇特、人物滑稽、情節(jié)荒誕等角度品讀童話的有趣教學(xué)難點(diǎn)深度解讀文本，探究騙子能成功行騙及沒有人說真話的原因設(shè)計思路本課的設(shè)計主要分為五個環(huán)節(jié)，即：“瀏覽·識字”“閱讀·知文”“跳讀·識趣”“細(xì)讀·品味”“深讀·明意”。第一個環(huán)節(jié)主要以自學(xué)的方式展開，解決生字詞；第二個環(huán)節(jié)通過速度整體感知故事的內(nèi)容；第三個環(huán)節(jié)采用跳讀法，讓學(xué)生分析課文的趣味性；第四個環(huán)節(jié)，通過對成功行騙原因的探討，剖析人性，直入主題；第五個環(huán)節(jié)通過對結(jié)尾設(shè)計的理解，洞察作者的深意。資源與工具多媒體方法與策略1.主問題法：結(jié)合騙子賦予新衣的特點(diǎn)，分析騙子能夠行騙并且行騙成功的原因，將此分成兩個問題來突破：騙子為什么能夠行騙，以及騙子為什么能夠成功行騙？幫助學(xué)生深入理解主題。2.支架教學(xué)法：在跳讀·識趣環(huán)節(jié)，教師的問題設(shè)置為這篇童話的有趣具體體現(xiàn)在哪些方面？教師提前預(yù)設(shè)了該問題有一定難度，故為學(xué)生提供了支架：思考探究第一題的題干。預(yù)設(shè)過程課堂環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入安徒生說：“我用我的一切感情和思想來寫童話，但是我也沒有忘記成年人。當(dāng)我為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫點(diǎn)東西，讓他們想想”，安徒生是這樣說的，也是這樣做的，下面我們來品讀安徒生的一篇童話，看看在這篇童話故事里，他給孩子們帶來了怎樣的故事，又給父母們帶去了怎樣的思考。激趣導(dǎo)入一、瀏覽·識字瀏覽文章，結(jié)合注釋及讀讀寫寫梳理文章中的生字詞，并勾畫出文中的重難點(diǎn)字詞。自主學(xué)習(xí)，解決生字詞。自主高效學(xué)習(xí)，整體感知文章，提升概括能力。二、閱讀·知文這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖匍喿x全文，把握故事情節(jié)，并用自己的簡要復(fù)述。提示：快速閱讀時，既要靜下心來，努力擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，也要在每個段落結(jié)束時，稍作停頓，想一想：這一段的主要內(nèi)容是什么？哪幾段的內(nèi)容是緊密相連的，應(yīng)該看作一個層次？前后段落有怎樣的聯(lián)系？這樣，就大致把握了課文的主要內(nèi)容和寫作思路，復(fù)述起來也比較有把握。梳理故事情節(jié)三、跳讀·識趣過渡：對于孩子來說，一個故事能不能吸引他，取決于這個故事是否有趣。提問：安徒生的這篇童話，你覺得有趣嗎？它的有趣具體體現(xiàn)在哪些方面？預(yù)設(shè)：這里問題比較大，教師要給學(xué)生具體的抓手，同學(xué)們可以圍繞思考探究的第一題來思考。明確：有趣具體表現(xiàn)在想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇。想象奇特：（一個皇帝居然被兩個騙子騙的在大街上光著身子游行，兩個騙子居然讓所有人都放棄了真理，人云亦云）人物滑稽可笑①夸張的手法刻畫滑稽模樣。如對皇帝的描寫：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！边@里通過夸張的手法，給我們刻畫了一個整天沉迷穿著打扮，不理國事，不關(guān)心百姓的一個滑稽的皇帝的形象。②細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的滑稽模樣。如：“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見!”但是他沒敢把這句話說出口來。分析：這里通過對人物的動作和心理的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出了一個沒看見所謂的最好看的布，但有不甘心或不敢相信自己的一位老大臣的形象刻畫的淋漓盡致。③前后反差成就滑稽形象。皇帝派出的是“誠實(shí)”的老大臣，他覺得老大臣是“很有理智”最“稱職”的，但是就是這樣一位誠實(shí)的、理智的、稱職的老大臣卻做了最不誠實(shí)、最不理智、最不稱職的事，前后形成鮮明的反差，從而把虛偽、自欺欺人的老大臣的滑稽形象刻畫的入木三分。情節(jié)荒誕離奇什么叫荒誕離奇？荒誕，虛妄而不可信；離奇，情節(jié)奇特不同尋常，出乎人的意料。居然有這樣的皇帝，居然有這樣的臣子，居然有這樣的騙子，還有那么多的百姓也居然都眾口一詞……分析文本，自由發(fā)表看法從想象奇特、人物滑稽、情節(jié)荒誕三個方面來分析故事的趣味性，從而提升學(xué)生的分析能力。四、細(xì)讀·品味過渡：安徒生的童話，不僅要給孩子們帶來有趣的故事，還要給家長們帶去深深的思考，那么這個故事又給家長們帶去了怎樣的思考呢？提問：結(jié)合騙子賦予新衣的特點(diǎn)，分析騙子能夠行騙并且行騙成功的原因。這個問題有點(diǎn)大，我們把分成兩個問題來突破：騙子為什么能夠行騙？預(yù)設(shè)：盡管騙子所找的點(diǎn)不是很高明，甚至我們都不相信，但是幾乎全城的人都愿意相信騙子的話，深究其原因，是因?yàn)轵_子成功抓住了人性的弱點(diǎn)--自私與狹隘，皇帝希望通過衣服看清誰是稱職的大臣，大臣希望通過衣服判斷誰是可以接近的人，鄰居希望通過衣服判斷誰是愚蠢的人。所以，在這場騙局中，幾乎所有人都有自己的小算盤，也正因如此，幾乎所有人都在為騙局的推進(jìn)推波助瀾，所以幾乎所有人都要為這場騙局負(fù)責(zé)。騙子為什么能夠成功行騙？預(yù)設(shè)：從皇帝這里看，騙子能夠行騙是因?yàn)轵_子抓住了皇帝的嗜好與私心，而騙子能夠成功行騙，是因?yàn)榛实垡Ｗ?quán)利和地位。從官員這里看，騙子能夠行騙是因?yàn)楣賳T想要拉幫結(jié)派，而騙子能夠成功行騙是因?yàn)樗麄円Ｗ〖鹊美?。從百姓這里看，騙子能夠行騙是因?yàn)槿藗兿肟此说挠薮?，而騙子能夠成功行騙是因?yàn)槿藗兒ε滤丝闯鲎约旱挠薮?。這就是人性的弱點(diǎn)，喜歡看別人的短處，但又害怕自己的短處被他人看見。積極思考熱烈討論主動發(fā)言通過分析行騙原因剖析人性的弱點(diǎn)。五、深讀·明意提問：文章結(jié)尾一個小孩率先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，其設(shè)計巧妙，意蘊(yùn)深刻，請聯(lián)系全文，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓Y(jié)尾的理解。分析：因?yàn)樾『⒆邮堑膬?nèi)心是十分純真的，他們有私心，沒有顧慮，內(nèi)心單純，真實(shí)純善，而在最后，在小孩子的帶領(lǐng)下，人們開始說出了真話，這也告訴我們真善美最終終會戰(zhàn)勝假惡丑。思考討論自由發(fā)言通過理解如此結(jié)尾的用意，探究作者的真是意圖?？偨Y(jié)總結(jié)：讀完故事，掩卷沉思，我最大的感受是：成人的世界是復(fù)雜