蘇教版語文一年級上學(xué)期教師教案

第第頁蘇教版語文一年級上學(xué)期教師教案蘇教版語文一班級上學(xué)期老師教案1

《山村》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識10個生字，會寫其中的“四、五、六、七、十”5個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3.通過誦讀了解古詩的意思。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.小伙伴，你們喜愛猜謎語嗎?今日，咱們一起來猜一個謎語：

兩棵小樹十個叉，

不長葉子不開花;

能寫會算還會畫，

每天干活不說話。

誰知道謎底是什么?(手)對，這那么謎語的謎底是“手”。兩只小手共有幾個手指頭?大家趕快數(shù)一數(shù)。(同學(xué)邊數(shù)老師邊在黑板上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個數(shù)字。)

2.這10個數(shù)字還可以分別用10個漢字來表示。今日，我們就來認(rèn)識一下這10個漢字，怎么樣?(板書課題，并領(lǐng)讀)

(同學(xué)對新知的構(gòu)建是在新知與已有閱歷和現(xiàn)有認(rèn)識水平的碰撞中實(shí)現(xiàn)的。為促進(jìn)新知的構(gòu)建，老師先用同學(xué)喜愛的猜謎語導(dǎo)入新課，把“1～10”與10個表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前滲透文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同學(xué)已有的數(shù)學(xué)閱歷和新知的有機(jī)結(jié)合，可加強(qiáng)學(xué)習(xí)愛好，減緩學(xué)習(xí)坡度。)

二、學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)讀生字

1.我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎?請大家翻開課本第42頁看“識字(1)”——《山村》?，F(xiàn)在，請同學(xué)們借助拼音讀一讀這首小詩，然后在詩中找出“一至十”這10個漢字，并用你喜愛的符號畫出不認(rèn)識的字。(生自由讀文)

2.誰想把這首小詩讀給大家聽?其他同學(xué)想要解決自己不認(rèn)識的字應(yīng)當(dāng)怎么做?(讓同學(xué)總結(jié)，通過仔細(xì)聽別人讀來解決自己不認(rèn)識的生字，進(jìn)行聽讀識字。)

3.通過聽和讀，你認(rèn)識了哪幾個生字，到投影前指著文中的生字領(lǐng)著大家讀一讀好嗎?

4.現(xiàn)在，有幾個調(diào)皮的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認(rèn)出他們嗎?(出示生字卡片：山、村、臺、九、枝。指名認(rèn)讀、搶讀。)

(由于本課是同學(xué)第一次接觸識字課，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低難度，先讓同學(xué)借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結(jié)合，用足夠的時間讓同學(xué)把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，精確，通順。)

三、指導(dǎo)朗讀，探究方法

1.這首詩是一幅精美的風(fēng)景畫：一路走去二三里，不遠(yuǎn)處有個小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片幽靜漂亮的景象。(老師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。)大家看(指板畫)，美嗎?現(xiàn)在，你想怎么讀這首詩?

(引導(dǎo)同學(xué)讀出自己的感受。)

2.現(xiàn)在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎?

(讓同學(xué)通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要洪亮，還要留意節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫。)

3.誰想讀給大家聽?(指名讀之后由其他同學(xué)評一評，再指幾生讀一讀，評一評。)

4.同學(xué)們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信心把它讀好嗎?請大家再讀一讀看看。(生同桌間互讀互聽。)

5.誰能試著把它背下來?

(同學(xué)自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。)

6.同學(xué)們背得真好!還有什么好方法記住它嗎?

(引導(dǎo)同學(xué)把圖畫和詩句對應(yīng)起來，加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，以培育同學(xué)的想象技能，再通過反復(fù)的朗讀、背誦，來加強(qiáng)同學(xué)的感性認(rèn)識，培育語感。)

四、小組合作，學(xué)習(xí)寫字

1.這節(jié)課我們不但誦讀了古詩，還認(rèn)識了這幾個生字(出示：四、五、六、七、十)可是，這5個生字是我們應(yīng)當(dāng)會寫的，老師問問你們能不能把它們寫好啊?

2.首先我們來學(xué)寫四字，大家看一看這個字的外形有什么特點(diǎn)?

(引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究四字的書寫規(guī)章：先外后內(nèi)再封口。)

(師先范寫，然后要求生練習(xí)寫3～5個。生寫時師巡察檢查指導(dǎo)，留意搜集典型進(jìn)行評議。)

3.現(xiàn)在我們再來學(xué)寫“五”字。(留意：要給同學(xué)講清晰各個筆畫，特別要提示“橫折”為一筆，規(guī)章為：從上到下。)

4.學(xué)寫六字。(板書：六。指名說一說寫“六”字應(yīng)留意什么。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識到“六”字的撇不能寫成豎或點(diǎn)，點(diǎn)不能寫成豎或捺。)

5.學(xué)寫七。(指名到黑板上田字格中書寫“七”，留意“七”字中的橫要略斜。)

6.學(xué)習(xí)書寫“十”。

(引導(dǎo)同學(xué)觀測橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，同學(xué)自己練習(xí)寫，反饋、評議。)

7.請同學(xué)們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。

(認(rèn)識生字、寫生字是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時，要調(diào)動同學(xué)開動腦筋，自己觀測、認(rèn)識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導(dǎo)同學(xué)書寫時，重在指導(dǎo)同學(xué)掌控筆順和書寫規(guī)章，留意間架結(jié)構(gòu)。)

五、拓展延伸

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)到什么啦?(引導(dǎo)同學(xué)整理學(xué)過的知識，使他們享受到勝利的歡樂。)

2.在這首古詩中，把表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花奇妙地結(jié)合在一起，為我們勾畫了一幅漂亮、幽靜的山村風(fēng)景。其實(shí)，在我們的生活中有很多詞語也用到了這些數(shù)字。(出示卡片：四周八方)你能試一試用今日學(xué)過的字組成一些詞語嗎?

(利用本課所學(xué)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，使同學(xué)能將所學(xué)知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，以加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和鞏固。)

3.同學(xué)們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今日學(xué)到的生字，讓爸爸媽媽也來共享一下這首古詩中的美妙意境，好嗎?

【教學(xué)總結(jié)】

《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花，特別富有詩情畫意。這是本冊課本涌現(xiàn)的第一篇識字的課文，課文中涌現(xiàn)的是最常用的十個數(shù)字，許多小伙伴可能已經(jīng)在生活中認(rèn)識了，因此難度不是很大。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓同學(xué)邊讀邊點(diǎn)一點(diǎn)每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個方面，在課堂上,老師可以用娓娓好聽的話語,描繪詩中的景象,讓同學(xué)萌發(fā)對”一去二三里,煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的憧憬，更重要的是還運(yùn)用了各種形式的朗讀來讓同學(xué)感悟詩中描繪的景象。

識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。學(xué)校低班級同學(xué)的思維特點(diǎn)是詳細(xì)形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一班級同學(xué)，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決斷了識字教學(xué)是學(xué)校低班級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使同學(xué)在開心輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字愛好，拓寬識字途徑，培育他們的識字技能。下面,我談?wù)劚竟?jié)識字教學(xué)中的一些做法:

1.依據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號詳細(xì)形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的心情總是消極和被動的。假如孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在肯定程度上束縛了思維的進(jìn)展。因此，我想肯定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的愛好，不斷激發(fā)同學(xué)去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，同學(xué)才能樂于識字，主動識字。從而激起同學(xué)探究祖國文字神秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生深厚的愛好。

2.利用游戲的形式，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字的愛好

愛好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字符號的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找伙伴、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。同學(xué)在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。

3.給字配“畫”，培育同學(xué)的想象技能

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)想象，援助他們把抽象的符號詳細(xì)形象化，培育同學(xué)的識字技能。

蘇教版語文一班級上學(xué)期老師教案2

《大海睡了》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流暢地朗讀詩歌，背誦詩歌。

二、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件(白天、夜晚的大海);詞語卡片;大海媽媽的禮物(六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小奧秘、成語串、詩歌等)

三、教學(xué)過程：

1、猜謎：師：今日，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么?生：我猜是大海。生：我覺得是大海。

2，板帖：大海，認(rèn)讀海，遮去三點(diǎn)水，是什么字?(每)大海的每一個角落都有水。

3，簡介大海。師：你們見過大海嗎?請見過的小伙伴向大家介紹介紹。生：我見過大海，海水是藍(lán)色的，一眼看不到邊。生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各式各樣的貝殼。師：在小伙伴的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無邊，是那么漂亮，那么神奇，那么有趣。今日，我們一起去海邊旅行。(點(diǎn)擊課件：出示白天大海的景象圖)

4，讓我們一起向大海問好。師生：Hi，大海，你好!Goodmorning,大海!

5，師生共同看課件畫面。師：來到漂亮的大海邊，你看到了什么呢?生：我看到沙灘上有各式各樣的貝殼。生：海鷗在海面上歡樂的飛著。生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。師：對呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，相互鬧著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地笑呢!生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

6，小結(jié)，過渡：師：哦，小伙伴都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追趕著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了

7，指名讀課題：大海睡了

8，(點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖)師：大海睡著了，是什么樣兒呢?誰來說說?生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢!生：我聽到了輕輕的海浪聲。

過渡：在一位叔叔寫了一首特別精美的小詩，聽：(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)師：喜愛嗎?那你們就去讀一讀吧!

二、自讀課文，初步感知1，同學(xué)自讀課文2，指名讀，隨機(jī)正音：風(fēng)兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

三、美讀課文，進(jìn)入意境師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?生：我覺得深夜里，大海很寧靜，不像白天那么鬧了。生：我覺得很鎮(zhèn)靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒暢。師：你能讀出這種感覺嗎?(點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。)

1，指導(dǎo)朗讀第一句(1)同學(xué)自由練讀(2)指名讀，同學(xué)評價。生：讀第一句師：覺得她讀得怎么樣呢?誰來評一評!生：我覺得她讀得太響了，應(yīng)當(dāng)輕一點(diǎn)。生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。師：那你來讀一讀生：有感情地朗讀第一句。師：你讀得真好，大海睡得真香啊!(3)齊讀(點(diǎn)擊課件：出示她抱著明月，她背著星星)

2，指導(dǎo)朗讀第二句師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說大海抱著明月，背著星星呢?可和小組伙伴溝通。生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢?生：大海就像媽媽一樣。師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒暢呀!誰來讀讀!生：讀師：大海媽媽睡得真香呀!我們也來試試吧!生：齊讀

3，指導(dǎo)朗讀第三句(點(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)師：大海媽媽究竟睡著了，聽：(潮聲)，你們聽到了什么呀?生：我聽到了輕輕的海水聲音。師：對呀，這就是輕輕的潮聲。(板貼：輕輕的潮聲)師：你來讀讀這兩首詩。生：讀句子師：聲音柔柔的，你讀的真好聽!誰再來試一試!你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。生：齊讀。

師小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。師：請小伙伴把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。生：指名讀師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀!師：這首小詩美嗎?讓我們把這首詩美美地讀一讀。生：齊讀全詩4，練習(xí)背誦全詩師：這么美的小詩不但要讀好，聰慧的小伙伴還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著相互背背吧!

生：小組試背師：誰第一個來背生：練背(點(diǎn)擊配上輕輕的潮聲)師：你真勇猛，第一個把它背出來!誰想試一試!生：試背師：你背得真有感情!我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

四、拓寬延伸，積累語言。

師：剛才，我還在沙灘上靜靜地發(fā)覺了大海媽媽送給我們的禮物呢?就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小伙伴趕快選擇自己的禮物吧!生：每人選擇禮物，開始朗讀課文后的奧秘。師：小伙伴，你們拿到的是什么禮物呢?生：我拿到的是一只小海龜。師：小海龜靜靜地告知了你什么奧秘呢?

生：風(fēng)平浪靜，一望無邊，洶涌澎湃，一望無際。師：噢，原來是一串關(guān)于大海的成語。師：你們是拿到了什么呢?生：讀章魚背后的詩歌。師：慶賀你，又學(xué)會了一首關(guān)于大海的小詩。師：小伙伴，我們的旅行結(jié)束了，小伙伴，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧!生：大海媽媽再見!師：噓!大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她!

蘇教版語文一班級上學(xué)期老師教案3

《江南》

課前預(yù)備

1.(1)制作多媒體課件。(老師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(老師)

2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(同學(xué))

(2)讀熟課文。(同學(xué))

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(同學(xué))

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(同學(xué)自由談話，共享歡樂。)

2.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去體味一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，同學(xué)觀看。)

3.引導(dǎo)同學(xué)談?wù)動^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別美麗。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，漂亮極了。

4.導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅漂亮的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景不由自主地寫下了一首詩——《江南》。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓同學(xué)初步感受江南的美妙，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的新奇心。

二、多種方法，識記生字

1.學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?

(2)引導(dǎo)同學(xué)明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最末在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好方法來記住這個字?

(4)同學(xué)自由溝通識記的好方法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵+工=江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級的點(diǎn)名冊上認(rèn)識“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演化的。(課件出示“江”的漢字演化過程。)

(7)課件演示書寫過程，同學(xué)跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2.學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)同學(xué)按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)溝通自學(xué)狀況。重點(diǎn)溝通識記方法。

設(shè)計意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求同學(xué)自學(xué)“南”，讓同學(xué)自己去領(lǐng)悟同學(xué)字的方法。采納“先扶后放”的教法是為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三、借助媒體，初讀感知

1.導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，同學(xué)觀看、傾聽。)

2.導(dǎo)學(xué)：你看到了什么?同學(xué)溝通，老師相機(jī)貼圖片。

3.導(dǎo)學(xué)：我們小伙伴知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹?

4.同學(xué)自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有很多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5.感知內(nèi)容。

(1)過渡：是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩歌吧!

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)同學(xué)借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，同學(xué)評價。引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣?(同學(xué)自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計意圖：由于同學(xué)對江南并不了解，所以老師利用多媒體課件引導(dǎo)同學(xué)感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了同學(xué)對江南及荷花的了解。

四、發(fā)覺規(guī)律，集中識字

1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)互認(rèn)。

2.鼓舞同學(xué)相互溝通記字方法，引導(dǎo)同學(xué)制造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3.請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4.組織同學(xué)分組競賽讀，老師隨機(jī)正音。

5.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌控狀況。

設(shè)計意圖：依據(jù)一班級同學(xué)的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)老師重點(diǎn)激發(fā)同學(xué)的參加意識。本環(huán)節(jié)通過同學(xué)參加自主識字、制造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓同學(xué)真正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)同學(xué)自由觀測。

2.組織同學(xué)溝通觀測結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)溝通筆順和筆畫占田字格的位置。)

3.老師依據(jù)同學(xué)溝通狀況，引導(dǎo)同學(xué)觀測重點(diǎn)筆畫。(“可”的最末一筆是豎鉤。)

4.老師示范書寫生字，同學(xué)認(rèn)真觀測，并跟著書空。

5.同學(xué)描紅，臨寫，自由練寫。

6.投影展示，師生共同評議。

設(shè)計意圖：根據(jù)規(guī)范要求仔細(xì)寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，老師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在同學(xué)認(rèn)真觀測、發(fā)覺規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。老師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對同學(xué)進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1.提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找伙伴，用喜愛的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜愛的語句，可以選擇自己喜愛的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好伙伴一起讀。

2.各小組匯報自主學(xué)習(xí)狀況。

(1)引導(dǎo)同學(xué)說說生字的組詞狀況。

(2)組織同學(xué)把自己喜愛的語句讀給其他同學(xué)聽。

(3)組織同學(xué)試著表演讀。

(4)引導(dǎo)同學(xué)談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做預(yù)備。

設(shè)計意圖：老師充分尊敬同學(xué)的意愿，鼓舞同學(xué)自己選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的自主意識。讓同學(xué)在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練同學(xué)的合作意識，體會勝利的歡樂。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。同學(xué)以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關(guān)勝利!讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2.利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌控得這么好，老師讓大家觀賞一幅圖，作為嘉獎。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺?

(2)同學(xué)自由暢談觀后感受。

3.過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材，用自己喜愛的方式讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓同學(xué)在一開課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動起同學(xué)主動參加復(fù)習(xí)字詞的熱忱，不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行拓展和運(yùn)用。老師愛護(hù)了同學(xué)的新奇心和求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)同學(xué)的讀文熱忱，并為詩文的理解奠定須要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1.導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜愛的方式讀了課文，課文中肯定有你喜愛的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜歡之情。

2.同學(xué)先畫出自己喜愛的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3.引導(dǎo)同學(xué)班內(nèi)溝通：你最喜愛哪幾句詩?說說理由，并讀出自己的理解。

隨著同學(xué)的溝通，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?

②同學(xué)認(rèn)真觀測，然后在班內(nèi)溝通自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到許多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀測得可真認(rèn)真，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊!”)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀!

生2：蓮葉真綠呀!

生3：蓮葉真多呀!一層連著一層!

⑤導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也特別喜愛。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(老師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(同學(xué)仿照采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜愛這幾句嗎?

②同學(xué)自由暢談喜愛的緣由。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?

④同學(xué)大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢!

⑤組織同學(xué)表演：你們想當(dāng)歡樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要根據(jù)詩中的方向游啊!先向東，再向西，然后向南，最末向北。

⑥同學(xué)一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)同學(xué)想象，體會情感：小魚們!你們游得快樂嗎?下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?

⑧同學(xué)大膽想象，再次體會小魚的逍遙自在和荷花、蓮葉的漂亮。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做歡樂的小魚，讀出小魚的歡樂吧。

⑩同學(xué)先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最末老師引讀。

引讀：這真是一群歡樂的小魚，處處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

4.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是漂亮的，小魚是歡樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)同學(xué)先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最末指名在班內(nèi)展示朗讀。

5.引讀背誦，積累語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜愛的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么?

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)同學(xué)隨著音樂背誦。

設(shè)計意圖：老師用激發(fā)性的語言，激勵同學(xué)大膽地參加，調(diào)動每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，滿意了不同層次同學(xué)的需要。在朗讀過程中，老師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓同學(xué)在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的性格。

通過師讀生評、生讀師評的方式，老師援助同學(xué)發(fā)覺了自己的不足，進(jìn)展了特長，使同學(xué)樹立了自信心。引導(dǎo)同學(xué)想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使同學(xué)升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來溝通。

設(shè)計意圖：讓同學(xué)把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。讓同學(xué)從一班級開始就試著在家長的援助下有目的地搜集資料，熬煉了孩子的信息處理技能。

蘇教版語文一班級上學(xué)期老師教案4

《四季》

課前預(yù)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(老師)

2.預(yù)習(xí)生字;朗讀課文。(同學(xué))

教學(xué)過程

第一課時

一、畫面渲染，激情導(dǎo)入

1.老師引言：同學(xué)們，看，今日老師給你們帶來了什么?(出示多媒體課件：秋天的景色)

2.老師配樂朗誦：聽，這悠揚(yáng)的笛聲;看，那滿山遍野充斥了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的襯托下，顯得更加挺立。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺曳，那一片片楓葉在陽光的照射下顯得更加醒目。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜歡。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子漸漸地飄落下來。

3.老師引學(xué)：看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么呢?你們知道這是什么季節(jié)嗎?(板書：秋)你是從哪里看出來的?

4.老師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)?(板書：春、夏、冬)真好，今日讓我們一起走進(jìn)四季，去觀賞四季的漂亮景色。(板書：四季)

5.同學(xué)齊讀課題。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上老師充斥詩情畫意的配樂朗誦，把同學(xué)帶進(jìn)了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起了同學(xué)求知的欲望。

二、自主讀書，合作探究

1.老師引學(xué)：請同學(xué)們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認(rèn)的字。(培育自主識字的技能)

2.老師引導(dǎo)：同桌溝通，假如遇到困難要相互援助。

3.老師巡察，組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。

4.老師引導(dǎo)同學(xué)匯報生字認(rèn)讀狀況。

(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯表達(dá)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認(rèn)識的同學(xué)上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。

(2)老師出示生字卡片，同學(xué)認(rèn)讀卡片上的生字。(提示同學(xué)留意讀準(zhǔn)字音)

(3)學(xué)習(xí)多音字“地”。

(4)開小火車：每個同學(xué)和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當(dāng)予以評價，以鼓舞為主。

(5)記憶競賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準(zhǔn)，讀得好。

(6)擴(kuò)詞競賽：以四人小組為單位，對每個生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，重點(diǎn)用“尖、說、彎、春”擴(kuò)詞。(在平常的教學(xué)中，著重詞匯的積累)

(7)練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(著重說話訓(xùn)練)

5.自由讀文。(在讀中表達(dá)層次，培育同學(xué)的語感)

老師引言：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最嫻熟、聲音最洪亮、字音最精確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字精確，聲音洪亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6.同學(xué)賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

7.合作探究，朗讀課文。

引言：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜愛的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己喜愛的季節(jié)，美美地讀一讀。

(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)同學(xué)把課文讀好。

(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。

8.觀賞，背誦。

(1)同學(xué)離開座位，邊觀賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

(3)思索：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然)

9.同學(xué)質(zhì)疑，在讀中感悟。(培育同學(xué)質(zhì)疑的好習(xí)慣)

預(yù)設(shè)：同學(xué)會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢?

(2)“谷穗”是什么?它為什么會彎彎的呢?

這些問題，可以通過小組爭論、老師引導(dǎo)的方法來解決。

設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在這種輕松的環(huán)境中學(xué)文、識字與溝通，把同學(xué)的被動接受變?yōu)橹鲃荧C取。著重對同學(xué)進(jìn)行詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培育，表達(dá)以讀為主，在讀中感悟的教學(xué)原那么。留意表達(dá)讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。

三、老師指導(dǎo)，同學(xué)練寫

老師引言：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新伙伴也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么?

1.認(rèn)識筆畫撇，指導(dǎo)同學(xué)書空練習(xí)。

2.指導(dǎo)同學(xué)書寫“四、是、天”。

(1)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置?！八摹?，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤?！笆恰?，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最末一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

(2)同學(xué)觀測字形。

(3)提示同學(xué)在書寫每個字時應(yīng)留意些什么。

(4)同學(xué)練習(xí)書寫，每個字練寫兩遍。

(5)同學(xué)互評。

設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對低班級同學(xué)年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓同學(xué)動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既表達(dá)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原那么，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一箭雙雕。

四、布置作業(yè)，課外延伸

1.老師引言：小伙伴們可真了不得，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告知同學(xué)們，我們不僅要喜愛她，還要學(xué)會愛護(hù)她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小伙伴們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧!

2.課件展示四季圖，同學(xué)觀看。

3.老師引導(dǎo)：大自然媽媽也相信，同學(xué)們肯定會畫出更美的畫。下課之后，請同學(xué)們畫一畫你最喜愛的季節(jié)，明天帶來和這些畫比一比，好嗎?

設(shè)計意圖：將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術(shù)美進(jìn)行整合。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1.老師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文。

2.老師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，一年四季都是特別漂亮的，上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜愛的季節(jié)。那么，你最喜愛哪個季節(jié)?為什么?

設(shè)計意圖：認(rèn)讀生字卡片、進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)、抽同學(xué)讀全文等教學(xué)過程的設(shè)計鞏固了同學(xué)對生字的掌控，四位伙伴的喜好，喚起了同學(xué)們對四季的喜歡之情，一石激起千層浪，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)了。

二、依據(jù)學(xué)情，隨機(jī)學(xué)文

1.春天視覺篇——萬紫千紅總是春

(1)老師導(dǎo)入：這么多小伙伴喜愛春天，誰來說說理由?

(2)引學(xué)課文：有一個伙伴也很喜愛春天，他還給春天寫了一句話呢!課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

(3)引導(dǎo)同學(xué)品嘗語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正由于春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天?！?/p>

(4)老師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來讀一讀。

(5)多讀評價：請同學(xué)們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的驕傲、興奮等語氣，并進(jìn)行評價。

(6)老師引導(dǎo)拓展：同學(xué)們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢?你們看(出示課件：漂亮春光圖)，春天多漂亮啊!誰能也給春天寫一句話呢?

(7)課件出示句式：桃花()，他對小鳥說：“我是春天?！崩婊?)，他對()說：“我是春天?！?)()，他對()說：“我是春天?！?/p>

(8)總結(jié)升華：觀賞了漂亮的春天，你們覺得春天是什么樣子的?讓我們連起來讀一讀。(老師出示課文中的一句及同學(xué)補(bǔ)充的三句，組成一首小詩。)

2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

(1)激情導(dǎo)入：夏天多喧鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!

(2)老師引導(dǎo)同學(xué)想象說話：在讀文的基礎(chǔ)上，說說你知道了夏天的什么。(重點(diǎn)品嘗“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么?(荷葉圓圓，可以當(dāng)我的……)

(3)老師引導(dǎo)拓展練句：讓同學(xué)也以課文為例說句子。

()()，他對知了說：“我是夏天?！?/p>

()()，他對()說：“我是夏天?！?/p>

3.秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

(1)激情導(dǎo)入：同學(xué)們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了()。

(2)老師引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，()。

(3)老師導(dǎo)學(xué)：秋天是個收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

(4)老師引導(dǎo)同學(xué)品嘗語言：讀了這句詩，你有什么問題?(重點(diǎn)：一是理解“彎彎”?？捎脤?shí)物演示，由于秋天谷穗成熟了，特別飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬?讓同學(xué)看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小把谷穗當(dāng)成人來寫，形象生動。)

(5)美讀感悟：假如你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀?指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

4.冬天感受篇——熟讀深思子自知

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學(xué)們讀一讀雪人的話。

(2)讀文品嘗：你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，競賽讀。

(3)表演品讀：讓同學(xué)邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

(4)練習(xí)說話：假如請你對冬天說一句話，你會說什么?課件出示句子：

冬天，()。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)，本教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)在品嘗語言的基礎(chǔ)上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結(jié)合課件內(nèi)容，進(jìn)行言語圖式拓展訓(xùn)練。同學(xué)從文本的言語中獵取信息，并用性格化的言語進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而開展想象，通過動手、動口、動腦練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)句式打好基礎(chǔ)。此外，同學(xué)還可以通過品嘗語言與動作演示相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。

三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

1.你喜愛哪個季節(jié)呢?仿照書中的句子，開展想象，練習(xí)說話。

________對小鳥說：“我是春天?！?/p>

________對青蛙說：“我是夏天?！?/p>

________對________說：“我是秋天?！?/p>

________對________說：“我就是冬天?！?/p>

2.老師引言：同學(xué)們說得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有很多奇異的景物。誰情愿把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹?

3.同學(xué)介紹收集的資料，練習(xí)說話。

4.分組活動，采納不同的形式來贊頌四季。

設(shè)計意圖：在低班級閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)不失時機(jī)地對同學(xué)進(jìn)行口語訓(xùn)練，培育同學(xué)的口語表達(dá)技能。展示