《激發(fā)思維火花“點(diǎn)”亮創(chuàng)新明燈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《激發(fā)思維火花“點(diǎn)”亮創(chuàng)新明燈》教學(xué)設(shè)計(jì)授課班級(jí)：五年級(jí)課時(shí)：第1課時(shí)課型：新授課【設(shè)計(jì)理念】本課時(shí)屬于學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的范疇?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中指出，小學(xué)高年級(jí)的教育內(nèi)容為著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。對(duì)兒童而言，學(xué)習(xí)能力就是兒童獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪芰?，思維品質(zhì)與思維能力是學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容之一。注重發(fā)散思維，有助于提高學(xué)習(xí)能力。吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的主要成分，用發(fā)散思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性這三個(gè)特性來(lái)衡量創(chuàng)造性的高低。培養(yǎng)創(chuàng)造力應(yīng)該以創(chuàng)造性思維為核心，學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有可訓(xùn)練性與發(fā)展性。繪本為心理健康教育課提供了一個(gè)新思路，本課《激發(fā)思維火花“點(diǎn)”亮創(chuàng)新明燈》注重參與體驗(yàn)式教學(xué)，基于“情景”和“體驗(yàn)”兩個(gè)核心理念，從想象入手，用“畫(huà)、編、演”三部曲訓(xùn)練學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意畫(huà)與續(xù)編繪本，融合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、主體教育思想、啟發(fā)式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)作，在體驗(yàn)中探究，在探究中思考，在思考中提升?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生。1.學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)分析：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生大腦發(fā)育處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，逐漸由具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維，此時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的最佳時(shí)期。2.學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)分析：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)想象力、發(fā)散思維等的初步訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從中體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。3.學(xué)生的個(gè)體差異分析：個(gè)別學(xué)生的想象能力、發(fā)散思維能力較為薄弱，采用小組合作、同伴互助以提升創(chuàng)造力?！菊n例分析】《激發(fā)思維火花“點(diǎn)”亮創(chuàng)新明燈》為1個(gè)課時(shí)。本課主要內(nèi)容是通過(guò)創(chuàng)意畫(huà)和創(chuàng)編繪本這兩個(gè)主體活動(dòng)，教師用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，學(xué)生不僅能夠熟悉故事情節(jié)、提升觀察力、豐富想象力，還能加深對(duì)故事人物心理的體驗(yàn)，主動(dòng)參與到心理建設(shè)中來(lái)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力，提升他們的精神境界。【教學(xué)目標(biāo)】1.感受創(chuàng)造力帶來(lái)的愉悅，認(rèn)識(shí)到人人都有創(chuàng)造力。2.通過(guò)創(chuàng)意畫(huà)與創(chuàng)編繪本結(jié)局，打破思維常規(guī)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。3.在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地運(yùn)用發(fā)散思維?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)創(chuàng)意畫(huà)與創(chuàng)編繪本結(jié)局，打破思維常規(guī)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地運(yùn)用發(fā)散思維?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教師準(zhǔn)備：希沃軟件、繪本《點(diǎn)》、磁貼2.學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、A4紙【教學(xué)方式】講授法、討論法、角色扮演法【教學(xué)過(guò)程】一、猜猜組合點(diǎn)1.談話引入：今天這節(jié)課老師想先讓大家動(dòng)動(dòng)眼珠子，待會(huì)老師會(huì)呈現(xiàn)很多小圓點(diǎn)，這些小圓點(diǎn)組合起來(lái)會(huì)變成不同的漢字，一起來(lái)看看。2.學(xué)生思考回答。（課件出示：由點(diǎn)組合的漢字“大、小、字、點(diǎn)”）3.教師小結(jié)：今天這節(jié)課，我們就要抓住其中的一個(gè)小圓點(diǎn)，帶著大家一起走進(jìn)繪本《點(diǎn)》。【設(shè)計(jì)意圖】游戲是一種最能啟發(fā)個(gè)性、自我創(chuàng)造的教育方式，也是一種情感表達(dá)方式。以多點(diǎn)成字這個(gè)游戲?yàn)檩d體，學(xué)生主動(dòng)投入，成為課堂的主人，巧妙地引出了本節(jié)課的主題。二、共讀繪本《點(diǎn)》1.師生共讀繪本。瓦士緹是個(gè)完全不會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子，為了完成老師的任務(wù)，他胡亂畫(huà)了個(gè)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)，卻被老師用金色波浪的邊框鑲起來(lái)掛在墻上。2.揣摩主角心情。3.回憶自身經(jīng)歷。4.教師啟發(fā)思考。5.教師小結(jié)：老師的鼓勵(lì)給了瓦士緹莫大的信心。正是在信心的指引下，她大膽想象，更有激情地進(jìn)行創(chuàng)作。（板書(shū)：大膽想象）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)繪本共讀，揣摩主人公的心理活動(dòng)，加深對(duì)故事人物心理的體驗(yàn)，與自身的經(jīng)驗(yàn)情感相聯(lián)系，對(duì)故事產(chǎn)生共鳴。三、畫(huà)出創(chuàng)意“點(diǎn)”過(guò)渡：小小的瓦士緹由一個(gè)小小的點(diǎn)創(chuàng)造出了有趣的世界，那么充滿想象力的你們是不是也能夠從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，畫(huà)出更多特別的東西呢？冥想指導(dǎo)：咱們找個(gè)舒服的姿勢(shì)做好，先深深地吸一口氣，再慢慢地呼出來(lái)，讓自己處在最放松的狀態(tài)。閉上眼睛，慢慢地，出現(xiàn)了或多或少的、不同大小的、形態(tài)各異的點(diǎn)，那是一個(gè)很有趣的世界，用心感受這樣的世界帶給我們的特別的體驗(yàn)。再走進(jìn)看看，認(rèn)真觀察這些點(diǎn)的特別之處，過(guò)了一會(huì)兒，這些點(diǎn)有的疊加在一起，有的拼接在一起……他們可以有很多的組合方式，共同“點(diǎn)”出了新世界。請(qǐng)你帶著這種美妙的感覺(jué)慢慢回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，感受你身體坐著的椅子，如果你愿意的話，可以慢慢活動(dòng)活動(dòng)你的雙手，你的雙腳，不要著急，當(dāng)你感到舒服的時(shí)候，可以慢慢睜開(kāi)你的眼睛。2.出示活動(dòng)規(guī)則：（1）畫(huà)一畫(huà)：在作業(yè)單上任意一個(gè)位置畫(huà)一個(gè)任意大小的黑點(diǎn)。（2）想一想：思考哪些物品有“點(diǎn)”的元素，越多越好，越特別越好。（3）拼一拼：在以上列舉的物品中，選擇你認(rèn)為最特別的組合起來(lái)，畫(huà)在紙上。（4）音樂(lè)停止，活動(dòng)結(jié)束。3.學(xué)生討論匯報(bào)并展示作品。4.教師啟發(fā)思考。5.教師小結(jié)：豐富的想象力和創(chuàng)造力來(lái)源于生活。聯(lián)系生活，我們的思維一下子被打開(kāi)了。（板書(shū)：聯(lián)系生活）【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)故事產(chǎn)生共鳴更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)意畫(huà)，充分的討論、寬松的氛圍讓學(xué)生的形象和創(chuàng)造得到了盡情地發(fā)揮，同時(shí)在活動(dòng)中體會(huì)到了創(chuàng)造的快樂(lè)。四、創(chuàng)編繪本《點(diǎn)》1.續(xù)讀繪本。瓦士緹不斷在嘗試中創(chuàng)新，畫(huà)了好多好多點(diǎn)，還開(kāi)了個(gè)“點(diǎn)的畫(huà)展”。在畫(huà)展上，瓦士緹發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩仰望著她：“我要是也會(huì)畫(huà)畫(huà)該多好啊?！蓖呤烤煂?duì)小男孩說(shuō)：“我敢打賭，你也行?！本拖衩佬g(shù)老師對(duì)瓦士緹說(shuō)的一樣。瓦士緹遞給小男孩一張白紙，并讓他在紙上隨便畫(huà)一筆。小男孩覺(jué)得瓦士緹的行為很不可思議，但還是顫抖著在紙上畫(huà)下一條彎彎曲曲的線。瓦士緹注視著男孩的畫(huà)，過(guò)了一會(huì)兒，她說(shuō)……2.續(xù)編繪本?；顒?dòng)規(guī)則：（1）議一議：討論別具特色的結(jié)局，并安排相應(yīng)的角色。（2）演一演：要有得體的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和豐富的表情。（3）音樂(lè)停止，活動(dòng)結(jié)束。3.創(chuàng)演繪本。4.教師小結(jié)：這幾組同學(xué)大膽地創(chuàng)編了繪本精彩的結(jié)局，令人耳目一新，其他小組可以利用課間一起分享你們的成果。（板書(shū)：敢于創(chuàng)編）【設(shè)計(jì)意圖】繪本的導(dǎo)讀、創(chuàng)意畫(huà)的展示，都為心理劇的創(chuàng)編做了很好的鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極致的發(fā)揮與展示，各個(gè)小組在創(chuàng)造、表演的過(guò)程中都展現(xiàn)了主體性和個(gè)性。五、提升思維“點(diǎn)”1.教師總結(jié)：正是因?yàn)榇蠹液献髋?、大膽想象、?lián)系生活、敢于創(chuàng)編，才有了這本繪本更多不一樣的過(guò)程和結(jié)局，演繹了各自的精彩。2.布置課后作業(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)課堂的生成內(nèi)容，肯定學(xué)生的自主性和積極性，讓他們感受創(chuàng)造帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】這節(jié)課以繪本《點(diǎn)》為載體，巧妙地串起了生動(dòng)有趣、輕松自在的課堂。在師生互動(dòng)中，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，加深對(duì)瓦士緹的心理體驗(yàn)，喚醒兒童對(duì)“不會(huì)畫(huà)畫(huà)”產(chǎn)生共鳴，與自身的經(jīng)驗(yàn)加以整合，深化輔導(dǎo)效果。