班主任工作范文班會(huì)教育路在何方-班會(huì)淡化現(xiàn)象分析

.::;班主任工作范文之班會(huì)教育路在何方——班會(huì)淡化現(xiàn)象分析【現(xiàn)象1】某日，巡查班會(huì)課情況。上課鈴響后，班主任陸續(xù)去班級(jí)上課，有的大步流星，有的漸漸吞吞；大約半節(jié)課后，再次巡查，竟然有三分之一的班級(jí)已經(jīng)在做作業(yè)或改為教學(xué)課。據(jù)理解，有的班級(jí)的班會(huì)課干脆分給了文化學(xué)科，幾乎整個(gè)學(xué)期被“無償〞奉送。【現(xiàn)象2】為規(guī)范班會(huì)要求，偶爾去班級(jí)隨堂聽聽班會(huì)課。不少班級(jí)只是回憶了一周來的咨詢題〔常規(guī)扣分、違紀(jì)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)情況等〕和下階段的工作布置，除此以外，別無其他?！粳F(xiàn)象3】“明天有人要來聽課了！〞非?？欤蠹叶纪度氲綖槊魈於M(jìn)展的備戰(zhàn)中。“哎呀！明天是周二，班會(huì)課可能也要聽呢。〞因而，班主任們又要忙乎著預(yù)備明天的班會(huì)。終于預(yù)備出較滿意的班會(huì)教案了——由于明天有人來聽課！……學(xué)校的德育工作應(yīng)該是重中之重，“德育首位〞的觀念也已經(jīng)在教育界確立了較長時(shí)間，作為學(xué)校德育隊(duì)伍的核心——班主任隊(duì)伍為何不能把德育工作列為重點(diǎn)？作為班主任教育的主陣地——班會(huì)課為何在不知不覺中淡化到如此地步？這幾乎是每一個(gè)德育者都始料不及的。為此，我有認(rèn)識(shí)地理解了一下班主任的心聲。【心聲1】某班主任教師憤憤地說：“班會(huì)課事實(shí)上也沒有什么用，好學(xué)生自身就非常好，不用多說，差生嘛，早就教育了不知多少次，再跟他們講什么道理，幾乎是對牛彈琴！〞【心聲2】某班主任教師非?？鄲赖貎A訴：“如今一到班會(huì)課就心煩，每周都要上班會(huì)，講些什么東西呀？該講的都講了，總不見得每堂班會(huì)都要羅嗦那些大道理吧？〞【心聲3】某班主任教師憂心沖沖地掏心窩：“說實(shí)話，我不是不想上好班會(huì)課，而是大家最關(guān)心的不是班會(huì)上得如何樣，而是學(xué)生成果好不好。況且，有的班級(jí)都把班會(huì)上作文化課了，我們怕成果趕不上他們呀。〞【心聲4】某班主任誠懇地講：“事實(shí)上，我個(gè)人認(rèn)為班會(huì)課仍然非常重要的，但是如今的教學(xué)壓力畢竟不比往常了，整天忙著備課、上課、批作業(yè)，班級(jí)里又有非常多事情要布置、處置，往往等到上班會(huì)課時(shí)才想到，還沒有好好預(yù)備。時(shí)間實(shí)在非常緊，不過已經(jīng)適應(yīng)了，反正大家也就這么上的，我也不過是隨大流而已。〞……原來如此。究其緣故，不外乎以下幾種：一、傳統(tǒng)的慣性。傳統(tǒng)式的班會(huì)教育主要采用的方式是思想灌輸?shù)摹耙谎蕴猫?，我們并沒有按照學(xué)生年齡和時(shí)代的特點(diǎn)，采用更科學(xué)、更爽朗的讓學(xué)生都喜聞樂見的方式進(jìn)展教育，教育的內(nèi)容和方式單調(diào)如初，結(jié)果是教師無話可說，學(xué)生久而生厭，也難怪有些班主任對班會(huì)的熱情每況愈下。二、對班會(huì)內(nèi)容的曲解。非常多班主任都錯(cuò)誤地認(rèn)為班會(huì)主要是用來處置事故、灌輸思想和布置工作的，事實(shí)上，班會(huì)課的主題確實(shí)是班會(huì)需處置的中心咨詢題。班會(huì)課主題確實(shí)定，既要按照學(xué)校的中心工作，又要服從于班級(jí)的共同努力目的，防止主題的隨意性和盲目性。也確實(shí)是說：班會(huì)課的設(shè)計(jì)和活動(dòng)過程，必需按照實(shí)際情況有目的、有認(rèn)識(shí)、有范圍、有層次的構(gòu)思，使其工作有一定的方案性和針對性。例如：初一突出“養(yǎng)成教育〞，就要偏重開展“學(xué)習(xí)規(guī)范，遵守規(guī)范〞活動(dòng)和社會(huì)公德教育；初二突出“生長教育〞，就要偏重開展生理、心理及素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和競爭認(rèn)識(shí)；初三突出“理想教育〞，就要偏重開展振興中華，立志成才的教育。同時(shí)，也要注重班會(huì)方式的靈敏性，故事會(huì)、爭辯、討論、競賽等等都可用于班會(huì)教育，讓學(xué)生在生動(dòng)爽朗的活動(dòng)的遭到潛移默化的阻礙。如此的班會(huì)，學(xué)生們喜歡，班主任自然也會(huì)感到其樂無窮。三、繁重的教學(xué)壓力對教育興奮點(diǎn)的抑制。確實(shí)，對教師的評價(jià)是以成果的好壞為主要按照的，教師嘛，教書畢竟仍然第一位的。但是，咨詢題的關(guān)鍵是傾注一定的精力用于教育，是否就牽制了學(xué)生成果的進(jìn)步？假設(shè)學(xué)生的思想不純、紀(jì)律不嚴(yán)、正氣缺乏，班級(jí)的學(xué)風(fēng)自然也不會(huì)非常好，學(xué)生學(xué)做人尚恐不及，又怎能有勤奮學(xué)習(xí)的好趨勢呢？四、檢查、規(guī)范的力度有待加強(qiáng)。由于種種傳統(tǒng)的要素，對班會(huì)課的規(guī)范不夠多，整改不夠嚴(yán)，以致越來越多的班主任都把敷衍班會(huì)看作是一件非常正常的事情，甚至是被默許的個(gè)人操作，缺乏對自身精益求精的追求。如何才干處置這些咨詢題呢？首先要加強(qiáng)迫度建立，嚴(yán)格檢查評價(jià)。以制度為保證是規(guī)范班會(huì)過程的重要手段，首先讓班主任明確該如何做和不該如何做，在認(rèn)識(shí)上進(jìn)步對班會(huì)規(guī)范的注重水平，促使班主任教師備好每一節(jié)班會(huì)課，上好每一節(jié)班會(huì)課，反思每一節(jié)班會(huì)課，堅(jiān)守班會(huì)這一教育主陣地，學(xué)校增加班會(huì)檢查和評價(jià)的次數(shù)和力度，對違規(guī)現(xiàn)象及時(shí)整改。其次要開展專題培訓(xùn)。就班會(huì)這一話題有針對性地開展培訓(xùn)活動(dòng)，一方面使班主任確立“德育首位〞“德育先行〞的時(shí)代觀念，從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的重要性、對樹立良好班風(fēng)的重要性和對各科成果的保駕護(hù)航的作用。俗話說：“磨刀不誤砍柴工〞，假設(shè)教學(xué)過程是“砍柴〞的過程，那么，教育過程〔尤其是班會(huì)主陣地〕確實(shí)是“磨刀〞的過程，一旦無視班會(huì)的存在而片面追請教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量，其結(jié)果必定是欲速那么不達(dá)。再次要開闊眼界，取長補(bǔ)短。幾年來，教師們東奔西走，拓寬視野的次數(shù)也不少了，但是沒有一次是專門為班會(huì)而走出校門的，這不能不說是一種疏漏，傳統(tǒng)的弊端沿襲至今，確實(shí)是由于多年來我們的班會(huì)不斷是建立在閉門造車的根底上，不能推陳出新。假設(shè)大家可以更好的接觸新型的班會(huì)方式，見識(shí)更多的主題班會(huì)，感受一堂好班會(huì)對學(xué)生的阻礙力，相信我們的班主任會(huì)有所思，有所得，有所行。最后，引導(dǎo)班主任樹立全新的班會(huì)教育觀，充沛認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代班會(huì)的幾個(gè)特性，并從中獲取更大的樂趣和滿足：①、學(xué)生的參與性。學(xué)生是受教育的人，他們也在考慮在選擇，因而在進(jìn)展思想教育時(shí)決不可無視學(xué)生主體的能動(dòng)性。我們在班會(huì)施行進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)力圖引導(dǎo)學(xué)生自已得出結(jié)論。這和我們平時(shí)上課講誘思探究是一樣的，教師的作用是助人自悟，而不是幫人悟。而學(xué)生感悟的過程確實(shí)是學(xué)生參與的過程，因而無活動(dòng)不成教育，只要讓學(xué)生參與親身體驗(yàn)體悟，才干真正有所悟有所得。②、師生的互動(dòng)性。班會(huì)作用的對象是學(xué)生，決不能教師一言堂，教師應(yīng)當(dāng)盡可能在分析咨詢題時(shí)不下斷語，替代學(xué)生考慮，只強(qiáng)迫學(xué)生承受即成的結(jié)論。如此學(xué)生口服心不服，容易形成學(xué)生的雙重人格，外表一套背后一套，或者沒有主意消極背動(dòng)。因而我們在班會(huì)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能多的給出一些事實(shí)資料，讓學(xué)生在事實(shí)和活動(dòng)中體悟。同意學(xué)生表達(dá)自己的一些見解，強(qiáng)化師生間的交流，理越辨越明，只要如此，師生之間才干找到共同的心聲。③、班會(huì)的情感性。班會(huì)是教育人的活動(dòng)，是轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷胗^念的活動(dòng)，而思想觀念的轉(zhuǎn)變是不可能強(qiáng)迫的，只要用親情、友誼、愛國情來感動(dòng)，來感化。因而我們在班會(huì)的時(shí)候應(yīng)盡可能少一些說教，多一份感情。④、班會(huì)的連續(xù)性。班會(huì)教育最終要落實(shí)到行動(dòng)上才有價(jià)值，因而班會(huì)不能僅