新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的思考與實(shí)踐

新課標(biāo)明確指出加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)，是新課標(biāo)的明確要求，也是我們課堂教學(xué)改革的信號(hào)與方向［1］。那么，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們要如何深化單元整體教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展聚焦主題意義，鎖定教學(xué)目標(biāo)，圍繞單元主線，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的課堂教學(xué)呢？在本文的教學(xué)探索中，我將聚焦單元整體教學(xué)，積極探索新課標(biāo)視角下的課堂教學(xué)改革新路徑。一、問(wèn)題的背景譯林版英語(yǔ)教材以話題整合單元內(nèi)容，話題統(tǒng)帥單元內(nèi)的功能和結(jié)構(gòu)內(nèi)容，單元內(nèi)各知識(shí)的呈現(xiàn)與復(fù)現(xiàn)，形成意義循環(huán)。這與新課標(biāo)所提倡的“大單元教學(xué)”氣質(zhì)相符，步調(diào)一致，都強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的整體性與結(jié)構(gòu)性。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師雖然有單元整體教學(xué)的初步覺(jué)醒，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)行動(dòng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然堅(jiān)持“知識(shí)本位”“以教定學(xué)”的教學(xué)模式。譯林版英語(yǔ)教學(xué)以“單元”為單位編排教學(xué)內(nèi)容，以話題為綱，交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，整合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，踐行單元整體教學(xué)，既是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求，也是發(fā)揮教材功能的具體路徑；既是落實(shí)學(xué)生主體地位的有效途徑，也是觸發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的“有機(jī)土壤”［2］。那么，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們要如何踐行單元整體教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題意義的真實(shí)探究和深度學(xué)習(xí)呢？二、單元整體教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值單元整體教學(xué)，即指由主題意義引領(lǐng)，由各語(yǔ)篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)單獨(dú)語(yǔ)篇小概念的學(xué)習(xí)與提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大概念的教學(xué)過(guò)程。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程改革精神，體現(xiàn)了學(xué)科育人導(dǎo)向，有助于教師在教學(xué)過(guò)程中整體把握“育人”的本質(zhì)，聚焦主題意義的建構(gòu)，既能落實(shí)學(xué)生的主體地位，又能整體規(guī)劃教學(xué)評(píng)一體化的活動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展與持續(xù)發(fā)展。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從單元整體教學(xué)視角進(jìn)行教材分析，在分析學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，明確提煉出話題或主題，準(zhǔn)確把握主題語(yǔ)境，明確語(yǔ)言功能。其次，教師還要能夠?qū)χ攸c(diǎn)語(yǔ)言，包括結(jié)構(gòu)、詞匯、語(yǔ)法等進(jìn)行意義梳理，分析語(yǔ)篇涉及的相關(guān)文化知識(shí)，以及內(nèi)容本身所折射或滲透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，整合、重組、優(yōu)化單元教學(xué)板塊及內(nèi)容。三、新課標(biāo)下單元整體教學(xué)的具體實(shí)踐路徑（一）深度解讀單元，明確主題意義單元教學(xué)的主題意義非常模糊，這直接影響了課堂教學(xué)的生成及效率，影響了學(xué)生對(duì)于單元主題以及單元知識(shí)的理解與掌握，阻礙了單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)化進(jìn)程。由此可見(jiàn)，在單元教學(xué)之前，教師首先要從單元視角出發(fā)，深度解讀單元教學(xué)內(nèi)容，并基于學(xué)生的認(rèn)知水平與生活實(shí)際，提煉出具有探究?jī)r(jià)值的主題意義，既要明確“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，又要為學(xué)生指明“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”，真正發(fā)揮整體教學(xué)與主題探究的育人價(jià)值。例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6《Keepourcityclean》這單元時(shí)，我考慮到本單元屬于“人與社會(huì)”和“人與自然”的主題范疇，涉及的子話題包括“環(huán)境保護(hù)”“校園與社區(qū)環(huán)境保護(hù)”“社會(huì)服務(wù)”等。本單元主要聚焦“城市環(huán)境保護(hù)”展開(kāi)，圍繞“Whatmakesour…dirty/messy?”“Whatcanwedotokeepour…clean?”這兩個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)，串聯(lián)本單元教學(xué)內(nèi)容，從整體教學(xué)的角度出發(fā)，確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)：1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)“keep，clean，dirty”等詞匯。2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)“whatmakes…dirty/messy?”“Whatcanwedoto…?”等句型。3.能熟練運(yùn)用本單元目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)文中所提及的城市污染問(wèn)題，并討論原因，提出對(duì)策，能在不同情境中熟練運(yùn)用。4.能正確朗讀和理解Cartoontime板塊的故事，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。5.能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，珍惜和熱愛(ài)城市環(huán)境，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的日常行為習(xí)慣。在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我提煉了“Cleancity，greenlife，sharedfuture”這個(gè)主題意義，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)城市問(wèn)題的探索，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，感受潔凈優(yōu)美的環(huán)境能給我們帶來(lái)美好的生活享受，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，我還提煉了以課時(shí)為載體的子主題，在Storytime板塊和Grammartime板塊的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“了解城市污染，尋找問(wèn)題對(duì)策”這個(gè)子主題展開(kāi)，并拓展了紅火箭分級(jí)閱讀系列中的《HelpOurOceans》。繪本介紹了海洋中蘊(yùn)含的生物資源，引導(dǎo)學(xué)生了解并探討海洋污染（Marinepollution）這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生化身保護(hù)海洋的小勇士。在Songtime、Soundtime和Cartoontime板塊中，我引導(dǎo)學(xué)生聚焦“探索身邊現(xiàn)象，形成環(huán)保意識(shí)”這個(gè)子主題展開(kāi)，并融合了繪本故事《LastTreeintheCity》。在Funtime和Checkouttime板塊中，我則引導(dǎo)學(xué)生圍繞“爭(zhēng)做環(huán)境衛(wèi)士，共建美好家園”這個(gè)子主題展開(kāi)，并融合繪本故事《Plantingtreesisgoodforus》。（二）聚焦單元主題，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容單元整體教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)守的基本原則。英語(yǔ)學(xué)科的工具性及人文性特征決定了英語(yǔ)教材必然以各類(lèi)主題為線索編排單元教學(xué)內(nèi)容，有別于其他學(xué)科以知識(shí)點(diǎn)或者能力點(diǎn)為主線進(jìn)行編排。聚焦主題意義，整合單元教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)用價(jià)值，真正體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”“用英語(yǔ)解決問(wèn)題”的教學(xué)初心。在深度解讀單元、提煉主題意義的基礎(chǔ)上，教師還要能夠聚焦單元主題，以統(tǒng)整的角度，深度解讀單元教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握單元教學(xué)目標(biāo)，并基于主題意義的探究需求，重新整合、優(yōu)化單元教學(xué)內(nèi)容，打破固化的以板塊為分水嶺、以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)。如在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Uni6《Mye-friend》這單元時(shí)，我考慮到本單元屬于“人與社會(huì)”主題范疇，以“e-friend”為主題，探討了怎樣去認(rèn)識(shí)朋友和建立友誼。在這單元教學(xué)中，我聚焦主題意義，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容及板塊進(jìn)行了統(tǒng)整與優(yōu)化。第一課時(shí)Storytime中，子話題是“What’sWangBing’se-friendlike?”。在這一課時(shí)教學(xué)中，我注重思維策略的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握用思維導(dǎo)圖的形式解讀文本的方法，提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，我還注重文化輸入，從學(xué)習(xí)國(guó)家文化出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略“一帶一路”的魅力。第二課時(shí)Grammartime&Funtime，子話題是“Howtoknowfriends?”。在這一課時(shí)中，我緊扣“如何認(rèn)識(shí)朋友”這一話題，以此帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)網(wǎng)友Peter的信息，了解班里同學(xué)YangLing的信息，最后融入Funtime游戲，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。第三課時(shí)Soundtime&Culturetime，子話題“Kindsoffriends”。在這一課中，我整合了微課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課探索朋友的三種類(lèi)型，并對(duì)自己身邊的朋友進(jìn)行歸類(lèi)。第四課時(shí)Checkouttime板塊中，子話題“Howtobefriends”。在這一課時(shí)中，我充分利用一課三單，即預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、延學(xué)單，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中探究主題意義。在這個(gè)單元設(shè)計(jì)中，我從單元整體教學(xué)的角度出發(fā)，統(tǒng)整各個(gè)板塊的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題意義開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，既深化了課時(shí)教學(xué)之間的意義關(guān)聯(lián)，又釋放了更多教學(xué)容量，提高了單元教學(xué)的整體性與有效性。（三）創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是新課標(biāo)的“高頻詞”，它是任務(wù)型教學(xué)的升級(jí)與創(chuàng)新，體現(xiàn)了課程改革的一脈相承，為課堂教學(xué)實(shí)踐提出了新的要求與具體的方法。踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是新課標(biāo)的明確規(guī)定，單元整體教學(xué)與新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念氣質(zhì)相符，步調(diào)一致［3］。單元整體教學(xué)改變了單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、單個(gè)語(yǔ)篇內(nèi)容或者單個(gè)教學(xué)板塊組織教學(xué)內(nèi)容的思路，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，主張以主題為引領(lǐng)，以一系列具有關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，落實(shí)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要能對(duì)接學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具有真情實(shí)感的主題語(yǔ)境，以真語(yǔ)境引發(fā)學(xué)生的真感受，以真活動(dòng)觸發(fā)學(xué)生的真情感，營(yíng)造出沉浸式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境及語(yǔ)用環(huán)境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要能以主題語(yǔ)境為背景，將活動(dòng)與情境有機(jī)融合在一起，以清晰的活動(dòng)主線，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、體驗(yàn)與實(shí)踐的積極性。在教學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit8《ChineseNewYear》這一課Storytime板塊時(shí)，我在讀前環(huán)節(jié)中，關(guān)注舊知，關(guān)聯(lián)了五年級(jí)下冊(cè)與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的知識(shí)，呈現(xiàn)了關(guān)于中國(guó)春節(jié)習(xí)俗的微課視頻以及語(yǔ)篇中涉及的相關(guān)詞匯。在讀前活動(dòng)中，我整合信息技術(shù)，利用希沃白板及微信小程序，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)游戲及課前預(yù)習(xí)單，有效激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。讀中環(huán)節(jié)中，我以語(yǔ)篇主人公Anna慶祝春節(jié)的四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)為主線展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)watchandorder、readandfind、askandanswer和readandretell多種途徑引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)習(xí)共同體”的方式在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，以此貫徹新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的精神。在讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我遵從學(xué)習(xí)理解到實(shí)踐應(yīng)用過(guò)渡原則，引導(dǎo)學(xué)生在獲取信息的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行加工與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的意義建構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與應(yīng)用。讀后環(huán)節(jié)中，我則以遷移實(shí)踐創(chuàng)新為主，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先以小視頻的形式介紹了自己過(guò)春節(jié)的經(jīng)歷，通過(guò)圖文并茂的形式拓展了當(dāng)?shù)剡^(guò)春節(jié)的習(xí)俗，在最后的遷移環(huán)節(jié)匯總,我鼓勵(lì)學(xué)生用本堂課所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，給Anna寫(xiě)一封自己過(guò)春節(jié)的電子郵件。隨后，我還設(shè)計(jì)了制定個(gè)性化新年P(guān)lan的項(xiàng)目實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后實(shí)踐，制定計(jì)劃表，并收集相關(guān)圖片，設(shè)計(jì)成個(gè)性海報(bào)。在海報(bào)分析中，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師所提供的評(píng)價(jià)量表，對(duì)小組海報(bào)設(shè)計(jì)及其他小組的海報(bào)設(shè)計(jì)展開(kāi)評(píng)價(jià)與交流。綜上所述，單元整體教學(xué)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，它以單元為載體，以主題意義為內(nèi)核，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視跨文化交際、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的