2023年陜西省渭南市臨渭區(qū)小升初語文試卷（有解析）

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一、積累與運用

1．卷面書寫。

（1）請同學們在答題時認真書寫，做到規(guī)范、端正、美觀，讓你的試卷擁有一張清秀、漂亮的面孔哦。

（2）快畢業(yè)了，請你用一句古詩詞或名人名言，寫幾句話作為對老師或同學的畢業(yè)留言，可以設計自己喜歡的書寫格式。

2．讀拼音，寫詞語。

在世界名著的花園里，每一本都是dúyīwúèr的花朵，你chùmō到它的那一刻，便是奇遇的開始。正如泰戈爾的詩句：“當我們mànbù在陽光下，若能bùqīéryù，我想我會wúxiàn驚訝地停下bùlǚ。

3．下列姓名拼寫不正確的一項是（）

A．歐陽修——OuYangXiuB．孟浩然——MengHaoran

C．顏真卿——YanZhenqingD．朱熹——ZhuXī

4．下列劃線字注音完全正確的一項是（）

A．混亂（hùn）摻和（cān）縹緲（miǎo）鴻鵠（hú）

B．盡管（jǐn）唾沫（tuò）堅勁（jìng）蝎子（xiē）

C．初旬（xún）脫韁（jiāng）嚼著（jué）憎惡（wù）

D．榛子（zēn）野蠻（mán）抽噎（yē）鄙夷（bǐ）

5．下面詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A．洪亮清脆拒絕司空見慣

B．花圃偉度測量無獨有偶

C．機遇靈感促使見危知著

6．下列詞語與“貧富”“貴賤”的形式相同的一項是（）

A．巨大渺小B．高低厚薄

C．遙遠嘶啞D．是非規(guī)矩

7．下列詩句中關于山名的填上空，正確的一項是（）

（1）日暮_____遠，天寒白屋貧。

（2）不識_____真面目，只緣身在此山中。

（3）京口瓜洲一水間，_____只隔數(shù)重山。

（4）但使龍城飛將在，不教胡馬度_____。

A．蒼山鐘山廬山陰山B．鐘山廬山蒼山陰山

C．蒼山陰山鐘山廬山D．蒼山廬山鐘山陰山

8．下列不屬于送別詩的一項是（）。

A．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

B．《泊船瓜洲》

C．《卜算子送鮑浩然之浙東》

D．《送元二使安西》

9．下列與“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”表述的情感相同或相似的一項是（）

A．少壯不努力，老大徒傷悲。

B．待到重陽日，還來就菊花。

C．移舟泊煙渚，日暮客愁新。

D．七八個星天外，兩三點雨山前。

10．小紅想選擇一條名言警句來警醒自己努力學習，下面的名言警句中，符合要求的一項是（）

A．良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

B．樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。

C．常將有日思無日，莫把無時當有時。

D．書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

11．下列句子沒有運用比喻修辭手法的一項是（）

A．戰(zhàn)士們像潮水一般沖向敵軍司令部所在地——隆化中學。

B．曉莉阿姨已經(jīng)陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。

C．晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。

D．在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里。

12．讀下面卡爾維諾的話，可知他推薦用選項的方法閱讀《魯濱遜漂流記》。

經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正在讀……”的書?！遏敒I遜漂流記》無疑是一部值得逐字逐句重讀的小說。（）

A．精讀B．正在讀C．重讀D．跳讀

13．判斷正誤。正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

（1）《十六年前的回憶》一課是按照“被捕前——被捕時——法庭上——被害后”的時間順序來寫的。

（2）《為人民服務》一文中，黨外人士李鼎銘提出了“勤儉節(jié)約”的意見。

（3）《別了，語文課》一文的最后，選擇了老師留言和同學送書兩件事，凸顯了依依惜別的氣氛和心情。

（4）《陽光的兩種用法》一文以“陽光”為線索，寫了“母親曬被子”“畢大媽曬洗澡水”兩件事，贊揚了太陽的無私奉獻精神。

（5）寫作時，人物的情感可以直接表述，也可以融入具體的人、事、景物中表述。

14．按要求寫句子。

（1）小姑娘純潔的心靈，不正像一個含苞欲放的花蕾嗎？（改為陳述句）

（2）仿照示例，從“梅、蘭、竹、菊”中任選一個作為寫作對象，寫一句含有生活哲理的話。

示例：藕——無論是生活在水中，還是生活在淤泥里，都能夠保持一個純潔的靈魂。

（3）大自然給予我們許多人生啟示；蟬在枝頭鳴叫，是為了唱響生活；種子在土里靜臥，是為了積蓄成長的力量；，。（續(xù)寫，使之成為排比句）

（4）根據(jù)詞語的不同意思寫句子。

欣欣向榮（形容草木茂盛）：

欣欣向榮（比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展）：

15．根據(jù)課文內容填上空。

（1）《匆匆》一文朱自清在結尾感慨：“過去的日子如，被，如，被。”時光飛逝，一去不復返，真是“光陰，日月如梭”。

（2）《馬詩》的是代詩人，詩中表述詩人愿意馳騁沙場，為國建功立業(yè)的遠大抱負的詩句是“，。”

（3）古詩文里蘊含著深刻的哲理：《長歌行》里的“，”告訴我們要珍惜時間；遇到飛短流長或者艱難坎坷，我們用《竹石》中的“，任爾東西南北風”警醒自己。

（4）送別詩各有各的妙處。王昌齡在《芙蓉樓送辛漸》中用最后兩句向親友表明自己的高潔的志向：“，?！蓖跤^在《卜算子送鮑浩然之浙東》的下闋則寫出對春天、友人的留戀：“才始送春歸，又送君歸去。，?！?/p>

二、綜合性學習

16．

致遠小學六一班在畢業(yè)前夕，準備以“永遠的六一班”為主題開一次班會，請你擔任此次班會的策劃和主持。

（1）請根據(jù)主題設計一份畢業(yè)聯(lián)歡會節(jié)目單。

畢業(yè)聯(lián)歡會節(jié)目單

（2）假如你是主持人，請根據(jù)主題設計一段熱情洋溢的開場白。

三、閱讀與理解

17．文言文閱讀。

王安期不鞭書生

王安期作東郡太守，世亂，今曰：夜不得私行。史系①得一夜行人。王問：“何處來？”云：“從師家授業(yè)還，不覺日晚。”史曰：“鞭乎？”王曰：“鞭撻書生以立成名，恐非致②治之本！”釋之，并令吏護送其歸家。

①系：抓。②致：達到。

（1）解釋文中加點字的意思。

①亂：

②云：

③鞭：

④釋：

（2）下列加點的“之”與“釋之”中的“之”用法相同的一項是

A.久面久之

B.求之不得

C.君將何之

D.井底之蛙

（3）借助解釋，用現(xiàn)代漢語翻譯畫線句子。

（4）讀了故事，你認為王安期是一個怎樣的人？他的做法說明了什么道理？

18．現(xiàn)代文閱讀。

師生深情

雨，淅淅瀝瀝地下著，幾把小傘匆匆地消失在街道的盡頭。傘下，一隊學生正急急忙忙向老師家方向走去。老師家的門虛掩著。同學們一個個輕手輕腳地走進屋子，放下傘走到老師床前——他們是來探望老師的。

“老師”，班長輕輕地叫了一聲。老師睜開雙眼，鎖著的眉頭舒展開了，又露出同學們所熟悉的慈祥的目光。她看到同學們看望自己，想支撐起來。同學們急忙上前說：“老師，您別動?！薄袄蠋煛蹦阋谎?，我一語，大家都搶著說，雖然沒有順序，但這都是出自學生的肺腑之言?。?/p>

老師不顧同學們的勸阻，硬是慢慢支撐起虛弱的身子靠在床架上邊，慈愛地拉過班長的手問：“期中測試成績怎么樣？早鍛煉還在堅持嗎？……”老師微微喘著氣，關切地問這問那。

班長連忙說：“同學們都進步了，一切都按原來的布置進行著?！崩蠋熉犞?，她那蒼白的臉上露出了欣慰的微笑。

這時，小莉輕輕地用胳臂碰了碰站在她旁邊的班長，對他擠了擠眼睛，小聲說：“喂，快拿出來吧！”班長像想起了什么似的，連忙把背在身后的背篼拿下來，放在床頭的桌子上，說：“老師，這些水果，是我們湊錢買的，您一定要收下！”“謝謝同學們，但你們?yōu)槲一ㄥX，我……”正當老師推辭的時候，“小機靈”蘭蘭卻把早已削好的一個大蘋果猛地送到老師嘴邊說：“老師，您就吃了吧?！崩蠋熆粗瑢W們一張張可親可愛的笑臉連聲說：“我吃，我吃?！彼p輕地咬了一口，一股甜甜的果汁流進了心里……

雨，還在淅淅瀝瀝地下著，在這樣的雨中，老師曾多少次去為同學們補習功課，又曾多少次去家訪……就是在這樣的雨中，老師為同學們不知流了多少汗水，費了多少心血呀！雨還在下著，就是這淅淅瀝瀝的雨水，把老師和同學之間真摯的感情融匯在一起，化作溫暖的甘泉，流進老師和同學們的心窩里……

（1）聯(lián)系上下文，寫出下列詞語的反義詞。

慈愛——

推辭——

欣慰——

虛弱——

（2）文中加點的“幾把小傘”是指，“溫暖的甘泉”是指。

（3）文中畫“——”的這句話是對老師的描寫，“鎖著眉頭”是因為，“慈祥的目光”說明。

（4）短文的開頭和結尾都寫了“雨”，這種寫法是什么？有什么作用？

（5）從短文的第五自然段老師和同學的行為和對話中你能體會到什么？

四、習作天地

19．在我們的成長過程中，既有陽光雨露的呵護，也有風霜雨雪的相伴，它們都是人生的財富。幸福和諧的生活，讓我們品味甜蜜，懂得了珍惜；苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠，實現(xiàn)了超越。在經(jīng)歷和體驗中，我們長大了。

請你以“在中成長”為題，寫一篇不少于500字的作文。（橫線上可以填“逆境”“磨煉”“呵護”“關愛”等）

要求：①將題目補充完整；②寫清楚事情的經(jīng)過，內容具體，重點突出；③有自己的真情實感。

2023年陜西省渭南市臨渭區(qū)小升初語文試卷

參考解析與試題解答

一、積累與運用

1．卷面書寫。

（1）請同學們在答題時認真書寫，做到規(guī)范、端正、美觀，讓你的試卷擁有一張清秀、漂亮的面孔哦。

（2）快畢業(yè)了，請你用一句古詩詞或名人名言，寫幾句話作為對老師或同學的畢業(yè)留言，可以設計自己喜歡的書寫格式。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

考查了古詩文默寫、漢字書寫、名言警句。古詩文默寫要求熟讀熟記，在理解的基礎上背誦，多讀多聽多說多寫。

根據(jù)自己的積累，用一句古詩詞或名人名言，寫幾句話作為對老師或同學的畢業(yè)留言，注意不寫錯別字，書寫工整即可。給同學的畢業(yè)留言：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”出自高適的《別董大》，全詩為：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

故解析為：

莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

在平時課內外的閱讀中，我們要注重優(yōu)美句段及詩歌名句的積累與誦讀，豐富我們的知識，提高我們的語文素養(yǎng)。

2．（8分）讀拼音，寫詞語。

在世界名著的花園里，每一本都是dúyīwúèr獨一無二的花朵，你chùmō觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開始。正如泰戈爾的詩句：“當我們mànbù漫步在陽光下，若能bùqīéryù不期而遇，我想我會wúxiàn無限驚訝地停下bùlǚ步履。

獨一無二觸摸漫步不期而遇無限步履

考查了看拼音寫詞語。根據(jù)所學漢語拼音知識進行拼讀寫出相應的漢字即可。拼讀時要注意所給音節(jié)的聲母、韻母及聲調。

故解析為：

獨一無二觸摸漫步不期而遇無限步履

完成此類題目的關鍵：一是要正確拼讀所給音節(jié)，二是要會正確書寫相應的生字。

3．（1分）下列姓名拼寫不正確的一項是（）

A．歐陽修——OuYangXiuB．孟浩然——MengHaoran

C．顏真卿——YanZhenqingD．朱熹——ZhuXī

A

本題考查了學生對于拼音拼寫規(guī)則的辨析。完成此類題目較簡單，結合所學人名的拼寫規(guī)則完成。

A.有誤，正確拼寫方式為：OuyangXiu。

B、C、D正確。

故選：A。

在拼寫人名時，姓與名的第一個字母要大寫。

4．（1分）下列劃線字注音完全正確的一項是（）

A．混亂（hùn）摻和（cān）縹緲（miǎo）鴻鵠（hú）

B．盡管（jǐn）唾沫（tuò）堅勁（jìng）蝎子（xiē）

C．初旬（xún）脫韁（jiāng）嚼著（jué）憎惡（wù）

D．榛子（zēn）野蠻（mán）抽噎（yē）鄙夷（bǐ）

B

考查了選擇正確的讀音，注意平翹舌和聲調的掌握情況，這樣才能做到選擇正確的讀音。字音是和詞義聯(lián)系起來的，也可結合詞義來辨析。

A．有誤，“摻”應讀chān。

B．正確。

C．有誤，“嚼”應讀jiáo．嚼：jiáo上下牙齒磨碎食物：細～慢咽。肉沒有燒熟，～不爛。咬文～字。jué義同“嚼”（jiáo），用于某些復合詞和成語：咀～．過屠門而大～．故為“jiáo”。

D．有誤，“榛”應讀zhēn。

故選：B。

多音字的數(shù)量雖大，但由于讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用，只要認真加以比較，它不同的讀音還是比較容易掌握的。

5．（1分）下面詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A．洪亮清脆拒絕司空見慣

B．花圃偉度測量無獨有偶

C．機遇靈感促使見危知著

A

本題考查了學生辨析錯別字的能力，根據(jù)平時所學生字及平時的積累，結合具體語境，對每個詞中的字進行分析完成即可。

A.正確。

B.有誤，緯度：緯度是一個角度，可分為天文緯度、大地緯度、地心緯度。故“偉度”的“偉”錯誤。

C.有誤，見微知著：見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。故“見危知著”的“?！卞e誤。

故選：A。

本題考查了常見的書寫正誤，可借助詞語語境來判斷字的書寫是否正確。

漢字辨析可根據(jù)以下三種方法辨析：

①義辨法。通過掌握、分析詞語的意思來辨析書寫是否正確。

②形辨法。通過形聲字的特點來判斷用字是否正確。形聲字的形旁為我們領悟詞義，辨析字形提供了有利條件。

③語境辨析法。借助詞語語境來判斷用字是否正確，特別是同音詞語，只有結合語境或詞語組合，才能準確而有效地找到與之匹配的形態(tài)。

6．（1分）下列詞語與“貧富”“貴賤”的形式相同的一項是（）

A．巨大渺小B．高低厚薄

C．遙遠嘶啞D．是非規(guī)矩

B

考查了詞語結構。詞語結構指組成詞語的結構成分是怎樣的，做題時要認真分析詞語的結構形式，然后進行正確的判斷。

“貧富”和“貴賤”由一對相反意思的詞語構成?！案叩汀焙汀昂癖　币彩怯上喾匆馑嫉淖纸M成的詞語構成。

故選：B。

詞語結構的形式有很多，如“AABB”“ABCC”“ABAB”等等，要認真分析詞語的結構，然后進行正確的答題。

7．（1分）下列詩句中關于山名的填上空，正確的一項是（）

（1）日暮_____遠，天寒白屋貧。

（2）不識_____真面目，只緣身在此山中。

（3）京口瓜洲一水間，_____只隔數(shù)重山。

（4）但使龍城飛將在，不教胡馬度_____。

A．蒼山鐘山廬山陰山B．鐘山廬山蒼山陰山

C．蒼山陰山鐘山廬山D．蒼山廬山鐘山陰山

D

本題考查的歸納點是古詩文默寫。回答這些知識，都要通過在平時學習中的背誦與積累來完成。

（1）“日暮蒼山遠，天寒白屋貧”出自唐代劉長卿的《風雪宿芙蓉山主人》。

（2）“不識廬山真面目，只緣身在此山中”出自宋代詩人蘇軾的《題西林壁》。

（3）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”出自宋代王安石的《泊船瓜洲》。

（4）“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”出自唐代王昌齡的《出塞》。

故選：D。

做此類題目，要結合題目要求對各題作出回答，作答完題目要認真仔細地進行檢查，做到書寫認真，回答正確。

8．（1分）下列不屬于送別詩的一項是（）。

A．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

B．《泊船瓜洲》

C．《卜算子送鮑浩然之浙東》

D．《送元二使安西》

B

考查了詩詞的翻譯，做此題要注意體會詩詞所表述的思想感情，要靠細細揣摩，慢慢體會。通過朗讀、感悟，才能體會到。

A、C、D都是送別詩；

B.不是送別詩，宋代王安石的《泊船瓜洲》，原詩：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？翻譯：京口和瓜洲不過一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。溫柔的春風又吹綠了大江南岸，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢？這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。

故選：B。

古詩的翻譯：必須了解古代詩人的社會生活背景、寫詩歌時心情；古詩的具體、準確的內容，如果出現(xiàn)古代用語，必須查閱其意，用語言將古詩的大概意思寫出來。

9．（1分）下列與“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”表述的情感相同或相似的一項是（）

A．少壯不努力，老大徒傷悲。

B．待到重陽日，還來就菊花。

C．移舟泊煙渚，日暮客愁新。

D．七八個星天外，兩三點雨山前。

C

本題考查了學生對于詩歌思想感情的理解，完成此類題目要在充分誦讀古詩，結合解釋及課內學習，在理解詩歌內容及主題的基礎上完成。

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”出自唐代王維的《九月九日憶山東兄弟》，此句表述了對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

A．出自《樂府詩集長歌行》，表述了告誡后人要懂得珍惜時間和合理利用時間，莫等老年之后追悔不已的思想感情.。

B．出自唐代詩人孟浩然的《過故人莊》，這句詩表述了對田園生活的熱愛之情，以及對故人友情的依戀之情。

C．出自孟浩然唐代詩人孟浩然的《《宿建德江》》，這句表述了詩人對家鄉(xiāng)故人的思念及感慨人生的復雜心情。

D．出自宋代辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》，這首詞充分反映了對豐收所懷有的喜悅之情以及他對農(nóng)村生活的熱愛。

故選：C。

要求熟讀熟記，在理解的基礎上背誦，多讀多聽多說多寫，從中明白道理，受到教育。

10．（1分）小紅想選擇一條名言警句來警醒自己努力學習，下面的名言警句中，符合要求的一項是（）

A．良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

B．樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。

C．常將有日思無日，莫把無時當有時。

D．書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

D

考查了名言警句的積累，名言警句，是指一些名人說的，寫的，歷史紀錄的，經(jīng)過實踐所得出的結論或建議，以及警世的比較有名的言語。名言警句易于留傳。

A．不恰當，意思是：形容應該虛心接受別人的意見和批評或教育人們要勇于接受批評。

B．不恰當，意思是：我們應該及時把握因緣，趁父母還在的時候，好好孝順父母，了解父母生活上的需要，讓父母衣食住行沒有匱乏，生老病痛有所依靠，給予心理上的慰藉、精神上的和樂，讓他以有兒女為榮，這是我們?yōu)槿俗优畱械呢熑巍?/p>

C．不恰當，意思是：常常在富有的日子里就要想到貧困日子的艱難；千萬不能把已經(jīng)不太富足的日子當成富日子過。

D．恰當，意思是：知識等到需要的時候，才后悔只懂得一點點，事情只有自己經(jīng)歷財知道其中的酸甜苦辣。

故選：D。

名言警句是語言藝術中的瑰寶，歷來深受人們的喜愛。們在反復品味之余，要做好手抄筆錄，作為激勵、鞭策自己的座右銘。

11．（1分）下列句子沒有運用比喻修辭手法的一項是（）

A．戰(zhàn)士們像潮水一般沖向敵軍司令部所在地——隆化中學。

B．曉莉阿姨已經(jīng)陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。

C．晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。

D．在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里。

B

考查修辭方法的解答和運用。首先要了解常見的修辭方法有比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問等，然后通讀整句，了解句意，抓住關鍵信息，辨析所用的修辭方法。

A．從“戰(zhàn)士們像潮水一般”可知運用了比喻的修辭。

B．沒有運用修辭。

C．從“肚子已成了一面小鼓了”可知運用了比喻的修辭。

D．從“像針尖上一滴水”可知運用了比喻的修辭。

故選：B。

做好本題要弄清各種這種修辭手法的特點，并在學習過程中學會分辨各種修辭手法，還要學會分析各種修辭手法的表述效果。

12．（1分）讀下面卡爾維諾的話，可知他推薦用選項的方法閱讀《魯濱遜漂流記》。

經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正在讀……”的書?！遏敒I遜漂流記》無疑是一部值得逐字逐句重讀的小說。（）

A．精讀B．正在讀C．重讀D．跳讀

C

本題考查了朗讀，朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。正確處理語言的斷和連（停頓），輕和重（重讀），揚和抑（語調），不僅使語言生動、形象，還使語言具有表現(xiàn)力和音樂性。

讀下面卡爾維諾的話，可知他推薦用重讀的方法閱讀《魯濱遜漂流記》。

故選C。

斷句是小學語文中的難點，沒有固定的標準，在充分誦讀，理解內容的基礎上，根據(jù)語感斷句即可。

13．（5分）判斷正誤。正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

（1）《十六年前的回憶》一課是按照“被捕前——被捕時——法庭上——被害后”的時間順序來寫的?！?/p>

（2）《為人民服務》一文中，黨外人士李鼎銘提出了“勤儉節(jié)約”的意見?！?/p>

（3）《別了，語文課》一文的最后，選擇了老師留言和同學送書兩件事，凸顯了依依惜別的氣氛和心情。√

（4）《陽光的兩種用法》一文以“陽光”為線索，寫了“母親曬被子”“畢大媽曬洗澡水”兩件事，贊揚了太陽的無私奉獻精神?！?/p>

（5）寫作時，人物的情感可以直接表述，也可以融入具體的人、事、景物中表述?！?/p>

√，×，√，√，√

考查了課文的理解。課文的理解培養(yǎng)了學生閱讀課文內容，并從中獲取信息的能力，要求我們對課文內容非常熟悉。

（1）正確。

（2）有誤，閱讀《為人民服務》，由“‘精兵簡政’這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的”可知，原題說法錯誤。

（3）正確。

（4）正確。

（5）正確。

故解析為：

（1）√；

（2）×；

（3）√；

（4）√；

（5）√。

對于課文內容的掌握，都是基于讀懂課文的基礎之上，學生要借助資料等，將課文讀懂，才能進行進一步的理解。

14．（10分）按要求寫句子。

（1）小姑娘純潔的心靈，不正像一個含苞欲放的花蕾嗎？（改為陳述句）

小姑娘純潔的心靈，正像一個含苞欲放的花蕾。

（2）仿照示例，從“梅、蘭、竹、菊”中任選一個作為寫作對象，寫一句含有生活哲理的話。

示例：藕——無論是生活在水中，還是生活在淤泥里，都能夠保持一個純潔的靈魂。

竹：為了生長的更直，更高！所以不斷地總結自己！

（3）大自然給予我們許多人生啟示；蟬在枝頭鳴叫，是為了唱響生活；種子在土里靜臥，是為了積蓄成長的力量；雄鷹在藍天翱翔，是為了探尋奮斗的目標。（續(xù)寫，使之成為排比句）

（4）根據(jù)詞語的不同意思寫句子。

欣欣向榮（形容草木茂盛）：我們家的菜園里各種蔬菜長勢喜人，一片欣欣向榮的景象。

欣欣向榮（比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展）：冬冬爸爸的公司，這幾年真是欣欣向榮呀！

（1）小姑娘純潔的心靈，正像一個含苞欲放的花蕾。

（2）竹：為了生長的更直，更高！所以不斷地總結自己！

（3）雄鷹在藍天翱翔是為了探尋奮斗的目標；

（4）我們家的菜園里各種蔬菜長勢喜人，一片欣欣向榮的景象。

冬冬爸爸的公司，這幾年真是欣欣向榮呀！

考查了語句改寫、多義詞、句子仿寫、排比、續(xù)寫寫話。作答此類題要求我們掌握各種句式的基本特點，明確題目要求，然后進行改寫。

（1）考查改寫句子。反問句改為陳述句，“不”和“嗎”去掉，問號改為句號。

（2）考查句子仿寫。仿照例句，以“谷穗”和“竹子”為寫作對象，各寫一句含有生活哲理的話。竹：為了生長的更直，更高！所以不斷地總結自己！

（3）考查仿寫句子、排比、續(xù)寫寫話。注意句式特點為：……在……是為了……。要注意選取自然界的一個對象，寫出其特點，再寫得到什么啟示即可。如：雄鷹在藍天翱翔，是為了探尋奮斗的目標.

（4）考查多義詞。根據(jù)“欣欣向榮”的不同意思寫句子。

故解析為：

（1）小姑娘純潔的心靈，正像一個含苞欲放的花蕾。

（2）竹：為了生長的更直，更高！所以不斷地總結自己！

（3）雄鷹在藍天翱翔是為了探尋奮斗的目標；

（4）我們家的菜園里各種蔬菜長勢喜人，一片欣欣向榮的景象。

冬冬爸爸的公司，這幾年真是欣欣向榮呀！

改寫句子要看清題干要求，一般情況下只改變句式而不改變句意，需要掌握各種句式的基本特點。

15．（8分）根據(jù)課文內容填上空。

（1）《匆匆》一文朱自清在結尾感慨：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”時光飛逝，一去不復返，真是“光陰似箭，日月如梭”。

（2）《馬詩》的是唐代詩人李賀，詩中表述詩人愿意馳騁沙場，為國建功立業(yè)的遠大抱負的詩句是“何當金絡腦，快走踏清秋。”

（3）古詩文里蘊含著深刻的哲理：《長歌行》里的“少壯不努力，老大徒傷悲”告訴我們要珍惜時間；遇到飛短流長或者艱難坎坷，我們用《竹石》中的“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”警醒自己。

（4）送別詩各有各的妙處。王昌齡在《芙蓉樓送辛漸》中用最后兩句向親友表明自己的高潔的志向：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！蓖跤^在《卜算子送鮑浩然之浙東》的下闋則寫出對春天、友人的留戀：“才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住?！?/p>

（1）輕煙微風吹散了薄霧初陽蒸融了似箭；

（2）唐李賀何當金絡腦快走踏清秋；

（3）少壯不努力老大徒傷悲千磨萬擊還堅勁；

（4）洛陽親友如相問一片冰心在玉壺若到江南趕上春千萬和春住。

本題考查的歸納點有古詩文默寫，有現(xiàn)代詩文默寫，有作家及其作品?；卮疬@些知識，都要通過在平時學習中的背誦與積累來完成。

（1）出自朱自清的《匆匆》?！肮怅幩萍赵氯缢蟆惫怅幘拖裆涑鋈サ募粯涌?，日月就像紡織機上的梭的速度一樣快。比喻時間流逝得非?？臁?/p>

（2）“何當金絡腦，快走踏清秋”出自唐代李賀的《馬詩》。這兩句詩的意思是：駿馬何時才能套上鑲金的籠頭，沖鋒陷陣飛馳在那深秋的戰(zhàn)場！表述了想要一展抱負，建功立業(yè)的意愿。

（3）“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思是：年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強，到了一頭白發(fā)的時候學習，悲傷難過也是徒勞。提醒我們應該珍惜時間，不應浪費時間。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”出自清代鄭燮的《竹石》。這兩句詩的意思是：經(jīng)歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮酷暑的東南風，還是嚴冬的西北風。此句表現(xiàn)詩人正直、剛正不阿、堅強不屈的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高風傲骨。

（4）“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”如果洛陽的親友若是問起我來，就說我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔，未受功名利祿等世情的玷污。詩人以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，表現(xiàn)了不肯妥協(xié)的精神，刻畫了詩人孤介傲岸、冰清玉潔的形象。“若到江南趕上春，千萬和春住”出自宋代王觀的《卜算子送鮑浩然之浙東》。

故解析為：

（1）輕煙微風吹散了薄霧初陽蒸融了似箭；

（2）唐李賀何當金絡腦快走踏清秋；

（3）少壯不努力老大徒傷悲千磨萬擊還堅勁；

（4）洛陽親友如相問一片冰心在玉壺若到江南趕上春千萬和春住。

做此類題目，要結合題目要求對各題作出回答，作答完題目要認真仔細地進行檢查，做到書寫認真，回答正確。

二、綜合性學習（5分）

16．（5分）綜合性學習。

致遠小學六一班在畢業(yè)前夕，準備以“永遠的六一班”為主題開一次班會，請你擔任此次班會的策劃和主持。

（1）請根據(jù)主題設計一份畢業(yè)聯(lián)歡會節(jié)目單。

畢業(yè)聯(lián)歡會節(jié)目單經(jīng)典詩朗誦《贈汪倫》、舞蹈《友誼天長地久》、老師寄語、小品《同桌》、集體合唱《送別》。

（2）假如你是主持人，請根據(jù)主題設計一段熱情洋溢的開場白。

光陰似箭，日月如梭，轉眼我們已經(jīng)一起走過了六個春夏秋冬。即將踏入新的征程，在此，我相信大家和我一樣，有太多的回憶、太多的不舍?，F(xiàn)在，就讓我們一起追憶我們一起走過的時光，一起走進“永遠的六一班”主題班會！

（1）經(jīng)典詩朗誦《贈汪倫》、舞蹈《友誼天長地久》、老師寄語、小品《同桌》、集體合唱《送別》。

（2）光陰似箭，日月如梭，轉眼我們已經(jīng)一起走過了六個春夏秋冬。即將踏入新的征程，在此，我相信大家和我一樣，有太多的回憶、太多的不舍?，F(xiàn)在，就讓我們一起追憶我們一起走過的時光，一起走進“永遠的六一班”主題班會！

考查了實踐作業(yè)。實踐作業(yè)是把語文知識與實踐相結合的重要手段，通過實踐作業(yè)可以使書本知識與生活實際有效結合。

（1）本題考查活動策劃能力。班會的主題是“永遠的六一班”，與畢業(yè)相關，畢業(yè)聯(lián)歡會的節(jié)目可以與校園生活、畢業(yè)、朋友等有關。如經(jīng)典詩朗誦《贈汪倫》、舞蹈《友誼天長地久》、老師寄語、小品《同桌》、集體合唱《送別》。

（2）本題考查口語交際能力。設計班會的開場白時注意班會主題即可。如光陰似箭，日月如梭，轉眼我們已經(jīng)一起走過了六個春夏秋冬。即將踏入新的征程，在此，我相信大家和我一樣，有太多的回憶、太多的不舍。現(xiàn)在，就讓我們一起追憶我們一起走過的時光，一起走進“永遠的六一班”主題班會！

故解析為：

（1）經(jīng)典詩朗誦《贈汪倫》、舞蹈《友誼天長地久》、老師寄語、小品《同桌》、集體合唱《送別》。

（2）光陰似箭，日月如梭，轉眼我們已經(jīng)一起走過了六個春夏秋冬。即將踏入新的征程，在此，我相信大家和我一樣，有太多的回憶、太多的不舍。現(xiàn)在，就讓我們一起追憶我們一起走過的時光，一起走進“永遠的六一班”主題班會！

綜合實踐是小學語文中重要的學習內容，培養(yǎng)了學生的組織材料、動手、動腦、語言表述等能力。

三、閱讀與理解（25分）

17．（11分）文言文閱讀。

王安期不鞭書生

王安期作東郡太守，世亂，今曰：夜不得私行。史系①得一夜行人。王問：“何處來？”云：“從師家授業(yè)還，不覺日晚?！笔吩唬骸氨藓酰俊蓖踉唬骸氨迵闀粤⒊擅?，恐非致②治之本！”釋之，并令吏護送其歸家。

①系：抓。②致：達到。

（1）解釋文中加點字的意思。

①亂：混亂。

②云：說。

③鞭：鞭打。

④釋：釋放。

（2）下列加點的“之”與“釋之”中的“之”用法相同的一項是B

A.久面久之

B.求之不得

C.君將何之

D.井底之蛙

（3）借助解釋，用現(xiàn)代漢語翻譯畫線句子。

以鞭打書生來樹立威信，恐怕不是達到社會太平的根本辦法！

（4）讀了故事，你認為王安期是一個怎樣的人？他的做法說明了什么道理？

我認為王安期是一個不一概而論，處事靈活，喜歡讀書人的人。他的做法說明要根據(jù)實際情況，處理問題要靈活。

（1）①混亂。②說。③鞭打。④釋放。

（2）B；

（3）以鞭打書生來樹立威信，恐怕不是達到社會太平的根本辦法！

（4）我認為王安期是一個不一概而論，處事靈活，喜歡讀書人的人。他的做法說明要根據(jù)實際情況，處理問題要靈活。

參考譯文：

王安期擔任東?？な貢r，天下混亂，命令說：夜晚不能私自出行。差役抓了一個夜晚出行的人。王安期問：“你從哪里來呀？”（被抓的人）回答說：“（我）從老師那里聽課回來，沒發(fā)覺天（已經(jīng)）黑了?！辈钜蹎枺骸埃ㄐ枰┍薮颍ㄋ﹩?？”王安期說：“以鞭打書生來樹立威信，恐怕不是達到社會太平的根本辦法!”（于是王安期）放了他，并命令差役把這個人送回家。

（1）考查解釋文中加點的詞。結合句子理解，①亂：混亂。②云：說。③鞭：鞭打。④釋：釋放。

（2）考查了詞語中加點字意思的理解。“釋之”釋放了他?！爸贝~他。A．久而久之：經(jīng)過了相當長的時間?！爸闭Z氣詞。B.問之：問他?！爸贝~，他。C.君子何之：你到哪里去?！爸比ィ?。D．井底之蛙：指井底的青蛙?！爸敝~，的。

（3）考查翻譯語句。解答時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當?shù)恼{整，達到詞達句順。句子意思是：以鞭打書生來樹立威信，恐怕不是達到社會太平的根本辦法！

（4）考查對本文內容理解后知識的拓展。結合內容“釋之，并令吏護送其歸家”理解，王安期是一個不一概而論，處事靈活，喜歡讀書人的人。他的做法說明了要根據(jù)實際情況，處理問題要靈活。

故解析為：

（1）①混亂。②說。③鞭打。④釋放。

（2）B；

（3）以鞭打書生來樹立威信，恐怕不是達到社會太平的根本辦法！

（4）我認為王安期是一個不一概而論，處事靈活，喜歡讀書人的人。他的做法說明要根據(jù)實際情況，處理問題要靈活。

文言文的學習要多讀、多背，多積累文言字詞。只要理解了文章的意思，所有的題目也就和現(xiàn)代文的閱讀相同了，所以平時學習中要會背課文，還要懂得文章的意思。

18．（14分）現(xiàn)代文閱讀。

師生深情

雨，淅淅瀝瀝地下著，幾把小傘匆匆地消失在街道的盡頭。傘下，一隊學生正急急忙忙向老師家方向走去。老師家的門虛掩著。同學們一個個輕手輕腳地走進屋子，放下傘走到老師床前——他們是來探望老師的。

“老師”，班長輕輕地叫了一聲。老師睜開雙眼，鎖著的眉頭舒展開了，又露出同學們所熟悉的慈祥的目光。她看到同學們看望自己，想支撐起來。同學們急忙上前說：“老師，您別動。”“老師……”你一言，我一語，大家都搶著說，雖然沒有順序，但這都是出自學生的肺腑之言?。?/p>

老師不顧同學們的勸阻，硬是慢慢支撐起虛弱的身子靠在床架上邊，慈愛地拉過班長的手問：“期中測試成績怎么樣？早鍛煉還在堅持嗎？……”老師微微喘著氣，關切地問這問那。

班長連忙說：“同學們都進步了，一切都按原來的布置進行著?！崩蠋熉犞巧n白的臉上露出了欣慰的微笑。

這時，小莉輕輕地用胳臂碰了碰站在她旁邊的班長，對他擠了擠眼睛，小聲說：“喂，快拿出來吧！”班長像想起了什么似的，連忙把背在身后的背篼拿下來，放在床頭的桌子上，說：“老師，這些水果，是我們湊錢買的，您一定要收下！”“謝謝同學們，但你們?yōu)槲一ㄥX，我……”正當老師推辭的時候，“小機靈”蘭蘭卻把早已削好的一個大蘋果猛地送到老師嘴邊說：“老師，您就吃了吧。”老師看著同學們一張張可親可愛的笑臉連聲說：“我吃，我吃。”她輕輕地咬了一口，一股甜甜的果汁流進了心里……

雨，還在淅淅瀝瀝地下著，在這樣的雨中，老師曾多少次去為同學們補習功課，又曾多少次去家訪……就是在這樣的雨中，老師為同學們不知流了多少汗水，費了多少心血呀！雨還在下著，就是這淅淅瀝瀝的雨水，把老師和同學之間真摯的感情融匯在一起，化作溫暖的甘泉，流進老師和同學們的心窩里……

（1）聯(lián)系上下文，寫出下列詞語的反義詞。

慈愛——嚴厲

推辭——接納

欣慰——傷感

虛弱——健壯

（2）文中加點的“幾把小傘”是指指幾個在雨中撐著傘去看望老師的學生，“溫暖的甘泉”是指指濃濃的師生情。

（3）文中畫“——”的這句話是對老師的神態(tài)描寫，“鎖著眉頭”是因為病得很重，“慈祥的目光”說明老師看到同學們心情好多了。

（4）短文的開頭和結尾都寫了“雨”，這種寫法是什么？有什么作用？

這種寫法是首尾呼應。這樣寫既交代了當時的環(huán)境，又突出了老師對學生們的關愛及學生們對老師的關心。這濃濃的師生情猶如淅淅瀝瀝的雨，滋潤著彼此的心田。

（5）從短文的第五自然段老師和同學的行為和對話中你能體會到什么？

體現(xiàn)了學生對生病老師的熱愛，及病房中其樂融融的氣氛，也進一步凸顯主題“師生情深”。

（1）嚴厲接納傷感健壯；

（2）幾個在雨中撐著傘去看望老師的學生濃濃的師生情；

（3）病得很重老師看到同學們心情好多了；

（4）這種寫法是首尾呼應。這樣寫既交代了當時的環(huán)境，又突出了老師對學生們的關愛及學生們對老師的關心。這濃濃的師生情猶如淅淅瀝瀝的雨，滋潤著彼此的心田。

（5）體現(xiàn)了學生對生病老師的熱愛，及病房中其樂融融的氣氛，也進一步凸顯主題“師生情深”。

本文記敘了在雨中學生看望病中的老師這件事，歌頌了老師關懷學生，學生熱愛老師的真摯感情。

（1）考查了反義詞。溫柔：比喻（長對幼）溫柔和憐愛。反義詞為“嚴厲”；推辭：拒絕。反義詞為“接納”；欣慰：喜悅而寬慰。反義詞為“傷感”；虛弱：空虛薄弱。反義詞為“健壯”。

（2）考查了詞語的深刻含義。結合“傘下，一隊學生正急急忙忙向老師家方向走去。老師家的門虛掩著。同學們一個個輕手輕腳地走進屋子，放下傘走到老師床前——他們是來探望老師的”可知，文中加點的“幾把小傘”指幾個在雨中撐著傘去看望老師的學生?！熬褪沁@淅淅瀝瀝的雨水，把老師和同學之間真摯的感情融匯在一起，化作溫暖的甘泉，流進老師和同學們的心窩里”中“溫暖的甘泉”指濃濃的師生情。

（3）考查描寫手法及對重點句子的理解能力。從畫線句中的“鎖著的眉頭舒展開了”“露出同學們所